小學科學課堂教學有效性發展對策范文
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摘要:近年來，我國對教育的重視程度越來越高，對教育的側重點也逐步進行了調整，小學科學具有寬闊的知識涵蓋面，在培養全面型人才上具有得天獨厚的優勢。本文分析了提升小學科學課堂有效性的目的，并對提升小學科學教育課堂的有效性提出了相關建議，希望能對有關人士有所幫助。
關鍵詞:小學科學教學;教學有效性;教學模式
小學科學科目是小學教育課程中教學靈活性較高的科目，在小學階段開設科學科目的教學，貼合小學生的認識特點，對學生的未來發展由重要的導向作用。新課程標準的印發對小學教育提出了更高的要求，除了掌握課堂知識以外，還加大了對學生綜合素質的教育深度。
1提升小學科學課堂有效性的目的
小學教育是基礎教育，為學生的高階段學習奠定了基礎，而小學科學教育課堂由于其涵蓋生物、化學、物理等多元化的知識，成為了當前教育的重點科目。但是就當前的科學教育課堂而言，不管是教學模式、教學道具還是教學理念都存在一定不足，導致了教學的有效性不高，沒有達到科學教育的目的。提升小學科學教育課堂的有效性能培養學生的興趣，建立學生對科學的學習熱情，引導學生的道德品質向優良的方向發展，從而為國家培養優秀的人才。
2．1豐富課堂教學模式
眾所周知，小學科教育課堂的教學內容涉獵十分廣泛，適用的教學模式也十分豐富，但是就目前小學科目的教學現狀而言，大多數科學教學課堂中運用的教學模式較為單一，未針對教學內容對教學模式進行調整，限制了學生思維的發散。小學科學教育課堂是學生思維的集散地，學生的思維在教師的引導下進行了匯集，學生又通過對課堂的理解進行了思維的充分發散，最終達到教育的目的，豐富的教學模式能幫助小學科學教學課堂的有效性大大提升。以小學科學教材中的《觀察動物》章節的學習為例，通過分析該章節的教學內容我們可以知道，該章節主要鍛煉學生的觀察力，學生通過觀察認識螞蟻、蝸牛和金魚等動物，最終激發學生愛護動物的思維趨向。因此教師可以采用情景教學模式，帶領學生走出傳統的教室教學環境，與自然環境相融合，讓學生在真實的環境中對動物進行良好的觀察，增加學生對動物的了解程度，在學生與大自然親密接觸的過程中達到了教學中的保護生態環境的教學目的，大大提升了小學科學課堂的教學有效性，與新課程的教學標準完成了精準契合。
2．2多元化使用教學道具
隨著社會的發展，課堂教育的生動化也逐漸成為了教學要求之一，呆板的課堂氛圍難以積極調動學生的學習積極性，與新課程背景下的教學目標有一定的差距。［1］小學生對新奇事物具有強烈的好奇心，在課堂中使用多元化的教學道具能幫助學生加快對課堂知識的理解和吸收過程，是提升小學科學教育課堂有效性的有力措施。小學科學教育課堂中使用的道具包括多媒體教學道具、生活教學道具和儀器道具等，以下以使用多媒體教學道具為例，介紹教學道具在提升小學科學教學課堂有效性上的作用:小學科學教學內容中包括讓學生認識常見星體，由于在生活中星體距離人們十分遙遠，學生難以憑借肉眼了解其運行特征，通過互聯網的連接，教師可以下載與科學教學內容相關的教學視頻通過多媒體進行播放，讓學生體會科學的魅力。多媒體教學道具的使用改變了傳統教學中學生感官體會不足的缺憾，加深了學生的學習印象，對學生的興趣培養具有十分有利的幫助。此外，在使用多媒體教學道具進行教學時，學生的學習興趣被極大地激發，對課堂教學內容以外的知識產生了強烈的求知欲望，教師可以根據學生的這種心態，利用互聯網對課外知識進行適當的拓展，以引導學生的自主學習意識為目的進行教學，深化教學目的。
2．3生活化科學教育課堂
科學來源于生活，也應用于生活，因此提升小學科學教育課堂的有效性還應該從生活化的教學理念入手，建立學生從生活中學習的思維模式和學習模式，將科學教育課堂進行延伸。［2］生活化教學課堂的教育理念來自于我國著名教育學家陶行知先生的“生活即教育”教學理念，在教育中融入生活元素，在生活中進行教育，充分體現了人文教學精神。這種教學理念與科學的來源和研究目的具有異曲同工之妙，是提升小學科學教育課堂的有效性的可行理念。以小學科學中的《考察前的準備》章節的學習為例，介紹生活化教學理念的應用:該章節能幫助學生建立方向感的框架，對學生的日常生活也有所幫助，教師在教學中應用生活化的教育理念開展教學可以從幫助學生在校園中認識方位開始，教師繪制校園地圖后，為學生設置出發點和目的地，在教學中引導學生使用指南針到達目的地，完成課程教學。生活化教學理念在小學科學教學課堂中的應用以實際行動向學生證明了科學來源于生活，也應用于生活，建立了學生的良好學習觀念，促進了學生在生活中發現科學問題、解決科學問題的能力的發展，培養了學生的自主學習能力。在這種教學氛圍中，學生的參與感大大提升，積極性被充分調動起來，學生的綜合素質和合作配合能力也有所加強，與新課程背景下的教學要求相貼合，實現了小學科學課堂的有效性教學。
3結論
綜上所述，在新課程背景下的小學科學教育中使用豐富的教學模式，多元化的教學道具和生活化的科學教學理念能提升課堂教學的有效性，對學生的綜合能力和核心素養的培養也有一定的促進作用，體現了我國對教育的新要求，提升了我國儲備的人才水平。
參考文獻:
［1］王建康．小學科學教學中生活化課堂教學的實踐與研究［J］．學周刊，2019(14):40．
［2］倪淵．構建小學低年級孩子的科學課堂———以小學科學誰輕誰重為例［J］．才智，2019(09):82．
作者：鄒飛 單位：山東省青島市萊西市蘇州路小學
