視覺傳達專業學生創新能力的培養范文

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摘要：

隨著高校學生就業壓力的逐年增大，對學生創新能力的培養也提出更高的要求。以高校視覺傳達設計專業為例，本身具有明顯的專業性、實踐性特點，若學生不具備較強的創新能力，將在涉及參與設計過程中將無法做到游刃有余，這就要求結合現行視覺傳達設計教學現狀，做好教學改善工作。本文主要對當前高校視覺傳達設計教學的弊病以及教學中學生創新能力培養的具體策略進行探析。

關鍵詞：

視覺傳達設計；創新能力；培養視覺傳達設計

在現行媒介融合環境下內涵逐漸豐富，整個學科表現出多領域、多視角特征。正是這種學科特征，要求在學生培養中，應從全面能力著手，尤其其中的創新能力，是保證學生設計中融入更多創新能力的關鍵所在，有利于視覺傳達設計效果的提升。但如何使該目標實現，又成為現行視覺傳達設計中需考慮的重要問題。因此，本文對視覺傳達設計教學中如何培養學生創新能力的研究，具有十分重要的意義。

一、視覺傳達設計教學弊病分析

視覺傳達設計是現行高校重要學科之一，其整個課程體系可具體細化為基礎知識理論、專業核心課、實踐設計內容等。盡管從整個課程體系看，學生基礎技能與實踐能力都能得到培養，但實際教學中由于有較多弊病存在，難以保證教學目標得以實現。其中存在的弊病集中表現為：

第一，培養目標模糊。視覺傳達設計教學，在教學目標上本身側重于對學生實踐應用能力的培養，保證學生能夠滿足學生就業研究。但由于該學科表現出一定的復合性、交叉性特征，使高校在人才培養過程中較為迷茫，難以對培養目標進行界定，更傾向于將藝術設計專業培養目標套用在視覺傳達設計專業上，使學生創新能力難以得到提升。

第二，課程體系問題。現代信息技術的快速發展為教育領域注入新鮮的活力，尤其視覺傳達設計更需依托相關的軟件，但現行部分高校并未將新媒體、自媒體以及數字化藝術等融入其中，整個課程體系較為陳舊，難以與現代人才培養要求相適應。盡管部分院校將這些技術納入到課程體系中，但多流于形式，并未做到技術與理論、實踐的有效結合，無法滿足教學要求。

第三，教學方法滯后。視覺傳達設計教學中，理論講授內容所占比重極大，教師仍局限在單純的灌輸層面，即使在實踐教學方面，如其中的文字、圖形與色彩等要素設計方面，也完全停留在講授與示范的基礎上，由學生進行模仿，這樣學生的創新思維很難得到培養。由此可見，現行視覺傳達設計教學中存在的弊病，成為制約學生創新能力提高的關鍵性因素，要求做好完善工作[1]。

二、視覺傳達設計教學中培養學生創新能力的相關策略

1、創新能力與實踐能力的有效結合實際教學中，學生創新能力的培養，涉及的內容集中表現在創造性思維、邏輯性思維、形象思維等方面，而這些思維的鍛煉很大程度需從實踐內容中表現出來，要求在培養創新能力中做到與實踐內容相結合。具體培養中，首先應注意從專業基礎內容方面著手，如基本創作設計流程，要求學生對創作設計的基本功能特征、受眾心理特征等進行分析，如其中的色彩、文字與圖形，應盡可能為受眾帶來良好的視覺效應。在這種認識指導下，完成創作設計過程，可有效避免無意義設計、形式創新問題的存在。而在專業核心課程方面，則需注意明確設計基礎知識的基礎上，引導學生獨立完成設計，如在編排設計教學內容上，教師在講解空間視覺元素、動態視覺元素等編排的基本方式后，可要求學生依次完成平面編排、空間編排與動態編排等設計工作，學生在積極探索設計過程中，創新思維與形象思維都可得到培養。最后，在課程體系中的實踐教學部分，可考慮由學生參與課外實踐活動，如對市場中較為優秀的設計作品進行調查，分析作品的價值特性，有利于汲取其中的創新內容。

2、多元化思維模式的培養多元化思維模式的培養是滿足個性化設計要求的關鍵所在。以往教學中，往往在設計中注重統一性，利用統一的分數標準對學生綜合能力進行衡量，直接導致培養的學生具有“無差別性”、“相似性”等特點，更無從談及培養創新能力。對此便要求實際教學中，應注重對學生的關注點、興趣愛好以及基本能力進行分析，引入個性化培養方案，盡可能做到揚長避短。如部分學生在廣告設計上興趣較為濃厚，能夠通過相應影像技術、繪畫手段完成設計過程，但其他包裝設計等卻表現較差，此時教師在挖掘學生在廣告設計方面潛能的基礎上，并考慮將包裝設計等內容融入其中，以此達到揚長避短的目標，且在該學習過程中，容易使學生多元化思維得到培養[2]。

3、教學方法的改進教學方法的改進是解決現行視覺傳達設計教學弊端的重要途徑。實際改進中，首先要求對傳統灌輸式教學形式進行改變，可引入多種教學手段，如設計過程中的小組討論、多媒體手段的融入等，或者考慮將當前市場中優秀的視覺設計作品引入課堂中，由學生對作品設計理念進行分析，并重新進行設計。同時，在教學方法改進中需堅持市場導向原則，在明確教學目標的基礎上，能夠在教學內容中融合當前市場需求內容，這樣對于學生實踐能力的培養可起到突出作用。除此之外，為使學生創新能力、實踐能力得到提高，也要求教師在綜合能力上不斷強化，如基本的專業知識以及敏銳的市場洞察力等。且高校需在相關設備方面不斷完善，盡可能使硬件、軟件等資源可為學生設計提供保障[3]。

三、結論

學生創新能力的培養是現行視覺傳達設計教學的主要目標之一。實際培養過程中，應正確認識當前視覺傳達設計教學中的弊病，在此基礎上采取相應的培養學生創新能力的策略，做到教學中創新能力、實踐能力的有效結合，并培養學生多元化思維模式，同時不斷改進教學方法，這樣才可實現學生綜合能力提高的目標。

參考文獻

[1]鄧倩蓉.澳維多利亞州與湖南省高職院校視覺傳達設計專業人才培養之比較研究[D].湖南師范大學,2014.

[2]馬明菲.新時代背景下視覺傳達設計專業學生的創新能力培養探索[J].美術教育研究,2015,12:146.

[3]韋超現.淺議高校視覺傳達設計專業學生創新能力的培養[J].藝術教育,2015,12:67.

作者：張敖 單位：遼寧科技大學