時事政治與高中政治相結(jié)合的教學策略范文

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【摘要】在高中階段，時事熱點是政治學科的重要組成部分。因此高中政治教師在日常的教學中，應(yīng)當把時下的熱點新聞和時事政治內(nèi)容進行有機地融合，不僅可以提高政治學科的時效性、生動性和具體化，也能夠讓學生隨時獲得新鮮資訊的過程中激發(fā)學習熱情，進而為學習質(zhì)量的促進提供重要的前提。

【關(guān)鍵詞】時事政治;高中政治;政治教學

由于傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)常導致課程教學和生活與社會的割裂，因此學生經(jīng)常會感到學科知識晦澀難懂，無法理解。這種情況在高中政治教學中尤其明顯。將時事熱點和高中政治教學進行結(jié)合，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)政治教學內(nèi)容難度的有效降低，也可以讓學生在繁忙的學業(yè)壓力中知曉中外風云時事，符合新課標的理念和要求。

一、借助時政實現(xiàn)課程導入

在課堂教學中，生動有趣且快捷高效的課程導入不僅可以激發(fā)學生對課程的興趣，還可以為教學效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的教育模式下，有的高中政治教師在課程導入時缺乏科學性和實效性，甚至個別教師開門見山的授課讓學生在突兀的講解中難以理解其中的內(nèi)容。在這種情況下，如果教師可以借助當前的時政熱點事件進行課程導入，可以讓學生在鮮活的新聞報道中激發(fā)學習的興趣，為教師課堂教學工作的順利開展提供了必要的前提。比如在導入“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”的課程時，教師就可以將《人民日報》點評國產(chǎn)電影評分問題和“限韓令”的熱點新聞和學生分享，讓他們在觸手可及且喜聞樂見的話題中激發(fā)學習興趣。在這個過程中，教師可以引導學生探討這些問題所反映的本質(zhì)問題，并且適時引入教學內(nèi)容，不僅可以讓學生提高學習的熱情和探究的好奇心，也可以使其有效地實現(xiàn)對教學知識進行理解和掌握，實現(xiàn)教學效率的有效提升。

二、通過熱點提高理解能力

由于高中政治課程相對于其他學科而言，很多的內(nèi)容比較抽象和晦澀，尤其在哲學部分和政治生活部分更是如此，因此學生在學習的過程中很容易發(fā)生理解困難的問題。針對這個情況，教師可以把時事政治的內(nèi)容有機地和政治知識理論進行結(jié)合，讓學生在生動具體的新聞熱點中更好地理解政治知識的核心與本質(zhì)。舉例而言，在針對“意識的作用”的教學中，雖然學生可以理解意識對人的重要性，可是由于高中學生的人生閱歷和生活經(jīng)驗等因素的限制，他們對意識的理解程度也僅僅是停留在概念的表面。這時，教師可以結(jié)合當前的社會熱點問題對相關(guān)知識點進行深入的講解和分析，比如在也門撤僑和新西蘭地震撤僑中，中國政府是如何正確發(fā)揮主觀能動性，通過意識推動客觀世界實現(xiàn)撤僑，從而保障了中國公民在海外的安全。通過這樣的結(jié)合，學生不僅可以據(jù)此掌握意識的本質(zhì)內(nèi)涵，也可以提高他們世界觀、方法論和實際相結(jié)合的能力，從而對教師教學質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。

三、利用新聞進行知識聯(lián)系

政治的知識都是相互聯(lián)系的，絕非割裂地單獨存在。對此，高中政治教師在進行綜合復(fù)習時必須通過結(jié)合材料的方法，讓學生在進行知識鞏固的過程中實現(xiàn)知識的聯(lián)系和體系的構(gòu)建，從而提高學習的效率。然而，材料的選擇既要保證學生的熟知，也不能生搬硬套。對此，將當前的熱點新聞作為選題材料，可以很好地實現(xiàn)知識的有機聯(lián)系。比如教師可以通過南海仲裁案讓學生進行“當代國際社會”和“唯物辯證法”的知識進行分析；而通過川普當選新任美國總統(tǒng)，教師則可以讓學生將“聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立：以美國為例”、“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”和“發(fā)展社會主義民主政治”等知識進行結(jié)合，讓學生在事件分析的過程中實現(xiàn)知識的聯(lián)系，新聞熱點的獲知，從而建立學生自己的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學習的質(zhì)量和效率。

四、運用時事組織課外活動

在素質(zhì)教育的理念下，僅憑課堂教學和課后練習已經(jīng)難以讓學生在學習知識的過程中實現(xiàn)綜合能力的有效提高。所以，高中政治教師應(yīng)當經(jīng)常組織形式多樣、充滿趣味的課外活動，并將時事熱點進行有機結(jié)合，讓學生在豐富多彩的活動中提高學習熱情、了解時事熱點、鞏固學科知識、提升學習效率。例如，高中政治教師就可以針對當前新聞舉辦辯題為“韓國部署薩德系統(tǒng)對中國真的百害而無一利嗎？”、“我們真的要武力解決臺灣問題嗎？”、“滴滴打車是否擾亂了出租車市場的正常秩序”的辯論會，讓學生在針鋒相對的辯論過程中提高對政治的理解，實現(xiàn)對知識的鞏固。又如教師還可以舉辦“模擬聯(lián)合國”的活動，讓學生通過扮演不同國家的代表探討朝核問題、伊斯蘭國、英國脫歐等問題，使其在問題的爭論之中認識到時事政治的本質(zhì)，實現(xiàn)學習的深入。

總之，將時事政治有機地融入到高中政治教學中，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，讓政治知識更加容易理解。不僅可以實現(xiàn)教學效率的提高，對于學生視野的開闊、綜合能力的提高也有著積極的推動作用。

參考文獻：

[1]鐘小英.對高考時事政治復(fù)習的幾點看法[J].西藏教育.2011.4.

[2]張幫改.以時事政治為依托創(chuàng)設(shè)高中思政課堂教學情境[J].牡丹江教育學院學報.2012.4.

作者：王進林 單位：湖北省孝感綜合高級中學