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第1篇

一、新實驗教學(xué)模式構(gòu)建思路與實踐

（一）基礎(chǔ)性實驗教學(xué)為中心以教學(xué)實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識，通過測試設(shè)備觀察、分析實驗現(xiàn)象，加深對課堂所學(xué)相關(guān)理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力及實驗素養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗證性實驗內(nèi)容通過對硬件的操作來觀察實驗現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識達(dá)到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國各高校開設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來了一場技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計軟件，能夠在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)仿真設(shè)計性實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗所存在的問題。跨學(xué)科課程為硬件設(shè)計基礎(chǔ)實驗奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高校開設(shè)的各類課程設(shè)計已經(jīng)成為目前實踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計為通信電子線路設(shè)計性及綜合性實驗項目內(nèi)容的開展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，對實驗課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。

（四）課外科技活動的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計類科技活動充分提高了大學(xué)生實踐動手能力，調(diào)動了大學(xué)生參與實驗教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神、工程意識和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識到各類電子設(shè)計科技活動的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國家級、省級及校級各類電子設(shè)計大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計大賽及立項課題內(nèi)容設(shè)計上有機融入綜合性、軟硬件設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實驗內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目開展提供了新的舞臺。

（五）畢業(yè)設(shè)計的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是綜合性實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識為大學(xué)生設(shè)計畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。近年來，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實驗課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有機結(jié)合，既能達(dá)到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內(nèi)容得到充分開展。

（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實踐過程中，首次提出了“通過科研進(jìn)行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學(xué)生實驗設(shè)備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與科研項目，提高大學(xué)生的積極性和主動性。同時經(jīng)過學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)論

第2篇

韶關(guān)學(xué)院是粵北地區(qū)本科應(yīng)用型院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是為地方培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法和能力有所欠缺，對理論和抽象的知識不感興趣，理論知識的領(lǐng)悟能力相對差些，但思維活躍，興趣廣泛，更傾向于知識應(yīng)用方面的學(xué)習(xí).近年來進(jìn)行跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映本課程比較難學(xué)，存在的主要問題有：

（1）所使用的通信電子線路教材的知識內(nèi)容繁多，教材內(nèi)容理論性強，數(shù)學(xué)公式和公式推導(dǎo)較多，絕大部分電路為非線性電路，要用非線性電路的分析方法來分析，強調(diào)掌握基本原理，忽視“感性材料”和“應(yīng)用材料”的重要作用，較少考慮學(xué)生職業(yè)技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生對相關(guān)知識基本原理的掌握.

（2）本課程工程性、應(yīng)用性強，而且理論課安排與實踐不在同一個學(xué)期，實驗與課程設(shè)計僅36學(xué)時，在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果.

（3）通信電子線路學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是分立元件電路，與社會需求的集成電路不一致.

2改革方案

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

目前有關(guān)通信電子線路的教材大部分以介紹分立元件電路為主，我們現(xiàn)選用的是劉彩霞等編著的《高頻電子線路》也不例外，分立元件電路學(xué)習(xí)更利于學(xué)生了解各電路的組成原理，而且分立元件價格便宜，實現(xiàn)成本低，有利于學(xué)生自主進(jìn)行電路設(shè)計.但目前所售電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)主要以集成電路為主，大大減少分立元件使用，隨著集成規(guī)模不斷擴大，電路設(shè)計新技術(shù)、新器件不斷出現(xiàn)，為了達(dá)到學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需求，在理論教學(xué)過程中，考慮適當(dāng)?shù)至⒃娐贩治觥⒃O(shè)計內(nèi)容，加強集成電路外部特性、功能應(yīng)用的分析.例如：學(xué)習(xí)調(diào)幅、調(diào)角、鎖相電路時，可介紹一些芯片在這些電路的應(yīng)用實例.課程學(xué)習(xí)以學(xué)生熟悉的無線話筒、收音機作為模擬通信系統(tǒng)的例子為主線，先介紹整個課程各章節(jié)涉及的模塊在系統(tǒng)中的功能，讓學(xué)生對系統(tǒng)有一個總體的概念，不至于“只見樹木不見森林”.各部分電路的授課側(cè)重點在電路各部分的作用、電路特點，推導(dǎo)過程僅做大概介紹，推導(dǎo)結(jié)果的實際意義可以做深入分析，講述電路工作原理跟實際電路要緊密結(jié)合，比如，學(xué)習(xí)反饋型振蕩器原理，可以結(jié)合廣泛應(yīng)用、簡單可行的電容反饋三點式振蕩電路作分析，從這個切入點“舉一反三”，可以更好理解電路的原理；善于利用圖、表進(jìn)行分析，比如，通過選頻特性曲線來理解放大電路的中心頻率、通頻帶、選擇性等指標(biāo)參數(shù)的意義.課堂適當(dāng)利用仿真軟件，通過調(diào)整電路一些元件的參數(shù)，觀察元件參數(shù)變化對輸出波形的影響，從直觀上看到電路各元件的作用.例如，講述調(diào)幅信號概念、分析調(diào)幅信號時，利用仿真軟件可以看到調(diào)幅電路輸出的調(diào)幅波，并改變調(diào)制輸入信號等參數(shù)觀察波形的變化，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

2.2教學(xué)方法的研究

以理論與實踐緊密結(jié)合為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生實際情況，探索集多媒體和板書教學(xué)、互動式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的立體教學(xué)方式.

（1）多媒體和板書教學(xué)相結(jié)合.多媒體教學(xué)手段能將難懂的內(nèi)容直觀化，突出要點，有助于抽象的概念的理解和方法的掌握；多媒體方法圖文聲像并茂，能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，有助于提高教學(xué)效果.通過多媒體仿真實驗演示，讓學(xué)生更好地理解課程教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，如講述頻率調(diào)制時，將調(diào)制前后的波形用多媒體展示進(jìn)行對比，學(xué)生就十分容易理解頻率調(diào)制的概念.該課程有大量的電路圖、波形圖，利用多媒體還可以節(jié)省畫電路圖的時間，提高課堂教學(xué)效率，避免了傳統(tǒng)板書畫圖耗時，容易出錯的弊病.這門課程中公式推導(dǎo)很多，若只是利用多媒體展示，學(xué)生一下難以理解相關(guān)內(nèi)容，因而對課程的重點、難點通過板書教學(xué)效果更好，教師邊寫邊提問讓學(xué)生對某個問題進(jìn)行思考，通過問題驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)、討論，從而解決問題.

（2）課堂授課的多樣化.在教學(xué)過程中，充分注重實踐的引導(dǎo)作用，需要時從實驗室找一些元器件、電路板等實物帶到課堂上讓大家傳看，讓學(xué)生可以切實感受到單元電路的功能，每個元件的作用，大大提高學(xué)習(xí)興趣.也可考慮把教學(xué)課堂搬到實驗室進(jìn)行，邊演示邊講述理論知識，使學(xué)生有直觀感性認(rèn)識，這樣能很好地幫助學(xué)生理解理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性.

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助學(xué)習(xí)方式.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了培訓(xùn)教師與學(xué)生之間實時或非實時的、多種方式的互動平臺.利用這個平臺學(xué)生根據(jù)存在的問題選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能在合適的時間輕松愉快的環(huán)境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用平臺為學(xué)生構(gòu)建含有豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤，與學(xué)生互動，為教學(xué)提供很大的方便.

2.3實踐教學(xué)

以大實驗觀為指導(dǎo)思想，多方位利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立集類型多樣化實驗項目、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外創(chuàng)新活動以及教師科研于一體的實踐教學(xué)體系，有效解決了課內(nèi)學(xué)時不足帶來的瓶頸問題.

（1）實驗項目：實驗跟理論課安排在同一學(xué)期，便于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗，有利于學(xué)生加深通信電子線路基本單元電路的理解，掌握通信電路參數(shù)的測量方法.另外，理論課教師要參加實驗教學(xué)，這樣有助于提高教師理論與實踐結(jié)合的能力.

（2）課程設(shè)計：課程設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力、分析解決問題的能力.課程設(shè)計過程中，老師只從設(shè)計方法上做指導(dǎo)，具體設(shè)計由學(xué)生根據(jù)老師的要求到網(wǎng)上或圖書館自行查找資料，獨立完成無線發(fā)射接收系統(tǒng)的電路設(shè)計及其PCB板的設(shè)計，使學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用能力得到較大的提高.

（3）課外創(chuàng)新實踐：為了鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽及各類社會實踐活動，提高學(xué)生綜合運用知識能力、系統(tǒng)設(shè)計與工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，在學(xué)生中搭建創(chuàng)新實踐的平臺.創(chuàng)新實踐以學(xué)生課外自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選題，或由教師給出相關(guān)參考方向，設(shè)計并制作一個具有某種功能的通信電子系統(tǒng).同時，積極鼓勵學(xué)生參加國家級、省級、校級等各種電子信息類大賽活動，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃活動，讓學(xué)生參與教師的科研項目.項目組成員最好有層次搭配，讓高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級的學(xué)生一起完成實踐項目.通過實踐訓(xùn)練，部分學(xué)生會具備一定的通信電路分析設(shè)計和解決問題能力，對通信方向產(chǎn)生強烈的興趣.通過做項目的少數(shù)同學(xué)激發(fā)班里其他同學(xué)參與項目的熱情，在同學(xué)中形成愛學(xué)習(xí)、愛動手的良好氛圍.

2.4考核方式的改革

第3篇

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0070-02

21世紀(jì)被稱為信息時代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢反過來對本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發(fā)，結(jié)合我校實際情況，進(jìn)行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會需求情況

目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場對專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國有企業(yè)和私營企業(yè)，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會繼續(xù)存在。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設(shè)計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計。在設(shè)計電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時，根據(jù)“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。

2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設(shè)計、計算機在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計方向，開設(shè)有集成電路設(shè)計、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設(shè)光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實驗，通過加強實驗環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的理論知識。

五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.專業(yè)定位。各個學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學(xué)示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的高級工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計與實踐、集成電路設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎(chǔ)實驗、半導(dǎo)體器件仿真大型實驗、集成電路設(shè)計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的能力，開設(shè)了信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電路設(shè)計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計、VLSI設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗、信號與電路基礎(chǔ)實驗、電子線路實驗、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計實驗等實驗類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用的能力，開設(shè)了信號與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設(shè)有信號與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機原理課程設(shè)計等實踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計、光電子材料與器件的設(shè)計與制備能力，開設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實驗、專業(yè)實驗等實驗類課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計與開發(fā)、集成電路設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴鳴，范紅，施偉華，徐寧.電子科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與探索[A]//電子高等教育年會2005年學(xué)術(shù)年會論文集[C].17-20.