信息技術下課外英語口語訓練思考范文

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【摘要】英語教學的最終目的不是教會學生一套單一的語言規則和零碎的單詞，最終目的是要求學生運用所學的語言和人流暢地進行交流。因此，課外口語訓練在初中英語教學中占據著重要的位置。廣大農村初中教師要積極轉變教學思路，充分發揮信息技術的優勢，在課外更好地對學生進行口語訓練，提高學生的英語水平。本文就信息技術背景下農村課外初中英語口語訓練進行研究探討，為廣大農村英語教師提供研究方向。

【關鍵詞】信息技術；課外英語；口語訓練

口語是英語語言學習中最重要的組成部分，是學生英語表達能力最直接的表現。想要學生擁有較高的英語水平，良好的口語交流能力，廣大農村英語教師不僅要在課上重視對學生聽和寫的能力的訓練，更要在課下培養、鍛煉學生的口語能力，使學生的英語水平得到全面發展。

一、信息技術背景下農村課外初中英語口語訓練的意義

（一）增加學生自信心

初中時期的學生思維和能力都處在發展階段，這個階段的學生都比較敏感，教師采用說教的方式引導學生學習，極易引起學生的逆反心理。一些基礎能力較差的學生在小學時期已經對英語課堂產生了厭惡心理，還有一些基礎較好的學生只是習慣做題，因為口音等各種問題，大部分不愿意主動發言，缺乏一定的自信心，這些都會嚴重阻礙學生提高英語水平的步伐，為了改變這種情況，農村英語教師應在課下充分利用信息技術的優勢，利用手機、電腦等設備，組織相關口語訓練活動，讓學生主動參與其中，改善學生對英語課堂的固有印象，讓一些在課堂上不愿開口的學生在課下大膽地朗讀出來。這樣的方式能及時改變學生對英語課堂的印象，培養學生的自主學習能力，增加學生在日常課堂上的信心。

（二）豐富學生詞匯量

在信息技術背景下，教師可以利用課下時間組織學生進行口語訓練，把這些單一的詞匯融入到句子中，在講解個別單詞時適當地給學生講解一些運用場景，引導學生掌握背誦技巧，這樣更便于學生在腦海中記憶單詞，豐富學生的詞匯量。長此以往，學生再遇到一些難以理解的詞匯時，會不由自主地查找相關知識背景，在背誦詞匯時會主動地將之與句子結合在一起，這樣可促進學生的英語水平不斷提升。

（三）培養學生的英語思維

學生想要掌握英語知識，必須形成良好的英語思維。在農村英語課堂中，很多教師在講述新的知識時比較習慣讓學生自己預習單詞，然而一些學生本身詞匯量就不足，在自己預習中更是很難對新的單詞產生興趣。還有一些學生盡管書寫能力較好，但由于缺乏正確的讀音，在背誦時常常出現發音不準的情況。初中學生的英語學習，不僅要通過課堂來學習，更需要通過課下的實踐訓練來拓寬學習視野，這樣才能使學生更加熟練地掌握英語知識，加強學生在實際生活中的交流能力。如今，在信息技術背景下，農村英語教師可以在課下對學生進行口語訓練，通過溝通交流讓學生對英語形成多維的理解，從而有效提升學生的英語思維，讓學生的綜合能力進一步得到培養。

二、農村課外初中英語口語訓練現狀

（一）缺乏語言的運用環境

對一門語言的熟練運用不僅需要相應的技巧，更要一定的環境和條件，尤其是對農村地區的學生來說，教師在課堂上講述知識時雖然能夠用英語來交流，但在日常生活中，他們基本沒有英語鍛煉的環境，很多地區的學生在課后甚至都是習慣用方言進行交流，這樣的語言環境很難讓學生主動運用英語口語進行鍛煉。很多教師在課堂上對學生布置作業時，習慣布置書寫類型的作業，很多教師往往忽略了對學生在課下進行口語的鍛煉，從而導致一些學生盡管英語基礎較好，但在課后也很難找到用英語口語進行鍛煉的對象。教師在課堂上對學生進行提問時，一些學生很難流暢地表達一個完整的段落。這樣的情況在農村地區是普遍現象，成了學生英語交流能力提升的最大障礙。

（二）教師重視程度不夠

長期以來，農村中學英語教師都把教學的重點放在了課堂之上，為了讓學生更好地學習英語，中學教師在不斷改革自己的課堂教學思路，改善教學環境，但很多時候付出和收獲不成正比，導致很多教師逐漸喪失了對課堂改革的動力。其實很多英語教師都陷入了誤區，都以為學生英語水平的提升在課堂之上，認為課外訓練只需家長監督即可。但部分農村地區的家長由于學歷等各個方面的限制，英語水平不夠，很難對學生在課下產生良好的影響。英語是一個完整的體系，由于課堂教學存在時間的限制，在課下對學生的口語訓練便尤其重要。如果不及時對學生進行課外口語訓練，不管教師再怎么轉變教學方式，學生的英語水平也很難提升。因此，為學生創造良好的課外學習環境是非常重要的。讓人感到遺憾的是，一些學校對學生的課外學習存在不夠重視的情況，只關注教師的課堂教學是否高效。

（三）農村課外口語訓練組織困難

與城市學生相比，對農村地區的學生進行口語訓練的最大難題就是組織困難，在各種因素的影響下，農村英語課外口語訓練的形式和內容也比較匱乏，對學生成績的提升起不到太大的作用。很多教師在組織學生進行課外口語訓練時，往往只是為了組織而組織，雖然在組織時教師通過信息技術手段，不需要面對面的交流就將能學生組織到一起，能夠節省很多時間。但教師在對學生進行口語訓練時往往只是走個過場，甚至不知道該如何對學生進行訓練。還有一些學生家長，對學生課外口語訓練的支持力度不夠，他們認為學生在課堂上學習的知識就已經夠用了，沒必要占用課下時間來進行口語訓練。種種因素都阻礙了學的生課外口語訓練，不利于學生以后的英語學習。

三、信息技術背景下農村課外初中英語口語訓練探究

（一）利用網絡課件教學

教師在課外對學生進行口語訓練時，可利用網絡課件對學生進行教學，讓學生通過不同的場景進行口語練習，扮演不同的人物，通過學生和學生之間的充分進行交流，使學生更加熱愛口語訓練。例如，教學Signsaroundus時，教師在課堂上為學生講述完知識后，為學生布置課后作業：“同學們，大家在課堂上已經初步了解了這節課的內容，但我要在課下給大家布置一項作業，大家回去在軟件上尋找相似的對話場景，運用我們今天所學的內容進行交流？”通過這樣的方式，教師在課下組織學生進行口語訓練時就有了一定的教學方向，因為事先有了要求，學生在進行口語訓練時也會更加投入，會更加積極地參與。

（二）充分運用互聯網教學

教師要及時引導學生適時地在網上進行英語詞語和句子的學習等，結合班級中每個學生的學習目標，引導學生在課下自主學習、朗讀詞語，使學生無論是在朗讀還是在寫作過程中，遇到不認識或者不太了解的詞語句子時，能夠動手在網上查找，同時引導學生參加網絡上的英語學習小組或論壇，讓學生足不出戶就能和天涯海角的朋友用英語進行交流。有了網絡的助力，學生在課堂學習時會更加主動，可進一步提高教師的教學效果。例如，教學Differentplaces時，教師可以在課下組織學生在論壇上和全國各地的學生進行比賽，用英文介紹一些家鄉的特產和風土人情，在這種比賽中，不僅能促進學生形成英語思維，還能使學生在不知不覺中鍛煉口語能力，讓學生在課堂上學習時更加輕松，用英文回答教師的問題時也能更加流暢。

（三）及時進行成果展示

學生在課外進行口語訓練時，教師引導學生進行定期的成果展示是十分必要的。教師可以適時地在課外組織學生，讓學生利用學習軟件向大家展示出近期自己所學到的知識和所練習的詞匯。教師還可以通過學習軟件組織學生進行口語比賽，教師作裁判，對表現較好的學生進行表揚，對一些表現較差的學生進行鼓勵，使學生在相互激勵和分享中共同進步。例如，學習What’shelike?時，我們就可以根據教材中所講解的關于描述人外貌的內容進行具體的總結，并要求學生運用所學的英語知識在學習軟件中進行口語練習。在學生熟悉了練習之后，還應當要求他們將自己最好的一次練習成果上傳。在下節課上課時，我們就可以對口語作業完成較好的學生進行表揚，并為其他學生展示，讓他們共同點評這位學生的口語表達有哪些值得大家學習的地方，或者有哪些地方應當改正，并鼓勵他們說出自己與對方的差距或相似之處。此過程有助于提升學生對英語口語的重視程度，還能有效提高信息化口語教學的效率。

（四）運用微課來提升口語表達能力

在口語教學中，教師可以嘗試使用微課視頻來輔助教學。微課是現代信息化的教學手段之一，教師可結合相應的教學內容提前錄制微課教學視頻，并保證能夠在講解過程中將其中的精髓為學生展示出來，進而推動他們在較短的時間內將較為復雜的英語知識轉化為容易被自己理解的內容。在口語教學過程中，英語教師可以對學生在此過程中遇到的難題進行整理，并借助微課視頻的教學模式引發學生積極學習英語口語。他們可以通過視頻中的講解，加深自己對英語知識的理解，并迅速掌握這些口語內容。當我們帶領學生學習Myfriends時，就可以在導入環節結束后為學生播放相應的微課視頻。在此過程中，我們還應當整理學生不理解的知識點或者口語發音問題，并在課下運用互聯網技術錄制或下載對應的講解視頻。在下節課的教學中可以為學生播放對應的講解視頻。

（五）利用英語歌曲來培養口語表達興趣

由于初中生有活潑好動的性格特點，英語教師可以運用英文歌曲來提升學生對英語口語的學習興趣，并引導他們通過學唱對應的英文歌曲來培養自身的英語口語能力。學生在富有充足節奏感的課堂中能夠感受到口語的魅力，這也有助于他們記憶相應的單詞。不僅如此，學生還可以在跟唱過程中糾正的發音，并在自主學習歌曲的過程中完成對應的口語任務。運用英文歌曲開展信息化的口語教學，不僅能為初中生解決重難點知識問題，還能推動他們及時對進行口語練習。比如，學習Whatcanyoudo?時，我們可以在互聯網中為學生尋找到有關“Ican...”的歌曲，并為他們播放，讓他們能夠在愉悅的課堂氛圍中探索如何應用“Whatcanyoudo?”“Ican…”英語句型來表達自己會做的事。我們還可以為學生找到有關本節課英文單詞的朗讀歌曲，或者是鼓勵學生大膽編制一首英文歌曲，為他們在互聯網中找到他們喜歡的伴奏，組織學生一起完成一首獨一無二的英文歌曲。此過程不僅能活躍英語口語教學氣氛，還可以提升他們對本節課重點單詞、短語的記憶程度。綜上所述，在信息技術背景下，農村英語教師要牢牢抓住機遇，及時轉變教學思路。在課下制定合理的教學目標，在課外對學生進行口語訓練，以此有效提高學生的英語水平，培養學生的英語思維，幫助學生系統地掌握英語知識。

作者：房麗 單位：江蘇省泰州市白馬中學