信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用范文

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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)滲入各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。新課標(biāo)指出，要采取多元化的教學(xué)方式，信息技術(shù)是教學(xué)實(shí)踐中常見并且有效的方法之一，本文主要探討了如何將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并提出一些建議，以供參考。

一、營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，不但豐富了教學(xué)資源和手段，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。當(dāng)然，并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)，教師必須對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，然后再?zèng)Q定是否采用信息技術(shù)，使用何種形式的信息技術(shù)，以及如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接到教師布置的任務(wù)以后，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展個(gè)別化與協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息、加工信息、應(yīng)用信息等各方面的能力，最后，師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和信息的反饋。例如：學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，通過再次觀看小組度量角的過程的錄像，自主探究角的度量方法，并找到造成度量誤差的原因。良好的學(xué)習(xí)氛圍包括激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。整合教學(xué)資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)要求教師采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境是常用并且有效的方法之一，通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索以及解決問題的能力，而且有利于增進(jìn)師生之情。例如：在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師沒有一上課就直接進(jìn)去主題，而是采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“為什么汽車的輪子是圓形的？還可以是其他形狀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生抽象思維還沒有形成，主要依靠感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種借助生活原型搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生思維，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。現(xiàn)代信息技術(shù)是整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效方式之一。

二、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇合適的契機(jī)切入信息技術(shù)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述及歸納總結(jié)等環(huán)進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到面、棱、頂點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)之一。小學(xué)生天玩，活潑好動(dòng)，教師可以采用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)電腦游戲，將“棱長(zhǎng)”“頂點(diǎn)”“面”等設(shè)置成關(guān)卡，通過玩游戲的方式判斷學(xué)生是否掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行比賽，小組全體成員都過關(guān)才算獲勝，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，取得雙贏效果。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且渲染了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生抽象思維還沒有形成，主要依靠感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)輔助手段，無法幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，這樣可以直觀形象地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：一列火車長(zhǎng)8米，以每秒5米的速度通過一座10米長(zhǎng)的大橋需要多少分鐘？教師利用多媒體演示火車過橋的場(chǎng)景，在車頭到橋頭以及車尾過大橋分別采用不同的顏色的線段進(jìn)行表示，通過觀看動(dòng)態(tài)演示畫，理清題中的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí)，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

教材中不乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐要求，但是由于時(shí)間、空間的限制，大部分實(shí)踐課程無法開展，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，很多學(xué)生無法理解“年”“月”“日”的形成過程，如果采用多媒體進(jìn)行演示，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師單純的口述。再例如：學(xué)習(xí)《圓的面積計(jì)算》時(shí)，單憑面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生無法理解圓與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程，而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將教師的教學(xué)思想完美地表達(dá)出來。采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的抽象性、邏輯性思維被簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在感性思維與抽象思維之間建立一座橋梁，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)平臺(tái)。奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方式，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展型人才，更好地進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在未來激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，提升國際地位，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國力的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求越來越高。數(shù)學(xué)的邏輯思維、抽象思維是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的素質(zhì)，采用信息技術(shù)教學(xué)，不但培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，提高學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的靈活轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

作者：季紅軍 單位：江蘇省建湖縣草堰口小學(xué)