信息技術在生物教學的運用范文

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摘要：

以計算機多媒體和網絡為基礎的現代化信息技術在課堂教學中的應用，是現代教育技術的重要標志，它正以迅猛的速度深入到基礎教育的領域之中。文章結合教學實際，探討了在生物教學中合理利用信息技術的優勢，以及應該注意的問題。

關鍵詞：

信息技術；生物教學；優勢；原則

隨著信息化的高速發展，現在的教育已經不是課堂上以教師為核心、課下以教材為中心的傳統教育模式，原來封閉式、灌輸式教學模式已經不能滿足現代教學的需要。在多媒體等信息技術的推動下，先進教育技術應運而生，新的教學模式不斷推陳出新。筆者就結合多媒體在生物教學中的一些實踐經驗，談談其在教學中應用時應注意的問題。

一、運用信息技術，創設情境教學，激發學生的學習興趣

在生物教學中運用多媒體技術手段，其聲、光、形、色等多種功能作用于學生的聽覺、視覺等多個感覺器官，不但吸引了學生的注意力，提高了課堂效率，更能激發學生的求知欲，調動他們學習生物知識的熱情，豐富他們的業余生活內容，開闊學生視野。比如，在講“動物的行為”這一章時，舉例導盲犬哪些行為是由體內遺傳物質所決定的行為，哪些是后天學習得來的，教師可以通過觀看視頻《導盲犬小Q》，結合生物課特點，把動物行為講解透徹，哪些行為是后天習慣性行為？通過視頻教師不但把問題講解清楚了，還寓教于樂，激發了學生的學習興趣，使他們輕松愉快地接受新知識，學習效果要好很多。

二、合理運用多媒體信息技術，改進學生的學習方法

傳統模式教學中，教師往往把教材分割成幾個模塊，分開教學，運用多媒體輔助教學，改變了教師傳授知識的過程，由原來實施教學變成學生主動獲取并構建知識體系，生物學科與多媒體技術的整合正好促進了學生從被動接受到主動學習，搭建自己知識結構的平臺，對他們進行多視覺及感官學習起到了積極的促進作用。例如，講解“動物的食性與合理飼喂”時，教師可以從《動物世界》下載禿鷲以腐敗的動物遺體、遺物為食料的清晰畫面。講解青蛙捕食特點時，先放青蛙捕食的畫面，再講解課本內容，舌的特征：口腔開闊，舌根生長在口腔底部前端，舌又長又寬，舌尖伸向口腔里面，舌尖分叉，當青蛙發現昆蟲時舌從口腔突然翻出，把昆蟲黏住，卷入口中。這樣，不但激發了學生學習生物的積極性，還能給他們講解環保常識。這節課學習目標及應掌握內容，教師留出幾分鐘時間讓學生討論，當堂提問，學生由被動等待接受變成主動探討學習，調動了他們的學習積極性，把“要我學”轉變為“我要學”。初中生物知識內容繁雜，既包括植物，又包括動物。在期末復習時，教師可借用多媒體信息技術把知識點、重點、考點投影到屏幕上，帶領學生歸納總結知識點，這有利于學生把知識系統化，也有利于教師把知識分層次教給學生，能提高學生的學習效率。

三、利用信息技術，增強學生的感性認識，加深學生的記憶

生物學中，很多概念比較抽象，結構比較復雜，學生理解起來有困難，如在學習《芽的發育與整枝打杈》時，葉芽的結構是教學重、難點，如果利用多媒體課件把葉芽各部分發育動畫展示出來，讓學生像看電影一樣把芽軸發育成莖、葉原基發育成幼葉、生長點使芽軸不斷伸長等抽象概念具體化，增強了學生的感性認識，使枯燥的植物生長現象變得直觀有趣。在生物教學中，教師可運用多媒體信息技術增加學生的感官刺激，加強了教學信息的傳遞效果，幫助學生對生物知識的理解和掌握。同時，利用多媒體信息技術教學能拓展教學的時間和空間，加深課堂教學的內涵和外延，使學生能夠比較直接地接觸到講述無法表達的很多知識。例如，在教學《葉的光合作用與光能利用》一章時，如果教師在課上一味講解，學生就會覺得枯燥無味，因為他們掌握的知識少，想象不出葉片的微觀結構，如葉脈、氣孔，更無從說柵欄組織、海綿組織，如果把葉片呼吸過程以動畫的形式展示出來，不僅能增強課堂氣氛，還使信息得到了外延和擴展，有效地增強了學生的感性認識，提高了他們的注意力，從而提高了學生的記憶水平。

四、利用信息技術，可以提高實驗課的效率

實驗是生物教學的重要環節，通過實驗可以讓學生增加感性認識，加深對所學知識的理解和探究，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。如“綠葉在光下制造淀粉的實驗”“探究光合作用的實驗原理”等。但是在教學中，有些實驗因缺少材料而無法進行，針對這種情況，我們可以通過信息技術制作相應的課件來完成。這樣既節約了課堂時間，又給學生留下了非常深刻的印象。另外，在生物實驗教學中，有許多知識比較抽象、實驗時間較長，很難讓學生當堂理解和掌握，而運用信息技術制成多媒體課件便可以直觀地、真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境，還吸引了學生的注意力，取得了很好的教學效果。

五、充分利用信息技術，注重理論與實際的聯系

新課標要求生物教學要注重聯系生活實際，結合課本知識進行教學，使內容更具實用性，更有利于學生對生物知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運用到生活中，解決實際問題。在生物學教學中，將課本內容與學生生活實際相聯系，利用與生活中的生物學問題，讓學生帶著在現實生活中經常遇到和關注的生物學問題去學習，會取得很好的效果。如講“人類遺傳病”時，可以通過展示血友病、多指、并指、先天性聾啞、紅綠色盲、苯丙酮尿癥、白化病等圖片再提出問題：為何近親不能結婚？哪些是常染色體遺傳病？哪些是性染色體遺傳病？這些知識和我們息息相關，既能引起學生的興趣，又可以使學生更容易理解知識，有利于學生從被動的學習向主動獲取知識的學習方式的轉變。總之，信息技術在生物教學中應用越來越廣泛，很大程度上提升了生物教學效果，使學生能夠在繁重學習中體會生物教學帶來的輕松的氛圍，能激發學生學習生物的興趣，從而營造出寬松、和諧的課堂教學環境。在初中生物教學中，教師應當充分利用信息技術，這樣，課堂教學效果才會提高和改善，才能更好地落實新課改的教學理念。

作者：王會華 單位：河北省巨鹿縣職業技術中學