建筑材料與檢測課程中國家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐范文

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［摘要］從工學(xué)結(jié)合的課程模式出發(fā)，探討國家標(biāo)準(zhǔn)在建筑材料與檢測課程教學(xué)實(shí)施中的有效運(yùn)用。筆者以國家標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生為主體，以水泥的檢測為例，將國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿教學(xué)始終，從確定建筑材料的檢測任務(wù)、細(xì)化檢測任務(wù)以及判斷建筑材料的質(zhì)量三個(gè)方面進(jìn)行討論，強(qiáng)化了國家標(biāo)準(zhǔn)在建筑工程中的作用。

［關(guān)鍵詞］國家標(biāo)準(zhǔn)；建筑材料與檢測；水泥檢測

建筑材料與檢測課程是學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、砌墻磚與砌塊、建筑鋼材、防水材料幾個(gè)部分，涉及內(nèi)容廣泛，各個(gè)內(nèi)容之間邏輯性不強(qiáng)，上課內(nèi)容文字性多，相對枯燥，不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了該門課程的教改與探討。首先，結(jié)合中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)理論知識能力薄弱以及動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課程重點(diǎn)偏向于實(shí)踐性，即建筑材料的檢測。選用工學(xué)結(jié)合的課程模式，根據(jù)工作任務(wù)確定了該門課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)有：水泥的檢測與保管、混凝土的檢測、建筑鋼材的檢測、防水材料的檢測以及裝飾材料的選用。在建筑材料與檢測課程的實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先在教室講解理論知識，再帶到實(shí)訓(xùn)場地講解儀器的使用與注意事項(xiàng)，學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生處理數(shù)據(jù)。最后，教師檢查并講評。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然對材料的檢測進(jìn)行了動(dòng)手操作，但是都是在教師的指導(dǎo)與教授下，只是對所學(xué)理論知識的驗(yàn)證，缺乏有效的主動(dòng)思考與設(shè)計(jì)，對材料的檢測僅僅停留在“怎么做”層面，而對“為什么”這么做并沒有很好地認(rèn)知和理解，對于材料的檢測缺乏本質(zhì)的理解，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)幫助較少。工學(xué)結(jié)合課程模式的核心特點(diǎn)是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是工作，通過工作來完成學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是真實(shí)工作的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，達(dá)不到這一目的。我們從工作任務(wù)出發(fā)，站在學(xué)生的角度，假設(shè)對某一建筑材料的檢測是完全未知的情況下，思考工作的流程。經(jīng)過思考與討論，我們在教學(xué)過程中，以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為主體，確定檢測任務(wù)，強(qiáng)化國家標(biāo)準(zhǔn)的作用。下面將以水泥的檢測為例，探討我們該教學(xué)模式的課堂實(shí)踐所進(jìn)行的思考。

1以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定材料的檢測任務(wù)

建筑材料的檢測本就是以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，所有材料的檢測都是按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)生在校期間只可能學(xué)習(xí)部分材料的檢測，而工作中可能會(huì)面對不同材料的檢測，不可能全部都學(xué)過。所謂“授之以魚不如授之以漁”，在校期間強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的重要性與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)有所了解和認(rèn)識，對學(xué)生今后的工作有重要的意義。在水泥的檢測中，先要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生上工標(biāo)網(wǎng)，查閱《通用硅酸鹽水泥》GB175-2007，將其下載打印發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生閱讀后，發(fā)現(xiàn)硅酸鹽水泥的技術(shù)要求有化學(xué)指標(biāo)、堿含量（選擇指標(biāo)）、凝結(jié)時(shí)間、安定性、強(qiáng)度、細(xì)度（選擇性指標(biāo)）六個(gè)。學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中查出水泥的出廠檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為化學(xué)指標(biāo)、凝結(jié)時(shí)間、安定性、強(qiáng)度任一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)者為不合格品。教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)場地具體情況以及強(qiáng)制性要求的情況，確定水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性、強(qiáng)度為水泥的檢測項(xiàng)目。該標(biāo)準(zhǔn)指出標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間和安定性按GB/T1346-2011進(jìn)行檢驗(yàn)，強(qiáng)度按GB/T17671-1999進(jìn)行檢驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱該標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，自行制訂自己的檢測計(jì)劃。例如在國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T1346-2011《水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性檢驗(yàn)方法》中，查出水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定方法——標(biāo)準(zhǔn)法的檢測步驟。學(xué)生仔細(xì)閱讀并思考，將重要步驟劃出，以小組為單位，集中討論，制訂簡單的檢測計(jì)劃，分為試驗(yàn)前準(zhǔn)備工作—水泥凈漿拌制—標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量測定三步。

2以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合實(shí)物展示將檢測任務(wù)細(xì)化

學(xué)生在查閱標(biāo)準(zhǔn)后，通過文字性描述對材料的檢測有了初步的認(rèn)識，對檢測任務(wù)的具體實(shí)施沒有直觀性的認(rèn)識。需要結(jié)合儀器，觀察儀器，看懂儀器的操作步驟，共同討論，將任務(wù)細(xì)化，才能進(jìn)行材料的檢測。例如在水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測中，學(xué)生依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，初步制訂檢測步驟，學(xué)生上臺(tái)展示自己的檢測步驟，制訂檢測計(jì)劃如下：①試驗(yàn)前準(zhǔn)備工作包括：維卡儀的準(zhǔn)備，攪拌機(jī)的準(zhǔn)備。②水泥凈漿的拌制工作包括：攪拌鍋和攪拌葉的潤濕，稱料（水泥500g，水未知），加入攪拌機(jī)，攪拌。③標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定工作包括：將水泥凈漿裝入試模，裝滿刮平抹平凈漿，維卡儀測定讀數(shù)，判定結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師需在實(shí)訓(xùn)場地將攪拌機(jī)、維卡儀、電子秤、滴定管介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察儀器設(shè)備的使用，學(xué)習(xí)儀器的操作，詳細(xì)制訂材料的檢測任務(wù)，細(xì)化如下：

2.1試驗(yàn)前準(zhǔn)備工作

①維卡儀的準(zhǔn)備：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生確定維卡儀的滑桿能夠自由滑動(dòng)，將玻璃板放在維卡儀上，試桿底端接觸到玻璃板時(shí)，指針調(diào)零。②開動(dòng)攪拌機(jī)，檢驗(yàn)運(yùn)行是否正常。

2.2水泥凈漿的拌制工作

①結(jié)合實(shí)物演示，潤濕攪拌鍋和攪拌葉。②稱料：使用電子秤稱取500g水泥，引導(dǎo)學(xué)生通過24%～33%計(jì)算得到120～165g之間，結(jié)合所用水泥情況，取130g，130mL水試用，介紹滴定管的使用方法。③加入攪拌機(jī)。順序?yàn)橄燃尤胨翑嚢桢佒校蠹尤胨唷＂軘嚢瑁鹊退?20s，停15s，再高速120s。

2.3標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定工作

①用直邊刀將水泥凈漿一次性裝入試模。②模擬演示刮平：輕輕拍打超出試模漿體5次，在試模表面約1/3處，傾斜輕輕鋸掉多余水泥凈漿，抹平。③測定數(shù)據(jù)：結(jié)合儀器演示將試模放入維卡儀試桿下，試桿底端接觸凈漿表面，擰緊螺絲后，突然放松，使其自由落入試模中，讀數(shù)。在這個(gè)演示過程中，提問學(xué)生“測得的數(shù)據(jù)為哪個(gè)？為何開始要調(diào)零”引導(dǎo)學(xué)生思考測試的原理。④計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量：提問學(xué)生“測得的數(shù)據(jù)為什么時(shí)需要計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量？如果不在這個(gè)范圍內(nèi)，該如何操作？”通過提問的方式，加強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量概念的理解。

3以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)判斷材料質(zhì)量

依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)制訂檢測計(jì)劃，完成檢測任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所得結(jié)果對照國家標(biāo)準(zhǔn)，判斷材料的質(zhì)量是否合格，將國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，真正學(xué)會(huì)建筑材料的檢測。例如在水泥的檢測中，檢測水泥的凝結(jié)時(shí)間、安定性、強(qiáng)度后，應(yīng)返回對照《通用硅酸鹽水泥》GB175-2007中對該性質(zhì)的要求，從而判斷該水泥是否合格。

4結(jié)語

國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是整個(gè)建筑工程施工過程的依據(jù)，在后續(xù)的主體工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，始終貫徹此理念。因此我們在建筑材料與檢測這門課程的學(xué)習(xí)中，不再只是灌輸理論知識，而是強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的作用，將國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿教學(xué)的始終，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)在材料的檢測中的指導(dǎo)意義，強(qiáng)化學(xué)生們關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和工作的勝任都有重要的意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)化以學(xué)生為主體，由學(xué)生制訂檢測計(jì)劃，對于課堂的實(shí)施更加有效，學(xué)生更加有意愿參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有所提高。

參考文獻(xiàn)

［1］孟源北.廣州市中等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程建構(gòu)研究［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).通用硅酸鹽水泥GB175-2007［M］.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2007.

［3］中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性檢驗(yàn)方法GB/T1346-2011［M］.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2011.

作者：郭曉明 單位：廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校