高中政治教學中時事政治探析（4篇）范文

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第一篇：時事政治在高中政治教學中的作用

摘要：

時事政治在高中政治課堂教學中具有重要作用，它能豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生應用知識的能力。為了合理利用時事政治，本文提出了四條應用策略，以期提高高中政治教學質量。

關鍵詞：

時事政治；高中政治教學；作用；應用策略

在高中政治教學中，教師不僅要讓學生掌握基本的政治理論知識，還要引導學生重視時事政治，培養學生分析問題和解決問題的能力。筆者結合高中政治教學的基本情況，提出了時事政治在高中政治教學中的應用策略，希望能為同仁提供啟示。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

1.豐富教學內容

教師合理引入時事政治，能豐富教學內容，滿足學生的學習需要。如在教學《全國人民代表大會制度》時，筆者引入了“兩會”的內容；在教學《加強黨的建設》時，筆者引入了“兩學一做”、黨的群眾路線教育實踐活動等。為學生提供豐富的教學內容，能夠讓學生更好地學習相關知識。

2.激發學生興趣

引入時事政治，能激發學生的學習興趣，讓枯燥的教學內容變得生動、形象。如在教學《消費者權益保護》時，筆者引入了“天價魚”“天價蝦”等內容，利用多媒體為學生演示教學視頻，介紹這些時事的來龍去脈，把時事政治融入高中政治學習活動中，有效激發了學生的學習興趣。

3.培養知識應用的能力

將高中政治課本的教學內容與時事政治聯系起來，對提高學生的知識應用技能具有重要作用。如在教學《經濟全球化與當今世界的主題》時，筆者引入了“一帶一路”的內容，讓學生分析“一帶一路”對經濟全球化和世界和平與發展的意義，從而提高學生知識應用的技能。

二、時事政治在高中政治教學的應用方略

1.利用多媒體引入時事政治，調動學生的學習熱情

教師合理利用多媒體技術，引入時事政治教學的內容，能調動學生的學習熱情。如在教學《政府職能建設、政府決策》時，筆者利用多媒體技術為學生播放了生態文明建設的視頻，介紹了生態文明建設的時代背景、目的、要求、政府職能等，深化了學生的知識認知，調動了他們參與政治學習的積極性。此外，筆者還從哲學角度入手，引導學生尊重自然規律，幫助學生樹立正確的世界觀，從而更好地投入到政治學習中。

2.合理穿插時事政治，輔助課本教學

時事政治能有效輔助高中政治教學。如在教學《政府的職責、宗旨和原則》時，由于相關教學內容比較抽象，筆者利用時事政治輔助教學，為學生引入食品安全監管的內容，結合“四個最嚴”食品藥品安全監管的內容，為學生講解了三鹿奶粉、山東非法經營疫苗案，從而加深了學生對政府職責重要性的認識，有效輔助了高中政治教學。

3.進行課堂演講式教學，注重與課本的聯系合理引入

時事政治，可以為學生的演講創造條件。筆者采用演講式教學，給學生提供鍛煉和表演的機會。如在教學《人生的價值》時，為了加深學生對“人生的真正價值在于對社會的貢獻”的理解，筆者結合屠呦呦因發現青蒿素治療瘧疾的新方法，而獲得諾貝爾生理學或醫學獎的時事，要求學生進行課堂演講，從不同的角度闡釋自己的觀點，將時事政治與課本密切地聯系起來。

4.重視時事政治分析，培養學生知識應用的技能

在教學《人民群眾是實踐的主體、增加和擴大就業》時，筆者注重對“大眾創業、萬眾創新”的時事分析，分析“大眾創業、萬眾創新”中政府的職責、科技的作用、文化的作用、人生的價值、樹立創新意識的意義等內容，深化了學生的理解和認識，提升了學生知識應用技能。

三、結語

總而言之，在高中政治教學中，教師應結合教學內容，將時事政治有效融入教學活動中，為高中政治教學創造條件，豐富教學資源，激發學生的學習興趣，提高學生的知識應用技能。

參考文獻：

[1]郝英杰.時事政治在高中政治教學中的應用[J].學周刊,2016,(20).

[2]張玉紅.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].科學大眾•教育科學,2016,(2).

作者:劉慧 單位:江西省吉安市永新縣任弼時中學

第二篇：高中政治時事政治教學探析

引言

《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出：思想政治課的教學，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學習領域其他科目的教學相互支撐，與學校其他各項德育工作相互配合，實現思想政治教育的目標?？梢姡瑫r事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對學生進行愛國主義教育、集體主義、社會主義教育的重要途徑，必須按規定從教學內容和教學實踐上予以保證。目前，時政教育仍然存在一些困難。一方面，普通高中尤其農村高中以寄宿生占多數，平時沒有時間看新聞，走讀生在家里也不看新聞，他們的知識面比較狹窄，有的學生對時事政治不關注不關心，制約了學生對思想政治理論的理解。另一方面學生的升學壓力使他們無暇顧及除了課本之外的更多的課外知識；同時，以往時事教學經常是要求學生逐條記憶新聞事件，非?？菰?，易于混淆。而且有些問題離學生比較遙遠，學生無法理解，時事課堂上往往是教師一言堂，沒有吸引力，容易滋生學生的厭學情緒。因此，開展時事政治教育活動，可以幫助學生了解國內外形勢，激發學生的愛國熱情，提高學生對思想政治課的學習熱情，拓寬學生的知識面，啟發學生的思維，落實高中思想政治新課程標準，培育四有新人。思想政治教師要善于結合學生的思想實際和生活實際，采取切實有效的形式，開展豐富多彩的時事政治教育活動。

一、課前新聞播報，人人參與，寓教于“情”

時事政策教育具有很強的時效性，為了能讓學生及時掌握最新的時事信息，可以利用課前五分鐘，輪流安排學生主持每節政治課前五分鐘的新聞活動。首先，要求值日學生搜集近期中央電視臺“新聞聯播”《人民日報》《中學生時事政治報》《半月談》《時事報告》以及網絡中的頭版頭條消息及熱點報道，然后選取其中四五則有意義、有價值、有影響的時事新聞，并盡可能做到語言精練、生動有趣。其次，要求學生像電視節目主持人那樣，進行新聞，并盡可能就某一新聞發表短評或提出啟發性問題，以引起積極思維，最后由教師進行小結，簡明扼要地評價一下同學們所述的時事新聞，對一些模糊認識進行正確引導。在五分鐘的時事點評中，不僅鍛煉了學生語言表達能力、思維創新能力，還能使師生在輕松活潑的氛圍中增強了政治課教學的實效性。

二、課堂見縫插針，形式多樣，寓教于“知”

1.利用最新時事導入新課。在講授新課前，根據教學內容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創設教學情境，激發學生學習這節課的積極性，努力實現"自主學習"，完成意義建構。如在講授高一政治生活《人民代表大會：國家權力機關》時，可先用最新時事本年度兩會專題報道導入新課，讓學生結合課前預習思考“人民代表大會有哪些職權”“人大代表有哪些權利”“國家權力機關和其他國家機關的關系”，并針對學生思維的疑點設計問題，層層遞進，極大地調動了學生學習的興趣，引導學生主動探究，做到"不憤不啟，不悱不發"。

2.運用時政熱點突破教學重難點。教學中的重點和難點問題，單憑教師理論性的講解，學生很難將其轉化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學生對社會熱點的興趣和關注，讓他們自己去發現、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如，在講授高一《政府：國家行政機關》時，利用多媒體呈現《政府工作報告》的相關材料，引導學生分析我國政府的性質和職能，這樣很容易就能幫助學生把握好這兩個重難點知識。

3.運用時政事例突顯情感態度價值觀目標。傳統的政治課教學是以應試教育為主，政治課堂教學的目的完全是為了應對考試，都是將書本上的概念、要點、難點，一一歸納整理后，填鴨式硬性地灌輸給學生，學生的任務就是將他們強記下來。這樣一來不光阻礙了學生對政治課的親近與興趣，更是達不到情感態度價值觀的升華。運用時政熱點進行教學，通過恰當的設置釋疑解惑、循循善誘，在是與非、對與錯、美與丑、善與惡的判斷和評價中，可以讓學生了解我國法律、社會道德以及社會發展對個人的要求，學習榜樣人物的優秀品質，幫助他們正確理解社會現象，認同正確的價值標準，把握正確的價值方向。例如，在講授高二《價值判斷和價值選擇》一課時，我給學生們適時播放《感動中國年度人物》的相關視頻，并結合課本內容，讓學生感受到做出正確的價值判斷和價值選擇的標準是什么，同時通過觀看和討論學生也自然而然的明白：明辨是非、尊重社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上我們才能擁有美好的未來，才能實現自己的人生價值。

三、課后聯系實際，走向社會，寓教于“行”

1.舉行時事知識競賽。以年度時政知識設置題目，先在班級內進行預賽，之后采用筆試、搶答等形式，參加年級決賽。通過廣泛宣傳，層層選拔，激發了學生的興趣，也大大增強了他們的集體主義觀念。

2.編寫時事小報。每學期定期組織學生編寫時事小報，一般一月一期。指導學生自由組合，自主設計、編輯和排版，分工合作完成高質量的小報，并在年級范圍內進行交流評比。學生在團結協作中提高了實踐能力、動手能力，社會責任感也更強了。

3.撰寫學生小論文。為了指導學生學會用教材所學的理論知識去點評時事新聞，挖掘學生的創造潛力，培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生嘗試撰寫小論文。學生通過認真收集整理時事材料，對自己關心的社會問題進行思考和探索，表達富有個性的觀點。

4.利用研究課開展專題探究。根據所教年級、所上的模塊內容，課前讓學生收集相關時事材料，讓學生選擇喜歡或關注的某個時事問題或者現實生活中的某個話題，用所學模塊的觀點分別進行判斷、分析。教師只需引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后教師做適當點評與總結。與此同時，還可根據實際情況，選擇寫時事評論、進行時事知識競賽和涉及時政內容的演講比賽、社會問題調查等多種方式，將時事教育貫徹融入到課堂課外，充分培養出學生理論聯系實際及解決實際問題之能力，并培養高中生的自主學習與開拓創新能力。

作者:段進全 單位:古浪縣第一中學

第三篇：高中政治教學中時事政治的作用

摘要：

在很多高中學生看來，政治是抽象的，并沒有實際意義，因此而不予以重視。在高中政治教學中引入時事政治，則可以將學生對政治課程的學習興趣激發起來，以提高高中政治教學質量。本論文針對高中政治教學中時事政治應用效果進行研究。

關鍵詞：

高中政治教學；時事政治；效果

引言

在高中的政治教學中，時事政治教育是重要的補充性教學內容，旨在讓學生通過對時事政治的了解而發揮政治教學的思想政治教育的作用。時事政治的主要內容涉及到世界各國的政治、經濟、社會等，這些事件都對世界政治格局具有重要的影響力。在高中政治教學中，選用與課程教學內容相關的時事政治，采用理論與實踐相結的教學方式，不僅可以擴展高中學生的視野，而且還能夠將高中學生的學習興趣激發起來，不僅可以提高高中政治教學效果，也使得學生對政治進行重新定位，并能夠關注高中政治教學內容，從而對政治學習產生積極意識，政治學習效果也會有所提高。

1高中政治教學中應用時事政治可以將學生的政治學習興趣激發起來

對于很多高中學生而言，政治就是一種思想政治教育模式，不僅枯燥乏味，而且難以深入理解。無論是教師，還是學生，都會受政治課程所困擾。如何激發學生對政治的學習興趣便成為高中政治教師必須面對并且著手解決的問題。將時事政治引入到高中政治教學中，讓學生從時事的角度理解政治內容，使得原本抽象的高中政治教學內容更為直觀而易懂［1］。高中政治教師可以利用時事政治引導學生對政治內容產生興趣，隨著學生對政治學習產生積極意識，政治教學效果就會隨之提升。比如，教師在講授“民主監督”這個概念的時候，可以將社會熱門討論的貪污案件舉出來。由于學生對相關的案件都會通過各種渠道而有所了解，但是會持有不同的觀點和看法，教師可以讓學生針對事件將自己的想法表達出來。教師從政治教育的角度結合民主監督的內容針對學生的表達進行分析和引導。由于高中學生的知識面部是很廣，視野也不是很寬闊，因此而會針對某一貪污覆蓋案件產生偏激的情緒。此時教師基于適當的指導，就會讓學生認識到自己所需要履行的民族監督的職責，并通過案例分析而深化認識。

2高中政治教學中應用時事政治可以促進理論與實踐相結合展開教學

雖然高中教學的主要目的是對學生的知識綜合運用能力以培養。但是，所有的高中學生都要面臨高考，因此，在高中課程的學習中主要的目的就是應試。高中政治課程的學習，如果學生依然采用這種應試學習方式，就會對政治內容死記硬背而不會靈活運用，當然也難以對高中政治知識以深入理解［2］。由于高中學生對政治學習缺乏方向性，也難以掌握正確的學習方法，所以就需政治教師的正確引導。如果政治教師依然采用傳統的政治教學方式，單向地對學生開展教學，高中學生則被動地接受政治知識，并將政治老師的觀點作為唯一正確的答案，使得高中學生對各種社會現象不會靈活運用政治原理進行分析。這種政治力量與實踐想到脫離的教學方式很顯然不利于高中學生政治素質的培養。高中政治教學中應用時事政治，可以促進理論與實踐相結合展開教學，即政治教學內容通過對時事政治進行分析而將教學內容傳遞給學生。此時，高中教師還要轉變政治教學觀念，將傳統的單向知識傳遞轉變為教師與學生之間互動而展開教學。教師在政治課堂上引入時事政治事件，對時事政治事件的分析則由學生參與其中，而且學生之間可以相互討論，政治教師在此時給予必要的指導，來避免學生之間的討論偏離了政治課堂教學的主題［3］。比如，在講授“國家利益是國際關系的決定因素”的教學內容的時候，可以讓學生舉出與課堂內容相關的案例，或者教師可以舉出一個恰當的案例由學生之間討論。為了使得案例討論符合課堂教學意圖，政治教師可塑造課堂教學情景，模擬“外交部發言人達記者問”活動，通過這一活動的開展可以提高學生對重大時事新聞的關心程度，而且還能夠讓學生在教師的指導下運用政治理論回答“記者”的問題，以做到透過現象看本質，由此使得學生能夠運用政治理論分析實證問題和解決實證問題。

3高中政治教學中應用時事政治可以對學生的政治綜合素質以培養

高中政治教學中，針對學生的綜合素質的培養，要求學生能夠對政治內容靈活運用，并且具備分析社會現實性問題的能力。即便在高考政治內容中，也是政治熱點居多，并要求學生對這些時事問題運用政治觀念進行分析。如果學生的政治素質不足，就難以獲得高分。所以，政治教師在教學中引入時事政治，不可以單純地讓學生對時事政治投入關注的目光，而是能夠透過這些事件的表象而對其內中原因進行分析。教師在引導學生的同時，還要幫助這些學生將所學的政治知識串聯起來而形成脈絡，從而提高學生的邏輯思維能力。

4結束語

綜上所述，中國社會經濟的發展，對人才素質的要求越來越高。高中政治教師要提高高中政治教學質量，就要轉變教學觀念，創新教學模式。高中政治教學中應用時事政治是提高高中政治教育質量的有效途徑。

參考文獻：

［1］徐小松．時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析［J］．佳木斯職業學院學報，2015（01）：63—63．

［2］劉競．時事政治素材在高中政治教學中的有效運用［J］．高考（綜合版），2014（11）：112—112．

［3］趙曉紅．時事政治———高中思想政治教學中的“雙刃劍［J］．新課程學習（上旬），2013（08）：34—35．

作者:白戈藝 單位:內蒙古自治區包頭市第九中學

第四篇：時事政治在高中政治教學中的運用

摘要：

在高中的政治教學中，時事政治的引入對于促進課堂教學以及拓寬學生的知識面具有重要的作用。本文主要針對當前時事政治在高中政治課上的應用現狀，在認識到時事政治對高中教學的重要意義基礎上，提出了一些可行性意見，以此來促進高中政治教學。

關鍵詞：

高中政治；時事新聞；合理運用

一、前言

時事政治作為高中政治課堂的補充以及延伸部分，對于學生政治知識的學習以及理論的實踐運用具有重要的影響。本文主要針對于此提出相應的意見，為政治的教學提供一定的幫助。

二、時事政治在高中政治學教學中的重要意義

（一）有助于拓寬學生的知識面

政治課程的外延性比較強，而高中課本中政治的理論性知識具有固定性與連續性的特點，而且現實生活之間存在這一定的差距。另外，在關于政治的考試中，所出現的題目都是在當今的時事政治事件中所選取的，而這些時事中所出現的政治術語、時事熱點詞都是在課本上不曾出現的，假如老師在課上對于當前的時事進行滲透，學生的知識面也就過于狹窄。因此，將時事政治帶入課堂，能夠使學生運用相關的政治理論來看待時事，從而拓寬自己的知識面。

（二）有助于活躍課堂氛圍

傳統的教學模式在政治課堂上也已經屢見不鮮。這種陳舊的課堂模式，使老師更多地關注知識的“灌輸”，缺乏一種學生的參與性，致使課堂上的氛圍不濃，學生的學習主動性也沒能調動起來。而將時事帶入課堂，將其鮮活、具有時代感召力的信息講給學生，能夠極大地吸引學生的注意力，也能使學生在學習中增進與老師之間的情感交流，促進自身的學習發展。

三、時事政治在高中政治教學中的應用現狀

（一）缺乏對時事的深度分析

當前的高中政治課堂上，老師在引入時事過程中，對于時事的挖掘不夠深入，對時事與政治理論的聯系不到位。老師在講解時事時缺乏嚴謹性，隨意性較強，對學生缺乏一種系統與整體上的深入剖析，并且對時事的剖析效果不強，缺乏說服性，導致政治課的教學效果不佳。

（二）時事熱點評論的針對性不強

在高中的政治課上，很多老師對時事的評論只流于表面，缺乏理論聯系實際的探究，并且對學生的剖析能力不能做到嚴格的要求。只是追求課堂形式上的熱鬧，沒有考慮引入時事熱點對學生在學習上的幫助等。最重要的是，部分老師對于時事的評論缺乏一定的針對性，沒有進行專門的理論分析。一些老師在講解材料時，說法不夠規范，點評缺乏客觀性，不能給學生一個正確的引領，起不到示范作用，使學生對時事的重要性認識不夠，起不到促進學習的作用[1]。

（三）時事的選取缺乏實效性

對于時事來說，是指最近時間所發生的重要的國內國際等大事件。但是由于一些老師缺乏對時事材料的篩選，導致所選取的材料缺乏實效性，導致在課堂上吸引不了學生的眼球。另外，一些老師為了能夠更好地導入政治的課堂教學，就將一些時事熱點信息作為課堂導言，或者是將時事作為課后的補充知識點，這些都不屬于時事在課堂中實質性地位。而且通過這樣的方式，使得時事信息具有獨立性的特點，不能夠與政治中的理論完美地結合在一起，也就不能對學生的政治學習產生一定的促進作用。

四、時事政治在高中政治學中的應用措施

（一）更新政治的教育觀念

作為政治老師，在教學過程中應該轉變教學觀念，摒棄傳統的教學模式，積極的發揮學生的主體地位。將時事熱點新聞引入課堂能夠調動學生學習的積極性，激發學生觀察生活、留心政治的興趣，培養出對政治實時關注的熱愛之情。而作為老師應該積極引導學生主動地搜集相關的時事新聞，整理時事新聞的資料，與此同時，加強在課堂上學生之間的合作探究能力，借助討論、辯論等學習方式，使學生觀察與分析時事熱點的能力增強。

（二）借助實踐教學，提升學生運用知識的能力

高中的政治課具有一定的實踐性，但是由于理論知識的相對枯燥與抽象，使學生在學習過程中具有一定的難度。因此，如何把時事熱點更好的結合實際生活積極地融入到政治課堂中，需要老師采取一定的措施。例如，老師在講課過程中將課內的知識有效的傳授給學生，并且積極的引導學生運用所學的政治學理論來指導實踐，首先從時事的分析開始。可以建議學生每天都要觀看“新聞聯播”節目，并且平時多翻閱報紙，多留心注意一些國內國際的大事件，并且對于時事大事具有自己的思想主見，增強學生的時代感召力，從而使學生能夠更好地學習政治[2]。

（三）選擇適當時機切入

時政教學對于高中的政治教學，時政熱點新聞的正確切入能夠使學生更好地理解與掌握最新訊息。因此老師可以在課堂上，以書本的理論知識為主，科學、合理的設計與講解時事政治，將教學內容與理論知識進行有效的結合，作為老師不要為了引入時事而教學，應該將時事輕松的、順理成章的教授給學生，結合學生所學教材中的實際內容與目標，對教材加以補充與拓展。在課堂的中間環節設置時政課，使學生能夠將注意力集中起來，從而取得良好的表達效果。

五、結論

綜上，通過政治課堂上時事熱點的合理引入，能夠培養學生的良好品質，并且老師采用科學的方式對學生進行時事滲透，從而提高學生的思維能力與動手實踐能力。

參考文獻：

[1]金文堂.詩歌典故等在《生活與哲學》教學中的應用[J].學周刊,2016(34):33~34.

[2]仝德軍.基于分層教學法在高中政治教學中的應用探析[J].讀與寫(教育教學刊),2016(10):42~43.

作者:錢志光 單位:新沂市高級中學