小學(xué)信息技術(shù)探討（5篇）范文
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第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，可以對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上都有整體的提高?；谶@樣的原因，本文主要簡述了一下什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)課堂中的每個(gè)過程具體方式方法，還有運(yùn)用中要注意的一些問題。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)
現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的掌握是一個(gè)必要的技能，小學(xué)的課程中開始滲透這一技能，技術(shù)的培養(yǎng)當(dāng)然就要從小抓起。新型的翻轉(zhuǎn)課堂是小學(xué)信息技術(shù)教育的新興的課堂教學(xué)模式，這樣的課堂在教學(xué)中的使用，在教授學(xué)生們使用信息技術(shù)的層面上有更好的作用，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，教學(xué)方式也得到了優(yōu)化，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上都有整體的提高。這樣分析后，在以后的教學(xué)工作中要加大力度進(jìn)行研究翻轉(zhuǎn)課堂這種模式教學(xué)的方式。
1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
傳統(tǒng)模式的課堂中都是學(xué)在教之后的教學(xué)模式，就是通常所說的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是通過教師教授后所進(jìn)行的，這種過程有一些不足之處。比如說，有些強(qiáng)勢地位的教師，學(xué)生則處在比較的被動(dòng)地位。教學(xué)工作者們慢慢地意識(shí)到這些不足的地方，還有不足地方引起的危害，那些新型的教學(xué)模式就慢慢地被開發(fā)出來，也被實(shí)踐到現(xiàn)代的教學(xué)中，教學(xué)成果也得到了提高。翻轉(zhuǎn)課堂則是一種學(xué)先于教的教學(xué)方式，把課堂和課下這兩個(gè)時(shí)間段實(shí)施翻轉(zhuǎn)調(diào)整，具體的方式就是，課下學(xué)生觀看一些視頻去學(xué)習(xí)那些以前在課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課堂上則要完成教師留下的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂最終的目標(biāo)就是可以更好地激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，另一方面也就是它在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上有較高的適應(yīng)度，在翻轉(zhuǎn)課堂上轉(zhuǎn)變了老師和學(xué)生的地位，教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加和諧。
2翻轉(zhuǎn)課堂模式
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過程中可以用一些互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，把一堂課的過程分成不同的階段，從不同的階段開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，確保課堂的教學(xué)成果。
2．1課前設(shè)計(jì)：一堂課程的教學(xué)開始時(shí)教師要確定一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等，在教學(xué)資源上，可以科學(xué)地進(jìn)行開發(fā)。接下來的工作就是做一些微視頻，給學(xué)生布置要學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，告知學(xué)生依據(jù)布置的教學(xué)任務(wù)開展自行的學(xué)習(xí)。學(xué)生們在課后學(xué)習(xí)時(shí)候使用一些網(wǎng)絡(luò)資源來獲得以外的知識(shí)。教師則在學(xué)習(xí)平臺(tái)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)的效果，對整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)有一個(gè)針對性的設(shè)計(jì)，教學(xué)的進(jìn)度可以適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行把握。比如課程為“網(wǎng)上加油站”的課堂中，教師制作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們帶了的方便的視頻，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，課上教師要對學(xué)生視頻中有那些網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，讓學(xué)生自己總結(jié)，根據(jù)學(xué)生總結(jié)后的總體情況，把不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。
2．2課中設(shè)計(jì)：翻轉(zhuǎn)課堂中主要的課堂任務(wù)就是，學(xué)習(xí)的協(xié)作，教師對疑難問題進(jìn)行解答，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。學(xué)生們在課下的學(xué)習(xí)中一定會(huì)有一不懂的地方，這些就是難點(diǎn)，就必要拿到課堂上進(jìn)行分析和研究，教師組織學(xué)生分組討論問題，教師再進(jìn)行一些指導(dǎo)工作，疑難問題作為重點(diǎn)突出出來。鍛煉學(xué)生討論能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生組織語言的能力，這樣的課堂不僅僅使得學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更是鍛煉了其他方面的能力。還拿上面的“網(wǎng)絡(luò)加油站”課堂說明，學(xué)生們討論不同的網(wǎng)絡(luò)帶來生活便利，不同小組有不同的答案，教師把各種答案聯(lián)合起來，組成最精準(zhǔn)的答案。還有就是有些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這一概念不理解，那么教師的指導(dǎo)地位就顯現(xiàn)出來，具體舉例說明網(wǎng)絡(luò)這一概念。這樣的課堂在有目的進(jìn)行著，學(xué)生們知道自己想要什么，可以主動(dòng)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)，有一個(gè)好的教學(xué)成果。
2．3課后設(shè)計(jì)：課堂后教師根據(jù)課程主要內(nèi)容讓學(xué)生們自己對學(xué)習(xí)知識(shí)做一些歸納工作和總結(jié)工作，還有反思一下課堂上有什么不足，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。課程開始前學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程開始時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生，也對學(xué)生提出的問題給出解答。這就是一個(gè)完整的課堂教學(xué)模式，課程前期和課程中期是對知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)化過程，課后這一環(huán)節(jié)就是對知識(shí)的消化，進(jìn)行思維上的抽象總結(jié)，更是對那兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的反思。
3運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式需要注意的問題
3．1學(xué)生是開展教學(xué)的中心：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都要以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)的信息技術(shù)的教育使用工作中，教師和學(xué)生相處關(guān)系是和傳統(tǒng)關(guān)系不一樣的，那種面對面的教授知識(shí)的課堂被改變了，微視頻是主要的傳授知識(shí)方式，知識(shí)被濃縮成為小小的視頻，然后是學(xué)生與教師這兩種角色共同學(xué)習(xí)知識(shí)。從表層上來看，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生和老師面對面的模式，但仍然還是對教師有很高的標(biāo)準(zhǔn)的，教師在制作微視頻的水平上要較高，更重要的是對學(xué)生監(jiān)管工作。例如說在課堂中組織討論活動(dòng)時(shí)，教師組織活潑好動(dòng)的學(xué)生是有一定難度的，對于課堂秩序這方面非常容易導(dǎo)致課堂混亂的，教師監(jiān)督管理的工作就顯得非常重要。
3．2讓學(xué)生盡可能快速適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的模式：這種教學(xué)模式在我國的教育工作中還是一個(gè)初級(jí)的嘗試，許多的地方還有不少的爭議，即使這種教學(xué)模式改變了教學(xué)實(shí)踐的模式，但是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在對于這種新模式的適應(yīng)能力還要進(jìn)行一些提高。教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)就要循循善誘，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種課堂模式，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。比如說，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，課程為“多彩世界”的課堂中，教師在上節(jié)課中已經(jīng)留下關(guān)于這節(jié)課任務(wù)和傳輸了一些視頻，但是學(xué)生們沒有認(rèn)真去準(zhǔn)備材料和觀看視頻，在課堂的討論中就沒有很好的發(fā)言，討論的結(jié)果不是那么的理想，這樣教師就是要認(rèn)真地指導(dǎo)，課后要及時(shí)考察學(xué)生對視頻和材料的準(zhǔn)備情況，激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行準(zhǔn)備課堂需要的材料和認(rèn)真觀看視頻，總結(jié)視屏中體現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生們盡快速適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的模式。
4結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在小學(xué)信息技術(shù)課程中的運(yùn)用是可以提升對于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的，在實(shí)踐的教學(xué)工作中要分為三個(gè)方面實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)模式，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要保證其質(zhì)量，重點(diǎn)把握好，更重要是尊重學(xué)生主體位置，從而保證更好地小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
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作者：馬彥秋 單位：黑龍江省大慶市杏南第一小學(xué)
第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
摘要：基于現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生的重大的影響，本著充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動(dòng)性、實(shí)效性。依托學(xué)校信息化環(huán)境，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)；綜合能力
新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的展示空間。教師應(yīng)充分利用豐富資源，自主選取并利用有效教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)憑借強(qiáng)大功能，交互能力強(qiáng)，具有資源豐富的特點(diǎn)，正在改變我們的課堂教學(xué)，能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的鮮活的案例中理解深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。
1現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。自從多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，孩子們對學(xué)習(xí)有了濃厚興趣。圖片、文字、景像、聲音像看電視一樣，將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如小學(xué)一年級(jí)上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》課件中出示的游樂園場景，多媒體視頻上的小動(dòng)物，小花，以及其它的影象視頻，更能讓孩子們的童心引入知識(shí)的童話中，再隨著小動(dòng)物小花草的數(shù)量變化和影動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，也便于了孩子們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在講授一年級(jí)上冊第八單元《連加連減》時(shí)，利用多媒體課件出示教材背景圖，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，說出圖意，列出相應(yīng)的算式，課件中的音、像畫面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在有趣的情景中感受“數(shù)學(xué)好玩”在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快地氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生的思維
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識(shí)，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識(shí)。而在現(xiàn)代信息背景下，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且學(xué)生容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生素養(yǎng)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)
信息技術(shù)的優(yōu)勢，就是能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。如果缺乏一定的感性材料作支撐，對于課堂教學(xué)的重難點(diǎn)學(xué)生很難理解。而通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而調(diào)動(dòng)各種感知器官，逐漸減低知識(shí)的難度。例如在學(xué)年級(jí)上學(xué)期第二單元《有趣的七巧板》時(shí)，由于低年級(jí)孩子以形象思維為主，愛動(dòng)、愛說注意力難以長時(shí)間集中，抽象的講解對他們毫無意義，因此教師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，把課本上靜態(tài)的七巧板變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式，體現(xiàn)圖形形成的過程，吸引學(xué)生的注意力。課件由簡單到復(fù)雜，先出示兩塊七巧板拼出的圖案，接著出示三塊、四塊．．．最后出示由七塊七巧板拼出的更多美麗圖案，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)用七巧板，可以拼出我們生活中很多有趣的圖形，從而激起了學(xué)生愿意動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中也感悟到平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)了平面圖形的變換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
4信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，例如：學(xué)習(xí)《加減混合》時(shí)，我先用提問的形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：師問：你坐過公交車嗎？你知道公交車從哪上哪下嗎？今天老師帶你們?nèi)タ纯垂卉囀窃鯓由舷萝嚨?？出示情境圖（課件演示上下車的過程）：汽車上有7人，先下去2人，再上3人。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，明白事情發(fā)展的先后順序，理解了加減混合的算理，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的理解，激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不以表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂的實(shí)效性
在信息化背景課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和參與性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。比如：在鞏固加減混合內(nèi)容時(shí)，看圖說過程對于學(xué)生來說有些困難，所以為了學(xué)生更明白題意，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)以其色彩絢麗、直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：樹上原來有7只小鳥，飛走了3只，又來了2只，現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥？為了使學(xué)生理解題意，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫效果，飛走的和飛來的由左右飛入式效果演示，這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也幫學(xué)生弄清了題意，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握。那么這節(jié)課孩子注意力集中了，就會(huì)很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)就發(fā)揮了實(shí)效。
總之，依托現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是課程改革所追求的，是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性。是課堂教學(xué)的要求，我們教師應(yīng)該利用信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，為學(xué)生提供一個(gè)妙趣橫生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深化。
作者：翟建平 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)南街小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合探討
摘要：現(xiàn)在是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會(huì)帶來巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；課程整合
利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中將得到一種開放性的思維訓(xùn)練，不同的學(xué)生對所研究的問題理解不同，所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果也是不同的。學(xué)生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。
1信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如第八冊《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，小組成員之間經(jīng)常進(jìn)行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)班級(jí)同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。又如在教學(xué)第七冊《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。在學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)小組基本由興趣相同的學(xué)生自愿組成，整個(gè)研究過程都由小組學(xué)生按自己意愿去完成。學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)生過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持而已。
3信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合
如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。比如我們在校園網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上。又如2008年的奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。建議學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明年暑假五位伙伴一起前往北京假日旅游的經(jīng)濟(jì)預(yù)算方案。基于網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的第一步：初步商量去北京旅游的交通工具，所要游玩的景點(diǎn)、住宿地點(diǎn)、飲食等方面的問題，以達(dá)成共識(shí)。填一份五個(gè)伙伴游北京的預(yù)算報(bào)告單，并以Powerpoint（電子講稿）的形式向全班同學(xué)作3～5分鐘的演講。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)與活動(dòng)，關(guān)注獲得知識(shí)的過程，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的信息科技能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。而且這樣一種開放性自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花，創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。并且每人的設(shè)計(jì)都是成功的，讓每個(gè)學(xué)生在成功中求自信。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。
4信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題
在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：（1）計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。（2）從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。（4）缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。（5）信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，已成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。
作者：王燕 單位：山東省郯城縣廟山鎮(zhèn)大埠小學(xué)
第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
摘要：進(jìn)入新時(shí)期以來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新的信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)的生產(chǎn)生活中越來越占據(jù)重要地位，在教學(xué)領(lǐng)域同樣發(fā)揮著重大的作用，信息技術(shù)也已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用，因此探討信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便在今后的教學(xué)中更好地發(fā)揮信息技術(shù)的重大作用，具有極大的意義。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；興趣
前言：
我國的著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)就教育問題說到“未來的教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)將在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，運(yùn)用信息技術(shù)可以使語文教學(xué)的情景更加生動(dòng)現(xiàn)實(shí)化，使課堂豐富多彩，內(nèi)容豐富，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1信息技術(shù)對小學(xué)語文的運(yùn)用
信息技術(shù)以其豐富多彩的圖像、文字、動(dòng)畫、視頻、音樂等形式賦予沉悶的小學(xué)語文課堂教學(xué)以新的元素，增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而對小學(xué)語文教學(xué)起到事半功倍的作用。
1．1創(chuàng)造課文的情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣：
在小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是機(jī)械地地向?qū)W生講解知識(shí)，而忽視了學(xué)生們主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓孩子由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)而主觀地積極地去尋求知識(shí)，從而形成高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到極大提高。因此教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的豐富多彩的圖像文字等技術(shù)結(jié)合課本進(jìn)行處理，從而再現(xiàn)課文中的情景，身臨其境地領(lǐng)略課本中的背景中，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。比如小學(xué)語文s版第十二冊的《向往奧運(yùn)》一課，直接地按照教材講解會(huì)很枯燥，教師在備案時(shí)，可以在網(wǎng)上下載歷屆奧運(yùn)會(huì)的精彩的片段，利用多媒體的信息技術(shù)制作出幻燈片，向?qū)W生播放，再插播一下奧運(yùn)會(huì)的主題歌，美妙的圖片和優(yōu)美的旋律立刻就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的效果。
1．2信息技術(shù)啟迪孩子的智能，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題：
由于小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，他們的思維接受方式屬于形象思維，關(guān)注事物的表象，而深層次的抽象思維則很匱乏，而小學(xué)語文課有的內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的那種課堂講解的模式難以講述清楚，而信息技術(shù)以其巨大的優(yōu)勢可通過計(jì)算機(jī)的模擬演示功能將抽象的內(nèi)容具體化，使得貝萊是教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的問題直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，從而更好地培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力。例如小學(xué)語文S版第七冊《撈鐵?！罚瑔螒{課堂上的書本的講解很難讓小學(xué)學(xué)生明白撈鐵牛的全過程，這就可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作出電腦課件，通過視頻圖像將撈鐵牛的過程，從船上裝沙子到用繩子拴牛，然后減輕船的重量，利用浮力的作用拖牛，然后再用杠桿的原理把牛拉上岸，整個(gè)過程生動(dòng)形象地展示在電腦屏幕上，學(xué)生們直觀快捷又輕松地解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的智能，積極思考，達(dá)到舉一反三的目的。
1．3拓展知識(shí)獲得途徑，擴(kuò)大學(xué)生的視野：
語文是一個(gè)信息量很大的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的外延等于生活的外延，語文就是來源于生活，展現(xiàn)生活，如果只依靠課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，滿足不了學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要。語文教學(xué)并不僅僅包括書本的知識(shí)，還包括課外知識(shí)，信息技術(shù)的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢下，可以讓獲得各種語文知識(shí)的信息途徑增多，基于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的功能，可以增加許多語文的信息來源，從而將教師、學(xué)生、圖書館、資源庫等聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。例如小學(xué)語文S版課堂的《葡萄溝》，在向?qū)W生講解新疆吐魯番的葡萄溝水果等課本知識(shí)后，可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜索關(guān)于我國新疆自治區(qū)的知識(shí)，向?qū)W生講解巍峨壯觀的天山、風(fēng)光秀麗的天池，塞外江南的伊犁、新疆的金銀銅鐵等礦藏，勤勞的各族人民等圖形視頻等知識(shí)，從而將語文課的書本知識(shí)拓展外延，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到新疆的美麗富饒和物產(chǎn)豐富，激發(fā)起學(xué)生們熱愛邊疆保衛(wèi)邊疆的愛國熱情，從而增加了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，對于學(xué)生們深入學(xué)習(xí)課文，理解課文都具有重要的意義。
1．4運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)的能力：
“三人行，必有我?guī)熝伞?，一個(gè)人對知識(shí)的理解力有局限性的，而多個(gè)學(xué)生之間相互協(xié)作，取長補(bǔ)短則可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，從而使學(xué)生們對知識(shí)的理解更加豐富和全面。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有開放性、無界限、交互性的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)知識(shí)的搜集加工和處理，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行寫作和自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)創(chuàng)造校園局域網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)班級(jí)和班級(jí)之間的學(xué)生們的交流，對學(xué)習(xí)各抒己見，汲取別人有益的經(jīng)驗(yàn)，在這種信息技術(shù)輔助的情況下實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用建議
由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重大的意義，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義，因此學(xué)校要加大信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而順利地完成小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。
2．1加強(qiáng)對教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平：
目前在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在著觀念的保守僵化，故步自封的問題，囿于一些教師的教學(xué)觀念保守，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來結(jié)合課堂的教學(xué)這方面比較欠缺，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)，請專業(yè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握信息化的技術(shù)，從而應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教師的利用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)和能力，從而順利地完成小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。
2．2充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)師生間的交流：
教學(xué)活動(dòng)并不是單純的教師照本宣科向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，師生間建立和諧的課堂環(huán)境。而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新的信息技術(shù)使得師生之間的交流真正達(dá)到了零距離。例如利用信息技術(shù)建立班級(jí)qq群，班級(jí)郵箱等方式實(shí)現(xiàn)師生間的交流溝通，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難發(fā)郵箱或qq向老師和同學(xué)求助，老師也可以通過qq了解學(xué)生們的動(dòng)態(tài)和心理，有效地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，從而促進(jìn)師生之間的感情的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和努力上進(jìn)心，從而建立和諧高效的課堂秩序。
3結(jié)束語
隨著信息技術(shù)越來越廣泛地用在教學(xué)中，小學(xué)語文課堂的教學(xué)也會(huì)結(jié)合信息技術(shù)從而變得豐富多彩，因此學(xué)校要加強(qiáng)對教師的信息化技術(shù)的培訓(xùn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極地探索將信息化技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，通過先進(jìn)的信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生們的智慧，拓展學(xué)生們的獲得知識(shí)的渠道和視野，從而建立師生間高效和諧健康的語文教學(xué)課堂，讓信息化技術(shù)條件下的小學(xué)語文課堂大放異彩！
參考文獻(xiàn)
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［2］馮翠瓊．信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析［J］．教育教學(xué)論壇，2013（5）
作者：梁福梅 單位：遼寧省營口市蓋州沙崗陽光希望小學(xué)
第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和使用令當(dāng)下的小學(xué)語文課堂煥然一新。在小學(xué)語文的教學(xué)中為了進(jìn)一步提高教學(xué)效益，語文教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；應(yīng)用策略
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)正在深刻的改變著人們的工作、學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用更是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在小學(xué)語文的教學(xué)中引入信息技術(shù)有利于變革教學(xué)方式，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效益。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中加入信息技術(shù)是一個(gè)重要的舉措。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望本文的觀點(diǎn)能給大家的教學(xué)帶來一些啟示。
1運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣才是最好的老師。興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要采用新的教學(xué)媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講授《富饒的西沙群島》一文時(shí)，在上課伊始，我就用富于情感的語言引起了學(xué)生的興趣，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這是一個(gè)令人向往的地方，它擁有美麗的小島，擁有迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼。下面我們看一組美麗的圖片，請大家看看這到底是哪兒呢？”接著我就用多媒體課件為學(xué)生展示“富饒的西沙群島”的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞、一邊感受西沙群島的美。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，我順勢將學(xué)生引入文本的閱讀中。這樣的教學(xué)方式，順利地激發(fā)了學(xué)生閱讀和探究的興趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，那我們的教師又何必著急的去講授那些枯燥的知識(shí)呢？所以說，在多媒體課件的刺激下學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是水到渠成的事了。
2運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
在小學(xué)語文的教學(xué)中，有些內(nèi)容是比較抽象的，如果只靠教師講解學(xué)生還是很難理解。加之，小學(xué)生正處于形象思維的階段，讓他們?nèi)ダ斫獬橄蟮臇|西是比較困難的。所以，為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)化為淺顯易懂的，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，加深學(xué)生對文本的印象。比如，在講授古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我采用的就是運(yùn)用多媒體的方式來突破教學(xué)難點(diǎn)的。文中的“綠”字用得十分巧妙，歷來被人稱贊，但是學(xué)生們卻很難理解。為了將抽象的知識(shí)化為淺顯的內(nèi)容，我借助多媒體為學(xué)生播放了一個(gè)簡單的視頻，在視頻中剛開始呈現(xiàn)的畫面是蕭瑟的，但是隨著時(shí)間的推移、春風(fēng)的來臨整個(gè)畫面開始變得明朗起來，尤其是草木都開始長出了嫩芽。在這個(gè)畫面中學(xué)生就能感受到一個(gè)“綠”字不但充滿了色彩感，而且，這種色彩感又包含了動(dòng)感，這樣以來我們的教學(xué)難點(diǎn)就被突破了。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要來合理安排多媒體的教學(xué)。將學(xué)生無法感受到的事物通過聲音和畫面顯示出來，這樣不僅能幫助學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，還能突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效益。
3運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是靠教師的講授。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)了。因此，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)來適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在講授《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期的背景了解甚少，如果直接講授課文將會(huì)影響學(xué)生對文本的理解，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我只能停一停，讓學(xué)生先從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的內(nèi)容來閱讀、學(xué)習(xí)。不過在學(xué)生搜索之前教師應(yīng)該提供一個(gè)搜索的范圍———以蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭為線索，這樣學(xué)生們才能在信息的海中找到合適的閱讀材料。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是極大的，我們的教師不能低估了他們，而是應(yīng)該在適當(dāng)是時(shí)候，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@是信息的時(shí)代，只要想學(xué)習(xí)就能獲得相關(guān)的材料。只有這樣學(xué)生才能有獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那樣我們的教學(xué)也會(huì)事半功倍。
4運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)
教師教學(xué)的終止，不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中有所收獲和發(fā)展就必須做好課外延伸活動(dòng)。因?yàn)檎n外延伸不僅能有效補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。在信息技術(shù)如此開放的年代，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等資源來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。比如，在講授《楊氏之子》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個(gè)聰敏的孩子特別感興趣，當(dāng)講完本文的知識(shí)點(diǎn)以后，我又為學(xué)生推薦了類似文章———《詠雪》，我布置的任務(wù)是讓學(xué)生課下通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料的方式來了解《詠雪》這篇文章的主要內(nèi)容，如果學(xué)生完成了這個(gè)閱讀任務(wù)，再安排學(xué)生來分析、評價(jià)謝道韞這個(gè)小女孩。其實(shí)，在小學(xué)語文的延伸閱讀中，學(xué)生不僅能開闊視野、豐富知識(shí)，還能提高自身的語文素養(yǎng)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以從課內(nèi)延伸到社會(huì)的各個(gè)層面，這樣以來，學(xué)生就會(huì)獲得多樣的學(xué)習(xí)資源。這樣的教學(xué)是教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)合理地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，從而改變原有的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文各個(gè)階段中的積極作用，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
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作者：劉施嬌 單位：江西省尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
