建筑材料與檢測課程中國家標準實踐范文

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［摘要］從工學結(jié)合的課程模式出發(fā)，探討國家標準在建筑材料與檢測課程教學實施中的有效運用。筆者以國家標準為教學依據(jù)，以學生為主體，以水泥的檢測為例，將國家標準貫穿教學始終，從確定建筑材料的檢測任務、細化檢測任務以及判斷建筑材料的質(zhì)量三個方面進行討論，強化了國家標準在建筑工程中的作用。

［關鍵詞］國家標準；建筑材料與檢測；水泥檢測

建筑材料與檢測課程是學校建筑工程施工專業(yè)的專業(yè)基礎課程，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容包括材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、砌墻磚與砌塊、建筑鋼材、防水材料幾個部分，涉及內(nèi)容廣泛，各個內(nèi)容之間邏輯性不強，上課內(nèi)容文字性多，相對枯燥，不能較好地激發(fā)學生的學習興趣。在精品課程建設的基礎上，我們進行了該門課程的教改與探討。首先，結(jié)合中職學生本身學習理論知識能力薄弱以及動手能力強的特點，將課程重點偏向于實踐性，即建筑材料的檢測。選用工學結(jié)合的課程模式，根據(jù)工作任務確定了該門課程的主要學習任務有：水泥的檢測與保管、混凝土的檢測、建筑鋼材的檢測、防水材料的檢測以及裝飾材料的選用。在建筑材料與檢測課程的實踐教學中，傳統(tǒng)的教學方式是教師先在教室講解理論知識，再帶到實訓場地講解儀器的使用與注意事項，學生操作，教師巡視指導，學生處理數(shù)據(jù)。最后，教師檢查并講評。在這種教學模式下，學生雖然對材料的檢測進行了動手操作，但是都是在教師的指導與教授下，只是對所學理論知識的驗證，缺乏有效的主動思考與設計，對材料的檢測僅僅停留在“怎么做”層面，而對“為什么”這么做并沒有很好地認知和理解，對于材料的檢測缺乏本質(zhì)的理解，對后續(xù)專業(yè)課程的學習幫助較少。工學結(jié)合課程模式的核心特點是“學習的內(nèi)容應該是工作，通過工作來完成學習”，學習的過程應該是真實工作的過程。而傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式教學，達不到這一目的。我們從工作任務出發(fā)，站在學生的角度，假設對某一建筑材料的檢測是完全未知的情況下，思考工作的流程。經(jīng)過思考與討論，我們在教學過程中，以國家標準為依據(jù)，以學生為主體，確定檢測任務，強化國家標準的作用。下面將以水泥的檢測為例，探討我們該教學模式的課堂實踐所進行的思考。

1以國家標準為依據(jù)確定材料的檢測任務

建筑材料的檢測本就是以標準為依據(jù)，所有材料的檢測都是按照標準執(zhí)行。學生在校期間只可能學習部分材料的檢測，而工作中可能會面對不同材料的檢測，不可能全部都學過。所謂“授之以魚不如授之以漁”，在校期間強化標準的重要性與指導作用，讓學生對標準有所了解和認識，對學生今后的工作有重要的意義。在水泥的檢測中，先要指導學生查閱相關標準規(guī)范，指導學生上工標網(wǎng)，查閱《通用硅酸鹽水泥》GB175-2007，將其下載打印發(fā)放給學生。學生閱讀后，發(fā)現(xiàn)硅酸鹽水泥的技術要求有化學指標、堿含量（選擇指標）、凝結(jié)時間、安定性、強度、細度（選擇性指標）六個。學生在標準中查出水泥的出廠檢驗標準為化學指標、凝結(jié)時間、安定性、強度任一項不符合標準者為不合格品。教師結(jié)合實訓場地具體情況以及強制性要求的情況，確定水泥的標準稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性、強度為水泥的檢測項目。該標準指出標準稠度用水量、凝結(jié)時間和安定性按GB/T1346-2011進行檢驗，強度按GB/T17671-1999進行檢驗，指導學生查閱該標準。引導學生仔細閱讀標準，以國家標準為依據(jù)，自行制訂自己的檢測計劃。例如在國家標準GB/T1346-2011《水泥標準稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性檢驗方法》中，查出水泥標準稠度用水量的測定方法——標準法的檢測步驟。學生仔細閱讀并思考，將重要步驟劃出，以小組為單位，集中討論，制訂簡單的檢測計劃，分為試驗前準備工作—水泥凈漿拌制—標準稠度用水量測定三步。

2以標準為依據(jù)結(jié)合實物展示將檢測任務細化

學生在查閱標準后，通過文字性描述對材料的檢測有了初步的認識，對檢測任務的具體實施沒有直觀性的認識。需要結(jié)合儀器，觀察儀器，看懂儀器的操作步驟，共同討論，將任務細化，才能進行材料的檢測。例如在水泥的標準稠度用水量的檢測中，學生依據(jù)國家標準，初步制訂檢測步驟，學生上臺展示自己的檢測步驟，制訂檢測計劃如下：①試驗前準備工作包括：維卡儀的準備，攪拌機的準備。②水泥凈漿的拌制工作包括：攪拌鍋和攪拌葉的潤濕，稱料（水泥500g，水未知），加入攪拌機，攪拌。③標準稠度用水量的測定工作包括：將水泥凈漿裝入試模，裝滿刮平抹平凈漿，維卡儀測定讀數(shù)，判定結(jié)果。在此基礎上，教師需在實訓場地將攪拌機、維卡儀、電子秤、滴定管介紹給學生，引導學生觀察儀器設備的使用，學習儀器的操作，詳細制訂材料的檢測任務，細化如下：

2.1試驗前準備工作

①維卡儀的準備：在教師指導下，學生確定維卡儀的滑桿能夠自由滑動，將玻璃板放在維卡儀上，試桿底端接觸到玻璃板時，指針調(diào)零。②開動攪拌機，檢驗運行是否正常。

2.2水泥凈漿的拌制工作

①結(jié)合實物演示，潤濕攪拌鍋和攪拌葉。②稱料：使用電子秤稱取500g水泥，引導學生通過24%～33%計算得到120～165g之間，結(jié)合所用水泥情況，取130g，130mL水試用，介紹滴定管的使用方法。③加入攪拌機。順序為先加入水至攪拌鍋中，后加入水泥。④攪拌，先低速120s，停15s，再高速120s。

2.3標準稠度用水量的測定工作

①用直邊刀將水泥凈漿一次性裝入試模。②模擬演示刮平：輕輕拍打超出試模漿體5次，在試模表面約1/3處，傾斜輕輕鋸掉多余水泥凈漿，抹平。③測定數(shù)據(jù)：結(jié)合儀器演示將試模放入維卡儀試桿下，試桿底端接觸凈漿表面，擰緊螺絲后，突然放松，使其自由落入試模中，讀數(shù)。在這個演示過程中，提問學生“測得的數(shù)據(jù)為哪個？為何開始要調(diào)零”引導學生思考測試的原理。④計算標準稠度用水量：提問學生“測得的數(shù)據(jù)為什么時需要計算標準稠度用水量？如果不在這個范圍內(nèi)，該如何操作？”通過提問的方式，加強學生對標準稠度用水量概念的理解。

3以標準為依據(jù)判斷材料質(zhì)量

依據(jù)國家標準制訂檢測計劃，完成檢測任務后，引導學生根據(jù)所得結(jié)果對照國家標準，判斷材料的質(zhì)量是否合格，將國家標準貫穿整個教學過程，真正學會建筑材料的檢測。例如在水泥的檢測中，檢測水泥的凝結(jié)時間、安定性、強度后，應返回對照《通用硅酸鹽水泥》GB175-2007中對該性質(zhì)的要求，從而判斷該水泥是否合格。

4結(jié)語

國家標準和規(guī)范是整個建筑工程施工過程的依據(jù)，在后續(xù)的主體工程施工、建筑工程計量與計價等專業(yè)課程學習中，始終貫徹此理念。因此我們在建筑材料與檢測這門課程的學習中，不再只是灌輸理論知識，而是強化標準的作用，將國家標準貫穿教學的始終，強化標準在材料的檢測中的指導意義，強化學生們關于標準的認識，對學生后續(xù)專業(yè)課的學習和工作的勝任都有重要的意義。在整個教學過程中，強化以學生為主體，由學生制訂檢測計劃，對于課堂的實施更加有效，學生更加有意愿參與課堂學習，學習效果有所提高。

參考文獻

［1］孟源北.廣州市中等職業(yè)教育工學結(jié)合課程建構(gòu)研究［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，中國國家標準化管理委員會.通用硅酸鹽水泥GB175-2007［M］.北京：中國標準出版社，2007.

［3］中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，中國國家標準化管理委員會.水泥標準稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性檢驗方法GB/T1346-2011［M］.北京：中國標準出版社，2011.

作者：郭曉明 單位：廣州市建筑工程職業(yè)學校