視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂運用范文

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摘要：當(dāng)前在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中主要培養(yǎng)的是學(xué)生自身的獨立視覺傳達(dá)和視覺設(shè)計能力，在教學(xué)的過程中對學(xué)生專業(yè)實踐能力要求相對較強，需要學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中得到相應(yīng)的專業(yè)實踐訓(xùn)練。近幾年來我國一些院校都實行了以項目為主要導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中可以對課堂教學(xué)模式進行完善，同時還能對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進行完善和豐富，提升學(xué)生的評價體系。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；專業(yè)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

在學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)過程中，對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠提升人才屬性特征，同時還能進一步獲得社會的認(rèn)可。因此當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)核心就是將學(xué)生的設(shè)計底蘊展現(xiàn)出來，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，將學(xué)生的專長發(fā)揮出來，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為教師的輔助教學(xué)工具拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進一步提升視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)效率。

一翻轉(zhuǎn)課堂概述和意義

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是對互聯(lián)網(wǎng)平臺的有效使用，并將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端進行有效的解決，將教師的授課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成課前以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在課堂中可以不傳授理論知識，讓學(xué)生在課下使用一些信息化學(xué)習(xí)方式來對信息進行獲取，像是教學(xué)視頻，微課等等。學(xué)生同時還能通過閱讀書籍來對所需知識進行充分理解，學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)時間進行自由的掌握，還可以使用網(wǎng)絡(luò)來和教師進行問題交流和溝通。這種教學(xué)方式主要是為了滿足當(dāng)前學(xué)生自身的個性化需求，讓學(xué)生能夠基于實踐來更好的進行學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)的有效程度，這種學(xué)習(xí)實踐方式可以提升學(xué)生對知識的吸收程度，使學(xué)生了解的更加透徹。翻轉(zhuǎn)課堂在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義主要是因為我國近幾年的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了改變，同時，很多企業(yè)單位都需要綜合能力相對較強的人才并有一定的創(chuàng)新精神。這也對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此學(xué)校需要在進行教學(xué)過程中提升學(xué)生自身的實踐鍛煉，當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式不能為學(xué)生提供更充足的機會，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式剛好可以彌補這一缺點，翻轉(zhuǎn)課堂可以將項目化教學(xué)和理論教學(xué)合二為一，并將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮出來。為學(xué)生提供相對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更好的適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。視覺傳達(dá)是一門比較注重創(chuàng)新和實踐的應(yīng)用型專業(yè)，其次基于當(dāng)前平面設(shè)計行業(yè)中崗位能力和需求，在對人才進行培養(yǎng)的過程中，需要提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用能力。為了更好的實現(xiàn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要學(xué)校和教師對當(dāng)前的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和變革，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢[1]。

二視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課堂構(gòu)建過程中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計中的一些教學(xué)實踐需要相對更多方面的支持，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的對實踐的需要，假如教師將教學(xué)思路進行了轉(zhuǎn)變，那么就能更好地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行提升。一些學(xué)校內(nèi)部在硬件條件上存在著相應(yīng)的局限，這也使學(xué)校內(nèi)部翻轉(zhuǎn)課堂條件上存在相應(yīng)的局限，促使整個翻轉(zhuǎn)課堂陷入了艱難的困境。針對當(dāng)前的問題，本文也對視覺傳達(dá)設(shè)計中專業(yè)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方式進行了詳細(xì)的分析和探究。首先需要視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教師對授課時間進行合理的掌握和安排，因為當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂是一個相對系統(tǒng)的授課過程，教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的自身特征和學(xué)校的人才培養(yǎng)需求進行相應(yīng)的教學(xué)。針對課前學(xué)習(xí)時間的規(guī)定以及課后學(xué)案預(yù)習(xí)的效率來對其進行優(yōu)化和改善，以期對教學(xué)時間進行合理的安排，進一步讓學(xué)生能夠在教學(xué)中目標(biāo)中對自身的學(xué)習(xí)效率進行相應(yīng)的明確。其次在進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將應(yīng)用型本科教學(xué)的主要特點和學(xué)生自身的探索意識相結(jié)合，進一步對學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作方式進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計進行有效的實踐，更好的為學(xué)生就業(yè)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。最后教師需要對教學(xué)進度進行合理的安排和布置，假如教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的成績進行分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和實際教學(xué)偏離相對較大，這時就需要結(jié)合當(dāng)前的個性化教學(xué)對教學(xué)進度進行相應(yīng)有效的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建也推動了當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，因此當(dāng)前學(xué)校需要提升對網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的支持力度，進一步為網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂提供相應(yīng)的保證制度[2]。

三視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的主要教學(xué)模式基于對翻轉(zhuǎn)課堂的有效研究和實踐，并對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及體系進行了劃分，從而了解到當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計主要分為幾類。首先，是課前進行的自主學(xué)習(xí)，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中需要對理論學(xué)習(xí)、資料收集、以及市場調(diào)查進行學(xué)習(xí)。在開始課堂教學(xué)之前，教師也需要使用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)來進行微課和一些傳統(tǒng)視覺設(shè)計案例的講授，可以在一定程度上對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，同時還能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。其次教師還可以在課前布置一些任務(wù)，像是市場調(diào)研和資料收集等等，進一步為學(xué)生的實踐應(yīng)用做好鋪墊。其次，在課堂進行互動的過程中，主要是以小組學(xué)生和教師組成，教師需要對學(xué)生進行相應(yīng)的協(xié)助，學(xué)生可以率先進行討論，在組內(nèi)選出相應(yīng)的組長來帶領(lǐng)隊員進行設(shè)計和構(gòu)思。例如在進行廣告構(gòu)思的時候，就需要將學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來，盡可能的讓學(xué)生在執(zhí)行過程中對思維導(dǎo)圖進行相應(yīng)的繪制，也就是小組長之間需要根據(jù)一些廣告主題來進行相應(yīng)的設(shè)計。另一個環(huán)節(jié)也就是進行小組討論，在學(xué)生小組進行討論的過程中，需要先對設(shè)計方案進行相應(yīng)的制定，其次教師需要組織學(xué)生并對其設(shè)計方案進行充分的確定，為其最終效果奠定基礎(chǔ)。在課后進行設(shè)計作品展示的過程中，在學(xué)生將電子演示稿展示完成之后，需要以小組為單位來將電子稿在網(wǎng)絡(luò)平臺進行提交，在網(wǎng)絡(luò)平臺進行評價。各組組長也可以將同學(xué)的評價意見交由教師，讓教師在課堂中進行展示，并給予其修改意見，最后再由教師和一些專家對其進行評價[3]。

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的發(fā)揮出來在視覺傳達(dá)設(shè)計過程中對翻轉(zhuǎn)課堂進行充分的應(yīng)用能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分將學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)揮出來。因此在教師進行視覺傳達(dá)教學(xué)之前首先需要對學(xué)生進行相應(yīng)的組織和培訓(xùn)，要讓學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，只有這樣才能促進教師更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)，才能更好的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性[4]。其次，教師還需要建立相應(yīng)的獎勵機制，將網(wǎng)絡(luò)平臺中的自主學(xué)習(xí)加入學(xué)習(xí)評價中來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。假如學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的對一些問題進行了討論和回答的話，在學(xué)生的經(jīng)驗值中就會有所體現(xiàn)，這也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要體現(xiàn)。假如平時成績超出實際成績以上還可以對其進行額外加分，這種形式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和優(yōu)化是當(dāng)前實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)，當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺中學(xué)校也投入了相對較多的資源，也為學(xué)生創(chuàng)建了比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是想要對其進行全面完善還需要較長時間來進行適應(yīng)[5]。

四結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前在學(xué)校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實現(xiàn)為信息化教學(xué)的發(fā)展鋪平了道路，也成為了當(dāng)前學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，高校進行教學(xué)工作的時候也需要及時的對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變和變革，跟上時展的腳步推進網(wǎng)絡(luò)資源的有效共享和進一步完善，促進學(xué)生評價指標(biāo)體系的有效構(gòu)建，使教學(xué)方式變得更加豐富和多元化，在一定程度上提升視覺傳達(dá)設(shè)計中教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]盧曉燕翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)工作室項目教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]包裝世界,2018(2):67-69.

[2]董霞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程中的探索與實踐[J]工業(yè)設(shè)計,2018(1):27-28.

[3]呂沙格式塔頓悟與翻轉(zhuǎn)課堂:特征、價值與設(shè)計——以會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)為例[J]財會通訊,2017(16):52-55

[4]陳曉剛,林輝,趙海云,等翻轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)景園林專業(yè)“工程測量”課程中的教學(xué)設(shè)計探析[J]測繪通報,2017(6):149-152.

[5]王勝,劉文軍,周明安,等.基于“工學(xué)結(jié)合、2+1管理”的高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(38):5-6.

作者：劉浩然 宋全昌 單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院