案例教學法在統(tǒng)計教學中的價值范文

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一、案例教學法的特點

1.目的性。在教學過程中，教師可以根據(jù)一定的教學目的選擇最典型的案例，案例的分析圍繞所需掌握的新知識來組織，激發(fā)學生對新知識的興趣和學習熱情，促進對重點和難點問題的認知和掌握。這樣不僅有助于學生掌握相關(guān)的概念及計算方法，而且也可以幫助學生熟悉該知識點在實際中的應(yīng)用，使學生把書面知識轉(zhuǎn)化解決問題的能力。

2.綜合性。每一個案例不是單一的一個知識點的反映，在案例教學過程中，由于案例來源于真實的情景，因此案例所涉及到的內(nèi)容一般都包含了統(tǒng)計學多方面的知識，是各種分析方法的綜合運用。這就要求教師在前期案例選擇和設(shè)計的時候，一定要考慮學生的學習進度，由簡到繁，由易到難地引入案例，按照教學要求逐步地提高案例分析的難度，最終使學生在掌握各種方法的同時，也可以把不同的方法融會貫通。

3.開放性。案例教學法在提出問題后，鼓勵學生主動思考，積極討論，把學生由傳統(tǒng)的聆聽者變成重要的發(fā)言人，這是學生學會自主學習，創(chuàng)造性學習的很好的機會。而且很多案例的結(jié)論并非唯一，學生在考慮問題的時候就必須由原來單一的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維，從不同的方向得出自己的結(jié)論。案例教學給學生留下了更多的自我發(fā)揮的空間，使學生去思考，去拓展，以達到對知識更深刻的理解和掌握。

4.師生的雙向交流。與傳統(tǒng)教學法不同，案例教學強調(diào)師生的雙向交流，改變了教師單向地教，學生被動地學這樣的局面。在案例教學過程中，教師是問題的提出者，學生是問題的解決者，教師是引導(dǎo)者，學生是實踐者。教師不再給出問題的解決方案，而是提問、聽取學生的意見、給學生以啟發(fā)。學生不再等待教師的解答，而是主動研究案例、搜集相關(guān)的知識、縝密思考、提出問題的解決方案，并且在分析過程中積極和教師進行溝通，獲取教師的指導(dǎo)建議。教師與學生的良好交流互動，是教學目的順利達成的重要保障。

5.實踐性。統(tǒng)計學發(fā)展的一個重要特征就是其突出的實踐性和應(yīng)用性。案例教學法可以把理論與實際緊密結(jié)合起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣的實際問題，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且同時可以鍛煉綜合運用所學知識解決實際問題的能力，使學生真正形成統(tǒng)計的思維習慣，把統(tǒng)計貫穿到以后的生活和工作中。

二、統(tǒng)計學應(yīng)用案例教學法的效果

通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)計學教學中應(yīng)用案例教學法可以達到教與學相互促進，共同提升的效果。

1.從教的角度來看，教師應(yīng)用案例教學法可以使理論知識的講授從教條枯燥變得形象具體。案例形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境的感覺，教師引導(dǎo)學生思考、組織分析討論、進行歸納總結(jié)，極大地豐富了教學的過程。同時，教師在和學生對案例的探討中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時補充相關(guān)的知識，吸取學生的優(yōu)點，完善案例材料，最終達到教師素質(zhì)和教學能力的提升。

2.從學的角度來看，案例教學可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習主動性，幫助學生把書本知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。在教學中，來自真實情境中的案例一方面可以將理論和實際緊密結(jié)合起來，讓學生了解分析實際問題的思路，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，另一方面，案例可以將抽象枯燥的理論具體化，生動化，從而有助于提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的潛能，使學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的角色。

三、在統(tǒng)計學教學中應(yīng)用案例教學法應(yīng)該注意的問題

1.案例的選擇要適合學生的具體能力水平，過于高深復(fù)雜的案例和簡單淺顯的案例都會影響教學的效果。要保證案例的真實性，不能隨意編造案例，虛假的案例對學生而言無異于課后習題，起不到引起學生興趣和共鳴的作用。案例的背景要與學生所學專業(yè)盡可能接近，以便于學生理解和應(yīng)用專業(yè)知識來進行分析和解釋，這樣統(tǒng)計學才可以和專業(yè)結(jié)合起來，真正成為專業(yè)研究的工具。

2.要處理好案例教學法與傳統(tǒng)教學法的關(guān)系。案例教學法盡管有很多的優(yōu)點，但是在教學過程中，傳統(tǒng)教學法依然應(yīng)該是教學的主體。傳統(tǒng)教學法是統(tǒng)計學理論的傳授環(huán)節(jié)，案例教學法是理論聯(lián)系實際的過程，傳統(tǒng)教學法交給學生工具，案例教學法是教會學生如何使用這些工具。因此，傳統(tǒng)教學法是基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)學生可以學到統(tǒng)計學的基本概念和原理，掌握計算方法，培養(yǎng)統(tǒng)計學的思維，案例教學法是發(fā)展，是在原理的根基上蓋起來的高樓大廈，不同的專業(yè)基礎(chǔ)可以蓋出不同的形態(tài)，這才能夠真正體現(xiàn)統(tǒng)計學的應(yīng)用特征。

3.重視教師知識面的拓展，提高教師的綜合素質(zhì)。教師作為案例教學的組織者、引導(dǎo)者，在案例教學過程中扮演著非常重要的角色。教師要事先準備案例，給學生呈現(xiàn)案例，和學生交流，聽取學生的看法，及時引導(dǎo)學生解決問題。在這一過程中，如果教師的知識儲備不充分，特別是很多教師缺乏其他專業(yè)的專業(yè)知識，不具備良好的溝通能力和應(yīng)變能力，就可能對學生提出的問題無言以對，更談不上引導(dǎo)和組織了，那么案例教學就無法再繼續(xù)下去。因此，案例教學能否實施，實施效果的好壞，很大程度上取決于教師自身的水平。

4.采用多媒體教學，推廣統(tǒng)計軟件。利用多媒體的方式授課，不僅可以在短時間內(nèi)迅速呈現(xiàn)案例，節(jié)約大量的時間，而且可以把統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等分析結(jié)果形象生動地展示出來。統(tǒng)計軟件的使用可以使大量數(shù)據(jù)的處理變得簡單快捷，把學生的精力從計算中解放出來，改變學生“統(tǒng)計學就是數(shù)學”的觀念，這樣就可以讓更多的學生掌握統(tǒng)計學的分析方法，使統(tǒng)計學在更廣闊的領(lǐng)域發(fā)揮作用。

作者：王艷單位：山西大學商務(wù)學院