統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)成效考評范文
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什么是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)？統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性極強的方法論科學(xué)，其內(nèi)容豐富，不僅包括了社會經(jīng)濟統(tǒng)計中經(jīng)典的統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的四個統(tǒng)計過程以及綜合指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)時間數(shù)列等部分，還包括了數(shù)理統(tǒng)計中的假設(shè)檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、統(tǒng)計決策等知識。在上統(tǒng)計學(xué)原理課程時，學(xué)生比較普遍的一種反映就是理論概念學(xué)了很多，但覺得又很虛，似乎沒有學(xué)到什么實在的東西。這個問題一方面是與學(xué)生所處的初學(xué)階段有關(guān)，經(jīng)濟管理中有很多知識需要閱歷才能深刻體會；另一方面也確實說明需要對學(xué)生的實際操作能力進行提高。為此，現(xiàn)擬采用案例教學(xué)法，在課程上針對案例進行講授。
統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是按照統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律所設(shè)計的一種教學(xué)組織形式。一般來說，案例教學(xué)中的案例要通過特定的資料搜集、整理、分析最后才能形成一個完整的適合于教學(xué)需要的案例。但是由于統(tǒng)計學(xué)是研究如何科學(xué)地搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和預(yù)測數(shù)據(jù)這樣一門與數(shù)據(jù)打交道的方法科學(xué)，因此作為統(tǒng)計案例教學(xué)基礎(chǔ)的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”和作為統(tǒng)計案例教學(xué)工具的“統(tǒng)計方法”是統(tǒng)計案例中的兩個重要組成部分。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)效果評價的意義
目前，案例教學(xué)法在我國高等院校經(jīng)管類學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。但許多學(xué)校的案例教學(xué)卻流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果。案例教學(xué)效果的評價體系不完善可能是其中最重要的原因之一。案例教學(xué)效果的評價是對案例教學(xué)過程的總結(jié)和下一輪案例教學(xué)過程的開始，因此對案例教學(xué)效果進行評價有著十分重要的意義。
1、規(guī)范老師教學(xué)，提高教學(xué)水平
如果缺乏科學(xué)合理的案例教學(xué)效果的評價，從事案例教學(xué)的教師在開展統(tǒng)計課堂案例教學(xué)時將會無章可循，導(dǎo)致案例教學(xué)的隨意性大，自然也不能達到應(yīng)有的目標(biāo)與效果。
2、提高學(xué)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)效果
案例教學(xué)法作為一種現(xiàn)代方法，以學(xué)生為主角，教師只是導(dǎo)演，幫助組織和實施教學(xué)過程。通過建立案例教學(xué)效果的評價體系，尤其是讓學(xué)生參與案例教學(xué)效果的評價，可以使學(xué)生了解案例教學(xué)的目的、基本流程、考核的基本內(nèi)容、基本要求等，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)效果的評價指標(biāo)
統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)實際上是教師與學(xué)員互動的一場戲，教師的教和學(xué)生的學(xué)是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。所以案例教學(xué)效果評價也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面著手。
1、對教師教的評價
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是理論知識的講解員，需要把自己知道的知識傳授給學(xué)生。只要教材熟悉，思路清晰，表述清楚就可以了。而在案例教學(xué)中，教師的作用是很大的，他既是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者。其責(zé)任主要有兩點：
一是案例準備。案例選擇是案例教學(xué)中的一項非常重要的前期準備工作，它直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。因此，需要教師對案例進行精心選擇，既考慮到具有典型性、針對性和現(xiàn)實性，又要注意配合案例分析教學(xué)的不同階段。
二是案例討論的組織過程。評價教師教學(xué)效果時，不僅要看學(xué)生對知識掌握的情況，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值主體的建構(gòu)。因此組織好案例教學(xué)難度很大，尤其要引導(dǎo)得當(dāng)，更要精心備課。因此對案例教學(xué)的教學(xué)效果中教師的評估主要應(yīng)從案例選擇的適用性、案例文本的科學(xué)性、教學(xué)組織的合理性、教學(xué)分析的啟發(fā)性等幾個方面進行評價。對教師的評價由教學(xué)管理部門組織學(xué)員進行。
2、對學(xué)生學(xué)的評價
案例教學(xué)的原則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。案例教學(xué)的主角是學(xué)生，他們既是主要付出勞動者又是受益者。對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在：
一是要積極準備，二是要積極參與，三是認真總結(jié)。因此對學(xué)生的評價可以從參與程度、討論的深度和廣度、分析能力的全面性與綜合性等幾個方面進行評價。對學(xué)生的評價可以由教學(xué)管理部門組織教師進行。
四、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)評價指標(biāo)體系
由于評價主體的相對重要性不同，以及各個評價指標(biāo)對總體的影響程度大小不一樣，因而需要給不同的評價對象，不同的指標(biāo)賦予相應(yīng)不同的權(quán)重。建議結(jié)果如下：
五、案例教學(xué)效果評價中應(yīng)注意的問題
1、自評與他評相結(jié)合
學(xué)生是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)活動的參加者和教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者，他們對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方案和教學(xué)效果的感受最深，最有發(fā)言權(quán)。在對統(tǒng)計學(xué)這樣的理論性較強的基礎(chǔ)課案例教學(xué)的效果進行評價時，除了教師自評、學(xué)生參評之外，還需要由管理專家、同行、教學(xué)管理者組成專門的評價小組進行評價。評價主體的多元化，可以提高評價的公平性和科學(xué)性。
2、定性與定量相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)方法要求學(xué)生去定量分析那些現(xiàn)實案例，判斷問題的所在，通過與其他學(xué)習(xí)者一起討論以提出解決問題的方法。這些事件往往十分復(fù)雜，盡管存在相對標(biāo)準的邏輯程序，但不一定存在最佳解決方案。因此在對統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)效果進行評價的時候，首先必須采取定性評價的方法，把能夠反映案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵項目、指標(biāo)概括提取出來，根據(jù)案例教學(xué)過程中的相關(guān)材料數(shù)據(jù)。其次，在定性的基礎(chǔ)上，根據(jù)這些關(guān)鍵項目、指標(biāo)的相對重要性，分別賦予不同的權(quán)重與分值，即將這些定性的指標(biāo)量化，以保證案例教學(xué)評價具有可操作性與客觀性。
