物理教學多媒體技術(shù)論文范文

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一、多媒體技術(shù)與高中物理教學相結(jié)合的優(yōu)點

1.提升學生學習的積極性。一般情況下，學好高中物理往往需要學生花費很大的功夫。傳統(tǒng)的物理教學方式就是通過教師的不斷講解來使學生達到掌握知識的目的，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富知識點，把物理知識轉(zhuǎn)化成圖形、聲音、動畫的形式，以提高學生的興趣。例如在教學“力學”這一章時，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以實體的形式展現(xiàn)出力的形成，將物體相互碰撞及形狀發(fā)生的各種改變展現(xiàn)到學生面前。

2.有利于學生理解重難點。物理學科中有很多知識點是非常抽象的，教師很難用語言表達出來，往往只能靠學生的想象來了解和學習。但是利用多媒體技術(shù)就可以輕松解決這些難題，讓學生更容易地了解和掌握。例如在教學運動的合成與分解這一章節(jié)，很多知識點都需要發(fā)揮學生的想象力，但是通過多媒體技術(shù)就可以把這些知識點利用圖像和視頻的方式表達出來，非常有利于學生理解。

3.提高實驗課效率。物理教學離不開物理實驗，在當前的物理實驗課程中，由于操作不規(guī)范以及實驗儀器不標準等，往往使得實驗結(jié)果不是很好，但是利用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一難題。

二、多媒體技術(shù)與高中物理相結(jié)合的弊端

1.教師過分依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學的靈活性。傳統(tǒng)的教學方式的最大優(yōu)勢就是，其可以根據(jù)課堂的具體情況進行靈活變化。物理教師可以在講課的過程中，根據(jù)教學進度和學生的理解情況隨時調(diào)整教學方式和內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維。而利用多媒體進行教學時，教師的授課內(nèi)容需要與課件內(nèi)容保持一致，這就降低了教師教學的靈活性。同時，教師將很大部分精力用在多媒體課件上，會減少對學生的關(guān)注，不利于師生課上的交流和互動。

2.過于追求多媒體的形式，而忽視了本質(zhì)內(nèi)容。制作優(yōu)美、內(nèi)容豐富的多媒體課件雖然能夠吸引學生的注意力，但是也存在著一定的問題。在多媒體輔助教學的過程中，很多教師為了刻意追求課件的美觀程度，而設(shè)置了非常豐富的文字、圖片、聲音、影像等。但殊不知，這種紛繁復(fù)雜的課件雖然吸引了學生的注意力，但是學生會像看電影一樣，沒有時間和空間進行思考，不能提出自己的看法和疑問，導(dǎo)致物理知識學得不深，特別是在學習電路規(guī)律、受力分析等抽象知識，更是如此。

3.過于追求課堂教學的容量，而忽視了學生的接受能力。適當使用多媒體設(shè)備進行教學輔助，有利于提高課堂的教學效率，因此，很多教師大量運用媒體，每堂課都以多媒體為主導(dǎo)，而自己只負責照本宣科，認為這樣就可以提高每節(jié)課的效率。但是物理是一門理性和實踐性很強的學科，如果在課堂上大量使用多媒體，減弱教師的主導(dǎo)作用，會導(dǎo)致學生得不到教師的必要引導(dǎo)，使學生對接受到的大量信息難以消化，甚至抓不住重點。長此以往，不但背離了多媒體輔助教學的初衷，而且不利于物理教學課堂質(zhì)量提高。

三、總結(jié)

在現(xiàn)階段的高中物理教學中，多媒體技術(shù)與教學的結(jié)合已經(jīng)成為了當前教學的必然趨勢，但是教師在運用過程中需要明確多媒體在輔助教學方面的優(yōu)缺點，從而做到趨利避害，根據(jù)學生的需求做出適時的調(diào)整，充分保證教學的質(zhì)量。

作者：吳立春單位：江蘇省揚州市大橋高級中學