實驗教學法在初中生物教學的作用范文

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摘要：在新課改的推動下，一些新的教學方法被應(yīng)用到初中課堂教學中，極大的豐富了初中課堂教學形式，并在實踐中取得了良好的應(yīng)用效果。實驗教學法是一種有利于激發(fā)學生探索欲望，提升學生知識應(yīng)用能力的教學方法，非常適用于初中生物教學。本文將對實驗教學法的內(nèi)涵和主要形式進行分析，并探討實現(xiàn)教學法在初中生物課堂教學中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：實驗教學法；初中生物；課堂教學；應(yīng)用策略

生物是與人類自身密切相關(guān)的學科，在初中開展生物教學，可以幫助學生更好的認識自己，認識人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物教學的目標是讓學生掌握生物知識的實際運用能力，能夠利用生物知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展生物教學的過程中，應(yīng)注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。采用實驗教學法彌補傳統(tǒng)生物課堂教學的不足，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，提高生物教學質(zhì)量。

1實驗教學法的內(nèi)涵

實驗教學法是指教師在教學條件的允許范圍內(nèi)，組織學生開展的各種形式的實驗教學活動，在實驗過程中，向?qū)W生演示某一原理的推演過程或某種方法的應(yīng)用過程，從而使學生對課堂知識有較為直觀和深刻的理解。實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，開始實驗教學，可以使文字解說難以準確描述的知識內(nèi)容以立體、直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生降低知識的理解難度。學生通過自身動手參與到實驗過程中，可以鍛煉實踐能力，提高知識的應(yīng)用能力，并在實踐過程中，加深理論認識，彌補欠缺的知識點，有助于學生學習成績的提高。最重要的是，實驗教學法可以激發(fā)學生的生物學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，在初中生物教學中應(yīng)積極開展實驗教學[1]。

2實驗教學的主要形式

2.1演示實驗

演示實驗是通常以教師為主體，根據(jù)教學內(nèi)容，向?qū)W生演示實驗過程。開展演示實驗的目的通常是為了驗證某個知識點或某種知識運用方法，屬于驗證性實驗，而且由于是教師親自進行試驗，所以成功率較高。進行演示實驗是教師向?qū)W生講解重點、難點知識和重要原理的常用手段，在初中生物教學中占有重要地位。

2.2課堂實驗

課堂實驗是在課堂教學中隨時進行的較為簡單的一類實驗，由教師根據(jù)教材安排實驗內(nèi)容，學生利用身邊的簡單道具進行實驗，通常也是對某一理論結(jié)果進行驗證，而不注重對實驗過程的分析。這種實驗通常旨在對學生的思維進行正確引導(dǎo)，并吸引學生的課堂注意力，提高學生的課堂參與度。

2.3分組實驗

分組實驗是初中生物實驗教學的主要形式，以探究性實驗為主，教師在組織學生開展實驗活動時，要確定實驗方向，并未學生進行分組，讓學生帶著一定的學習目的進行試驗。在試驗過程中，教師可以給予學生一定的指導(dǎo)，但學生是實驗的主體，通過小組合作探究，得到具有獨特見解的試驗結(jié)論。這種實驗既可以在平常教室中進行，也可以在試驗室中進行，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑[2]。

2.4課外實驗

除了在生物課堂上進行實驗，學生還可以利用課余時間根據(jù)興趣愛好開展自主探究實驗，主要有家長提高指導(dǎo)，并將實驗過程和實驗結(jié)果向教師進行匯報。

3實驗教學法在初中生物課堂教學中的應(yīng)用

3.1把握好實驗的關(guān)鍵點，提升課堂教學效率

初中學生具有較強的模仿能力，對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在運用實驗教學法時，要充分把握學生的性格特點，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，通過演示實驗教學，使學生掌握生物實驗的方法和技巧。善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠開展演示實驗的知識點，多利用演示實驗代替枯燥的文字敘述，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力。對于一些需要使用特定設(shè)備進行的演示實驗，可以在課前準備階段進行實驗，并利用多媒體設(shè)備制作成教學課件，在課堂上為學生播放。通過演示實驗的開展，加深學生對知識的理解程度，提高課堂教學效率。

3.2合理選擇實驗內(nèi)容，加強與生活的聯(lián)系

初中生物學科是一門與生活聯(lián)系密切的學科，只有在教學過程中，積極聯(lián)系生活實際，才能讓學生掌握知識的實際運用方法。因此，教師在選擇實驗內(nèi)容時，除了要從教材和課堂教學內(nèi)容出發(fā)，還要與學生的實際生活聯(lián)系起來。比如在講解植物呼吸的相關(guān)知識時，可以引入生活中的水果保鮮問題，讓學生在生活中進行觀察，水果在什么條件下可以保持較長時間的品質(zhì)新鮮，在什么條件下容易腐爛。通過課上實驗與課下實驗的結(jié)合，將課堂知識與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，提高學生的知識應(yīng)用能力。

3.3加強師生合作，發(fā)揮學生的主體作用

實驗教學是一個師生互動程度較高的教學過程，組織學生開展實驗的目的除了讓學生更加深刻的理解知識、學會應(yīng)用，更重要的是讓學生具備一定的溝通合作能力，培養(yǎng)學生的獨立見解，讓學生掌握與人交流的技巧。因此，初中生物實驗教學應(yīng)遵循自主、合作、探究的原則，真正發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的探究能力和合作能力。同時，教師與學生之間的合作也有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進各項教學活動的順利開展。

4結(jié)語

總而言之，在初中生物教學中開展實驗教學具有重要意義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力和實踐能力，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。本文主要介紹了實驗教學法的主要形式和在初中生物教學中的應(yīng)用策略，希望能促進實驗教學法在初中生物教學中得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳美玲.初中生物實驗探究教學模式與創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].福建師范大學，2001.

[2]盧永峰.實驗教學法在初中生物課堂中的運用探析[J].才智，2015，27:94.

作者：馬新艷 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學