視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用范文

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摘要：當(dāng)前在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中主要培養(yǎng)的是學(xué)生自身的獨(dú)立視覺(jué)傳達(dá)和視覺(jué)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力要求相對(duì)較強(qiáng)，需要學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。近幾年來(lái)我國(guó)一些院校都實(shí)行了以項(xiàng)目為主要導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中可以對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善，同時(shí)還能對(duì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行完善和豐富，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；專業(yè)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

在學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠提升人才屬性特征，同時(shí)還能進(jìn)一步獲得社會(huì)的認(rèn)可。因此當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)核心就是將學(xué)生的設(shè)計(jì)底蘊(yùn)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，將學(xué)生的專長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為教師的輔助教學(xué)工具拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)效率。

一翻轉(zhuǎn)課堂概述和意義

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效使用，并將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行有效的解決，將教師的授課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成課前以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在課堂中可以不傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生在課下使用一些信息化學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)信息進(jìn)行獲取，像是教學(xué)視頻，微課等等。學(xué)生同時(shí)還能通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行充分理解，學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由的掌握，還可以使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)和教師進(jìn)行問(wèn)題交流和溝通。這種教學(xué)方式主要是為了滿足當(dāng)前學(xué)生自身的個(gè)性化需求，讓學(xué)生能夠基于實(shí)踐來(lái)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的有效程度，這種學(xué)習(xí)實(shí)踐方式可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，使學(xué)生了解的更加透徹。翻轉(zhuǎn)課堂在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義主要是因?yàn)槲覈?guó)近幾年的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了改變，同時(shí)，很多企業(yè)單位都需要綜合能力相對(duì)較強(qiáng)的人才并有一定的創(chuàng)新精神。這也對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此學(xué)校需要在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉，當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式不能為學(xué)生提供更充足的機(jī)會(huì)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式剛好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以將項(xiàng)目化教學(xué)和理論教學(xué)合二為一，并將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮出來(lái)。為學(xué)生提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更好的適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)是一門比較注重創(chuàng)新和實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，其次基于當(dāng)前平面設(shè)計(jì)行業(yè)中崗位能力和需求，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。為了更好的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要學(xué)校和教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)[1]。

二視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一些教學(xué)實(shí)踐需要相對(duì)更多方面的支持，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的對(duì)實(shí)踐的需要，假如教師將教學(xué)思路進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，那么就能更好地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。一些學(xué)校內(nèi)部在硬件條件上存在著相應(yīng)的局限，這也使學(xué)校內(nèi)部翻轉(zhuǎn)課堂條件上存在相應(yīng)的局限，促使整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂陷入了艱難的困境。針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題，本文也對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中專業(yè)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探究。首先需要視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行合理的掌握和安排，因?yàn)楫?dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的授課過(guò)程，教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的自身特征和學(xué)校的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。針對(duì)課前學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)定以及課后學(xué)案預(yù)習(xí)的效率來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改善，以期對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠在教學(xué)中目標(biāo)中對(duì)自身的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行相應(yīng)的明確。其次在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將應(yīng)用型本科教學(xué)的主要特點(diǎn)和學(xué)生自身的探索意識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作方式進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的實(shí)踐，更好的為學(xué)生就業(yè)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。最后教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排和布置，假如教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和實(shí)際教學(xué)偏離相對(duì)較大，這時(shí)就需要結(jié)合當(dāng)前的個(gè)性化教學(xué)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)有效的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建也推動(dòng)了當(dāng)前信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，因此當(dāng)前學(xué)校需要提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的支持力度，進(jìn)一步為網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂提供相應(yīng)的保證制度[2]。

三視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的主要教學(xué)模式基于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效研究和實(shí)踐，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及體系進(jìn)行了劃分，從而了解到當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)主要分為幾類。首先，是課前進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中需要對(duì)理論學(xué)習(xí)、資料收集、以及市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，教師也需要使用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行微課和一些傳統(tǒng)視覺(jué)設(shè)計(jì)案例的講授，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。其次教師還可以在課前布置一些任務(wù)，像是市場(chǎng)調(diào)研和資料收集等等，進(jìn)一步為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用做好鋪墊。其次，在課堂進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，主要是以小組學(xué)生和教師組成，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)助，學(xué)生可以率先進(jìn)行討論，在組內(nèi)選出相應(yīng)的組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思。例如在進(jìn)行廣告構(gòu)思的時(shí)候，就需要將學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)，盡可能的讓學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的繪制，也就是小組長(zhǎng)之間需要根據(jù)一些廣告主題來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。另一個(gè)環(huán)節(jié)也就是進(jìn)行小組討論，在學(xué)生小組進(jìn)行討論的過(guò)程中，需要先對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相應(yīng)的制定，其次教師需要組織學(xué)生并對(duì)其設(shè)計(jì)方案進(jìn)行充分的確定，為其最終效果奠定基礎(chǔ)。在課后進(jìn)行設(shè)計(jì)作品展示的過(guò)程中，在學(xué)生將電子演示稿展示完成之后，需要以小組為單位來(lái)將電子稿在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提交，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各組組長(zhǎng)也可以將同學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)交由教師，讓教師在課堂中進(jìn)行展示，并給予其修改意見(jiàn)，最后再由教師和一些專家對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的發(fā)揮出來(lái)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行充分的應(yīng)用能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮出來(lái)。因此在教師進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)之前首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組織和培訓(xùn)，要讓學(xué)生感受到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，只有這樣才能促進(jìn)教師更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，才能更好的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性[4]。其次，教師還需要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的自主學(xué)習(xí)加入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。假如學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了討論和回答的話，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值中就會(huì)有所體現(xiàn)，這也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要體現(xiàn)。假如平時(shí)成績(jī)超出實(shí)際成績(jī)以上還可以對(duì)其進(jìn)行額外加分，這種形式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立和優(yōu)化是當(dāng)前實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)，當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)校也投入了相對(duì)較多的資源，也為學(xué)生創(chuàng)建了比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是想要對(duì)其進(jìn)行全面完善還需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行適應(yīng)[5]。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)現(xiàn)為信息化教學(xué)的發(fā)展鋪平了道路，也成為了當(dāng)前學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，高校進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候也需要及時(shí)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和變革，跟上時(shí)展的腳步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效共享和進(jìn)一步完善，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效構(gòu)建，使教學(xué)方式變得更加豐富和多元化，在一定程度上提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]盧曉燕翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]包裝世界,2018(2):67-69.

[2]董霞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的探索與實(shí)踐[J]工業(yè)設(shè)計(jì),2018(1):27-28.

[3]呂沙格式塔頓悟與翻轉(zhuǎn)課堂:特征、價(jià)值與設(shè)計(jì)——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)為例[J]財(cái)會(huì)通訊,2017(16):52-55

[4]陳曉剛,林輝,趙海云,等翻轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)景園林專業(yè)“工程測(cè)量”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J]測(cè)繪通報(bào),2017(6):149-152.

[5]王勝,劉文軍,周明安,等.基于“工學(xué)結(jié)合、2+1管理”的高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(38):5-6.

作者：劉浩然 宋全昌 單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院