信息技術(shù)論文（10篇）范文
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第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合思考
語(yǔ)文教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用，而作為語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是十分重要的，語(yǔ)文不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解學(xué)習(xí)，對(duì)于中國(guó)文化精髓的接受和理解，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和興趣，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于死板和模式化，會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而降低自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文化的積淀培養(yǎng)，和自身的文化素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是十分基礎(chǔ)的，也是很有必要的，所以引進(jìn)新的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加有效率就成了迫在眉睫的事情。信息技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑彌補(bǔ)了這一缺憾。隨著信息化的普及，電子信息技術(shù)越來(lái)越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，我國(guó)的信息技術(shù)已經(jīng)普及到了教育事業(yè)，并且經(jīng)信息技術(shù)的普及作為重點(diǎn)的工作之一，可以說(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了全國(guó)各大中小學(xué)的課堂。信息技術(shù)也讓行各業(yè)都取得了很多重大的進(jìn)步，在教育事業(yè)上也不例外。
現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)生的課堂，信息技術(shù)的引入，讓原本單一的教學(xué)模式發(fā)生了改變，原本沉悶的課堂逐漸消失，學(xué)生們睡意蒙目龍的雙眼也一去不復(fù)返了，好玩好動(dòng)的小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上逐漸安靜下來(lái)，也很少有學(xué)生會(huì)用痛苦的表情來(lái)形容語(yǔ)文課了，語(yǔ)文作業(yè)也不會(huì)再是學(xué)生們最后一個(gè)拿出來(lái)的了，語(yǔ)文課不再只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育的工具和任務(wù)。
信息技術(shù)加入小學(xué)語(yǔ)文的課堂讓小學(xué)生的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)，語(yǔ)文課不在只有老師和一黑板的粉筆字，老師可以在教學(xué)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以PPT的形式展示出來(lái)，并且加入學(xué)生感興趣的圖片和動(dòng)畫，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，更加立體。信息技術(shù)改變了原來(lái)的一言堂課堂，老師不僅是知識(shí)的傳播者也是學(xué)生和作者之間的橋梁，老師通過(guò)信息技術(shù)將自己認(rèn)為正確的和有必要的只是傳達(dá)出來(lái)，而學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)了解到老師的用意，但是由于閱歷和經(jīng)歷的不同，學(xué)生會(huì)有自己的一些看法和想法，這樣，學(xué)生就不再只是知識(shí)的接受者，也是自己思想的控制者，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和理解加深對(duì)知識(shí)的掌握，從而逐漸提高自己的文化素養(yǎng)，為其他的課程打下較為堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，便于其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也可以為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
固然信息技術(shù)對(duì)我們?nèi)缃竦纳a(chǎn)生活帶來(lái)了很多的有利之處，但信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，并不是完美無(wú)缺的，也會(huì)出現(xiàn)一些不利影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了一些問(wèn)題，讓老師和家長(zhǎng)都不知該如何解決，而對(duì)于信息技術(shù)給學(xué)生傳的內(nèi)容也不會(huì)逐一有老師和家長(zhǎng)進(jìn)行排查，尤其對(duì)于還沒(méi)有完善和健全明辨是非的能力的小學(xué)生，信息技術(shù)其實(shí)就是一把雙刃劍，在提高他們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可能也會(huì)分散他們的注意力，或許會(huì)讓小學(xué)生的心思放在老師播放的圖片或者是小視頻上，并且在課堂上進(jìn)行熱烈討論，這不僅會(huì)影響老師的教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，老師會(huì)對(duì)將要進(jìn)行賞析的作品進(jìn)行語(yǔ)音的播放，播放中的聲音動(dòng)聽(tīng)感情豐富，但是學(xué)生卻是實(shí)實(shí)在在的不明白，為什么要這樣去理解？為什么要這樣去閱讀？播放器中的聲音慷慨激昂，無(wú)奈學(xué)生卻把自己當(dāng)成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的路人，從不去感受。老師在問(wèn)及所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)常常是所答非所問(wèn)，此外，老師在制作時(shí)經(jīng)常會(huì)將學(xué)生的興趣和知識(shí)的重要性放在第一位，所以在制作時(shí)，除了內(nèi)容部分，便會(huì)將美觀放前面，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被老師制作的精美的幻燈片所吸引，很少眼睛移開(kāi)那些可愛(ài)的卡通人物和動(dòng)畫情節(jié)。最后我想談?wù)摰氖切W(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的弊端。老師所引用的知識(shí)和內(nèi)容都是自己認(rèn)為重要的，而且大多都是以文字和圖片動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)復(fù)制粘貼的內(nèi)容沒(méi)有感情也沒(méi)有溫度，雖然很美觀，但是都是以速食的方式直接灌輸給學(xué)生，告訴他們所有的知識(shí)內(nèi)容，而缺少了學(xué)生要進(jìn)行討論和自主思考的環(huán)節(jié)，所以對(duì)學(xué)生的自主思考能力和判斷的能力都沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，這不僅僅會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考解決的能力，而且會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水品，不利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，雖然短期內(nèi)對(duì)部分文章或者學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)有很好的掌握，但是并不代表會(huì)對(duì)相同形式的其他知識(shí)也有深刻理解和掌握，能在面對(duì)其他科目和問(wèn)題時(shí)做出獨(dú)立的正確的思考。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在參與到小學(xué)教育的過(guò)程中，不僅會(huì)帶來(lái)好處，也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。
信息技術(shù)的發(fā)展讓我們被動(dòng)地卷入到信息的狂潮之中，現(xiàn)在，信息技術(shù)在小學(xué)課堂上隨處可見(jiàn)，但是信息技術(shù)有利有弊，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將老師講學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，建立適合我國(guó)國(guó)情學(xué)情的教育模式。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：謝衛(wèi)平 單位：江西省于都縣寬田鄉(xiāng)寬田中心小學(xué)
第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合
摘要：
當(dāng)今，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)在改變著人們的工作方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也為我國(guó)的素質(zhì)教育、課程與教學(xué)改革開(kāi)啟了新的局面。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)為兩者整合提供了可能性。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)
信息技術(shù)目前已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)帶來(lái)巨大的變革。從實(shí)踐來(lái)看，要讓小學(xué)語(yǔ)文變得愉快、輕松、便捷，就要采用小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合。
1信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析
1．1教師缺乏主動(dòng)應(yīng)用的積極性：教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對(duì)信息技術(shù)手段充滿興趣，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負(fù)擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開(kāi)始認(rèn)為在教學(xué)中用了就比不用強(qiáng)，用的多就比用的少?gòu)?qiáng)，現(xiàn)在認(rèn)為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
1．2教師欠缺應(yīng)有的整合能力：有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè)性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機(jī)，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負(fù)效。
1．3教師缺少有效的操作方法：教師對(duì)信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現(xiàn)有課件呢？備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對(duì)在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什么程度還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和有效的方法。
2信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略
2．1以人為本：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)使富于人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程資源形象化、豐富化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，使它們所含的圖像、文字、聲音、視頻、影像、動(dòng)畫等多媒體手段，在更大范圍內(nèi)為“學(xué)”所用。
2．1．1關(guān)注生命、促進(jìn)發(fā)展———有限的課內(nèi)資源和無(wú)限的課外信息完美結(jié)合。真正意義上的語(yǔ)文教育，不能不考慮學(xué)生的生命發(fā)展，不能不關(guān)注其生命發(fā)展的價(jià)值取向。“教材無(wú)非是個(gè)例子。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，給教材編寫者和教師留下了許多空間，允許并鼓勵(lì)教師著眼發(fā)展，依據(jù)教材又不拘泥于教材，從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。我的具體做法是：憑借教材，積極開(kāi)發(fā)課內(nèi)資源為學(xué)生所用；超越教材，努力填補(bǔ)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2．1．2關(guān)注主體、實(shí)現(xiàn)探究———開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)與共享的學(xué)習(xí)資源完美交互。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用信息化資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，構(gòu)建助學(xué)型和提供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人性化、個(gè)性化、合作化的學(xué)習(xí)，是我們一直努力追求的目標(biāo)。如有教師就《愛(ài)的教育》展開(kāi)主題性研讀，其教學(xué)過(guò)程如下。第一步獨(dú)立探究。閱讀文本《愛(ài)的教育》，思考作品主要涉及了哪幾方面的愛(ài)，并將學(xué)習(xí)所得獨(dú)立制作成PowerPoint或Word文檔。第二步合作探究。網(wǎng)上閱讀《愛(ài)的教育》的有關(guān)資料（教師提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接），就自己感興趣的某一方面進(jìn)行資料的搜集、整理、篩選，確定小主題，3～4人合作制作成PowerPoint或Word文檔。第三步交流評(píng)價(jià)。集體交流小組研究的成果，相互補(bǔ)充、辯論和完善。以在線測(cè)試的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以留言板為載體抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。第四步成果展示。自主合作完成推薦文稿，在校“紅領(lǐng)巾”廣播站播出或制作“愛(ài)的教育”網(wǎng)頁(yè)并在校園網(wǎng)內(nèi)，達(dá)到資源共享、展示學(xué)習(xí)成果的目的。這種基于英特網(wǎng)未來(lái)教育的主題性研讀的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，以教材為藍(lán)本，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程、網(wǎng)絡(luò)信息的資源，學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，獲得多元智能的發(fā)展。如此豐富的網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下可以根據(jù)自己的潛能，乃至興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容決定孰輕孰重、或多或少，在各自的基礎(chǔ)上都會(huì)得到發(fā)展。
2．2激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文愛(ài)好：事實(shí)上，小學(xué)生因?yàn)槟贻p較小，大腦中根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念。過(guò)去那種語(yǔ)文教學(xué)法對(duì)他們來(lái)說(shuō)，十分枯燥無(wú)味，因?yàn)樾W(xué)生要求的是新意而具有吸引力的東西。而信息技術(shù)給他們展現(xiàn)了這些東西，吸引他們的眼球，讓他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能夠再現(xiàn)語(yǔ)文中的情景，讓語(yǔ)文知識(shí)形象化和通俗化。比如語(yǔ)文中描寫大火的“熊熊烈火”，可小學(xué)生就不明白這個(gè)“熊熊”到底是多大，他們感覺(jué)十分抽象。信息技術(shù)中的多媒體能夠在熒幕上很真實(shí)地展現(xiàn)出大火，教師再給予引導(dǎo)，學(xué)生馬上就能夠明白過(guò)來(lái)。因此，采用這種圖片、動(dòng)畫、圖像、聲音以及文字等刺激小學(xué)生大腦，能夠讓他們獲得知識(shí)，感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。如何在小學(xué)語(yǔ)文中去引導(dǎo)小學(xué)生深入作品的主題，去體會(huì)文中人物思想感情，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)？多年來(lái)很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在探索。自從小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合之后，這種探索就成為現(xiàn)實(shí)。比如《一夜的工作》一文中用文字闡述了偉大的形象，但是小學(xué)生對(duì)是陌生的，對(duì)歷史也是陌生的。如果僅僅是讀了幾遍或者教師給出一些講解，很難讓他們的大腦中浮現(xiàn)那偉大的形象。如果采用信息技術(shù)播放的一些圖片或者是錄像，小學(xué)生就能在興致勃勃地觀看的同時(shí)，通過(guò)教師的講解，感受到總理的勞苦，讓總理形象在腦海中重現(xiàn)。可以直白地說(shuō)，如果沒(méi)有渲染的情境，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文教學(xué)。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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作者：曹曉宇 單位：河北省秦皇島市昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)宏興實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第三篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施下，對(duì)初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐也有著促進(jìn)作用．初中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體性得以重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置．教育改革的進(jìn)一步深化背景下，將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效保證教學(xué)的效率得到有效提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革．
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用及現(xiàn)狀分析
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用分析將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著諸多積極作用發(fā)揮，在信息技術(shù)的應(yīng)用下能對(duì)教學(xué)的時(shí)間得到充分有效的利用，將課堂教學(xué)的效率得到有效提升．信息技術(shù)的應(yīng)用，能將現(xiàn)代化科技元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及師生間的互動(dòng)得到加強(qiáng)．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)W(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，在信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境中，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了有效激發(fā)．再者，通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以有效將數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性得到有效增強(qiáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的情感得到培養(yǎng)．學(xué)生能在老師的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情得到綻放，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)信息能從很大程度上得到優(yōu)化，并有效的將信息使用效率得到提升．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)課堂的效率能有效提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕就提供了有利條件．
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著諸多積極作用發(fā)揮，但是受到諸多因素的影響，也存在著一些應(yīng)用問(wèn)題有待解決．這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在，一些數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在著困境，不能熟練的對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用．一些老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不那么熱衷，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作用發(fā)揮沒(méi)有得到充分重視，在認(rèn)識(shí)上還沒(méi)有全面體現(xiàn)．再者，具體的信息化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不科學(xué)．在信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系上存在著背離的情況，老師為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，也沒(méi)有和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就使得在信息技術(shù)的應(yīng)用效果上不佳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)沒(méi)有有效突破等．另外，有的數(shù)學(xué)老師在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用上過(guò)度重視．在新教育發(fā)展的環(huán)境下，一些老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用比較熱衷，認(rèn)為只要應(yīng)有信息技術(shù)，就能將教學(xué)的水平質(zhì)量得以提升，過(guò)度的應(yīng)用信息技術(shù)．從而就造成了教學(xué)氛圍比較濃厚，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上得不到提升，信息技術(shù)在課堂上占據(jù)的主要地位．在這一應(yīng)用下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就很難掌握扎實(shí)的知識(shí)．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則及實(shí)踐策略
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮．要能將信息技術(shù)的應(yīng)用突出數(shù)學(xué)思維以及科學(xué)的特征，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到三維空間等相關(guān)的內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用就要能將動(dòng)態(tài)化的三維空間展示出來(lái)，方便學(xué)生的理解．對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要在信息技術(shù)的應(yīng)用下將數(shù)學(xué)思維得到有效體現(xiàn)．信息技術(shù)的應(yīng)用要能和傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，這樣才能相互的促進(jìn)發(fā)展．不能對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)度化，這樣反而起不到促進(jìn)的效果．應(yīng)用過(guò)程中要能將傳統(tǒng)教學(xué)的方法和信息技術(shù)綜合使用，信息技術(shù)不能完全的替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，要注重知識(shí)點(diǎn)的類型，然后選取合適的教學(xué)方法．只有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能真正的將數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效提升．例如:對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一元一次方程以及一元一次不等式等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中．顯然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會(huì)比較適合．在這一教學(xué)過(guò)程中，就要能充分重視教學(xué)方法的選擇．
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐策略第一，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要能和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，并要充分重視教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．信息技術(shù)的應(yīng)用可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性．信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可將音視頻以及圖片文字等功能綜合性的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的多感官得到有效調(diào)動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)氛圍能良好的營(yíng)造．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能為學(xué)生呈現(xiàn)出有著感染力的動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．第二，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠有利于數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展．初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，不僅要重視教學(xué)技術(shù)的充分科學(xué)的應(yīng)用，還要能夠在教材的優(yōu)化層面進(jìn)行加強(qiáng)．對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化，可通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用加以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠?qū)滩闹械牟蛔阃ㄟ^(guò)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充．能將教學(xué)中的一些難點(diǎn)得到簡(jiǎn)單化處理，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到有效提升．第三，將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)幾何當(dāng)中加以應(yīng)用，也有著諸多的促進(jìn)作用．動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在理解起來(lái)也比較困難，在數(shù)形結(jié)合的思想上比較注重．通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?qū)?dòng)態(tài)幾何圖像形象化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解．也要能夠?qū)⒔虒W(xué)模式的個(gè)別化以及教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化加以呈現(xiàn)．對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要能從內(nèi)容上的應(yīng)用適量化，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行消化，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加以提升．第四，信息技術(shù)的應(yīng)用要注重方法的引導(dǎo)，教師自身的技能運(yùn)用的能力要不斷加強(qiáng)．學(xué)校要對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓教師能夠靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升打下基礎(chǔ)．不僅如此，也要能夠從制度上進(jìn)行有效規(guī)范，對(duì)教師的教學(xué)效率不斷的提升．通過(guò)制定激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師的信息技術(shù)教學(xué)的效率水平提升，將信息技術(shù)的作用得到充分有效的發(fā)揮．
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性層面也要能得以保證，只有詳細(xì)的制定信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況著手實(shí)施，才能真正的將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)．通過(guò)此次對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論研究，對(duì)整合教學(xué)資源發(fā)展就比較有利．
作者：鄭春貴 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)
第四篇：信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合研究
［摘要］
隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸走向了校園，同時(shí)對(duì)我國(guó)廣大教育工作者提出了更高的要求。著重分析了信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的意義以及實(shí)施措施，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］
信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；整合
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，逐漸改變了人們的生活方式及學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，把抽象的知識(shí)變得形象化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。
一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的意義
1．拓寬學(xué)生知識(shí)面語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在課本教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，信息技術(shù)的應(yīng)用可以滿足學(xué)生的閱讀需求，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容以立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸提起興趣。
2．提高教學(xué)效率語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，不利于學(xué)生理解。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以將抽象的、不容易理解的知識(shí)通過(guò)模擬的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)思考理解知識(shí)，這樣能幫助他們很好地掌握課堂知識(shí)，加深印象，減輕負(fù)擔(dān)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在以往的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，按照自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。但將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)施
1．建立校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在校園建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)要點(diǎn)等發(fā)至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師提供的資源有針對(duì)性地查找資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)解決。
2．利用好數(shù)字圖書(shū)館資源語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要把課本上的知識(shí)掌握好，而且要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)生應(yīng)多閱讀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文水平的提高有很大幫助。教師在教學(xué)之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，多閱讀，增加自己的見(jiàn)識(shí)。例如，在教學(xué)《背影》一課之前，教師可以布置一些作業(yè)，首先是通讀本篇文章，上網(wǎng)查閱資料，了解作者朱自清的生活背景，以及寫這篇文章的歷史背景，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的寫作背景了解以后，對(duì)文章的思路更容易把握。為了更多地了解作者，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽作者的其他作品，以利于這篇文章的學(xué)習(xí)。
3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流初中語(yǔ)文內(nèi)容涉及范圍比較大，對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生會(huì)有不同的看法，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)交流，可以讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)交流，學(xué)生可以發(fā)散思維，形成自己的觀點(diǎn)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4．多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以將課堂知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)變成立體的形式，利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。教師在講解某篇文章之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看與這篇文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有利于學(xué)生更好地理解文章的中心思想。例如，教學(xué)《最后一課》，教師可以將北京申奧成功的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受當(dāng)時(shí)中國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)的心情，從而更好地理解本篇文章的思想感情。
三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題
1．多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書(shū)利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，但是它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，教師如果把教學(xué)內(nèi)容全部通過(guò)課件形式呈現(xiàn)出來(lái)，而黑板沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體展示內(nèi)容比較快，較難在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，如果通過(guò)板書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足。
2．多媒體教學(xué)不能代替師生之間的交流多媒體教學(xué)確實(shí)在教學(xué)過(guò)程中提供了很多方便之處，但也不能過(guò)度依賴，在合理利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，師生之間要有良好的互動(dòng)和交流。如果利用多媒體教學(xué)，忽視了師生之間的交流，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合為課堂教學(xué)增添了活力，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，深受學(xué)生和教師的肯定。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，打造合理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大師生服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
作者：羅曉葉 單位：浙江黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合思考
在社會(huì)的飛速發(fā)展下，21世紀(jì)的人類社會(huì)真正邁入了一個(gè)全新的時(shí)代———信息時(shí)代，信息時(shí)代下社會(huì)各界積極利用信息技術(shù)為自身發(fā)展謀得了更美好的前景，教育教學(xué)方面也不甘落后，將信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)成為全體教育人士共同的目標(biāo)，尤其是為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合更是受到大家的廣泛關(guān)注。本文就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程整合從三個(gè)方面展開(kāi)分析，以期能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的真正整合，收獲最滿意的教學(xué)效果。
1促使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的真正融合
首先教師需要更新自身教學(xué)理念，擯棄陳舊的觀念，以達(dá)到和信息技術(shù)相關(guān)理論真正融合的目的。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)，來(lái)引導(dǎo)主體進(jìn)行知識(shí)的探索，這就給教師提出了更高的要求，教師必須緊跟時(shí)展潮流，不斷充實(shí)自己，努力提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的熟練程度，如此才能在課堂上擔(dān)任一位合格的引導(dǎo)者的角色。具體來(lái)說(shuō)，教師不僅要掌握簡(jiǎn)單的操作多媒體的技術(shù)手段，更要熟練掌握如何運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，使其為自己所用，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以相互交流的平臺(tái)，例如，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群、云空間等等，促進(jìn)學(xué)生更深層次的交流，使學(xué)習(xí)資料得到共享。其次，小學(xué)語(yǔ)文課本蘊(yùn)含深厚的文學(xué)性與人文精神，因此課堂必須以本為綱，這就要求做到信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本知識(shí)真正融合。如果脫離了語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行所謂的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，則完全違背了在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的初衷，是違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的是更好地完成教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，因此教師必須深入理解課文，將信息技術(shù)在合適的時(shí)間恰如其分的運(yùn)用在教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。最后，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，學(xué)生作為課堂的主體，他們能否適應(yīng)這種信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合的教學(xué)模式，影響到課堂能否收獲預(yù)期效果。因此，在二者相整合的過(guò)程中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，依據(jù)學(xué)生的年齡、自控力、個(gè)人能力等方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，比如在學(xué)生瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站時(shí)進(jìn)行提醒，在學(xué)生無(wú)法熟練掌握操作時(shí)給予幫助等等。
2注重信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的適度應(yīng)用
我們知道傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式一貫具有枯燥、無(wú)趣的特點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容缺乏興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)進(jìn)度落后，信息技術(shù)的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程教學(xué)的這一缺點(diǎn)。通過(guò)將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去，能夠吸引學(xué)生對(duì)于課程的關(guān)注，促進(jìn)師生之間的溝通，提高學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知和理解，這些優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，然而，我們不可忽視，一些教師將信息技術(shù)與課程的整合錯(cuò)誤地理解為完全依賴于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，買櫝還珠，適得其反。因此教師在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，要掌握好分寸，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)到何種程度，心中必須有一個(gè)適合的度，如此，才能精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)的開(kāi)展，將課堂秩序維持在理想狀況下。例如小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)（蘇教版）中的課文《草原》，在這篇課文中，老舍為我們描繪了一幅絕美的草原風(fēng)光，那藍(lán)天，那碧草，那可愛(ài)的羊群，一切都是那么令人神往，因此，在講授這篇課文時(shí)，教師有必要在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，將美麗的草原風(fēng)光呈現(xiàn)在我們祖國(guó)的花朵面前，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中領(lǐng)略到祖國(guó)的大好河山，更深切地體會(huì)到作者感情的由來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)于美的鑒賞能力。然而在《示兒》（蘇教版）的學(xué)習(xí)中，作者的愛(ài)國(guó)激情通過(guò)冰冷的信息技術(shù)是很難傳達(dá)給孩子們的，那種“但悲不見(jiàn)九州同”的深切地悲痛，只有通過(guò)教師鏗鏘有力、情真意切地誦讀才能傳遞給懵懂的少年，才能激發(fā)他們心底這種愛(ài)國(guó)情感的共鳴。如果教師在這種情況下使用信息技術(shù)，可謂是畫蛇添足了。
3關(guān)注信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的多元運(yùn)用
在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，各種新事物如雨后春筍，噴薄而出，逐漸改變著我們的生活，改變著整個(gè)社會(huì)，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的整合也并不單單是運(yùn)用投影儀等多媒體技術(shù)，在這一領(lǐng)域，我們擁有著更加多元化的選擇。例如，我們可以將電子閱讀設(shè)備運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，電子閱讀設(shè)備在人們生活中的應(yīng)用早已屢見(jiàn)不鮮，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式下，人們逐漸選擇了在手機(jī)或平板上了解自己所需要的信息，我們不妨將這一方式運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣，不但學(xué)生和教師們擁有了數(shù)不勝數(shù)的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大了自己的閱讀量與知識(shí)面，而且電子閱讀設(shè)備的使用也起到了節(jié)約環(huán)保的積極作用。并且科技的發(fā)展也為電子閱讀設(shè)備提供了更多技術(shù)上的支持，隨著電子閱讀設(shè)備新增的聽(tīng)書(shū)等功能，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與吸收對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)更加快捷有效。除了電子閱讀設(shè)備之外，還有另外一種設(shè)備的應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，它就是手寫板。手寫板在人們生活中的應(yīng)用也已經(jīng)有段時(shí)日了，智能手機(jī)中的手寫輸入法功能與此原理大致相同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文課程承擔(dān)著教孩子們識(shí)字、寫字的責(zé)任，尤其是漢字作為中華民族精神的紐帶，孩子們必須能夠正確書(shū)寫。通過(guò)手寫板的應(yīng)用，課堂上師生之間可以毫無(wú)障礙的交流，學(xué)生也加深了對(duì)漢字的記憶，這從根源上防止了提筆忘字現(xiàn)象的產(chǎn)生。小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一環(huán)，只有學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好漢字，才能理解各科書(shū)籍，才能不斷探索最適合自己的發(fā)展道路，因此必須設(shè)法改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，而信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的整合則開(kāi)啟了一個(gè)良好的開(kāi)端，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程整合的分析與探討，希望能更好地指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，真正做到二者的融合，從而提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率，使語(yǔ)文教學(xué)取得更加理想的效果。
作者：熊維剛 單位：江蘇省洪澤縣高良澗小學(xué)
第六篇：信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合分析
摘要：
信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У男畔⒓夹g(shù)教學(xué)，創(chuàng)新性的教學(xué)。創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興致，開(kāi)始產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了信息化教學(xué)在改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題中的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)
引言
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅對(duì)人們的工作和生活有著巨大的影響，對(duì)教學(xué)模式的改變也有著重要的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，信息技術(shù)的使用，已經(jīng)被學(xué)校廣泛使用，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)在發(fā)展過(guò)程中，仍然保持著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是完成考試。這種觀念不僅制約了小學(xué)生的發(fā)展，也嚴(yán)重威脅了小學(xué)教育的發(fā)展。這個(gè)觀念成為制約小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，小學(xué)教學(xué)只有把這個(gè)問(wèn)題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目標(biāo)。學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分?jǐn)?shù)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。這樣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能不斷的提高。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)整合的策略
2．1小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與信息技術(shù)的整合：課前預(yù)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于缺乏教師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)是很難取得良好的效果的。因此，信息技術(shù)的使用，可以改變這個(gè)預(yù)習(xí)的難題。小學(xué)生可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生可以自己在課下對(duì)新知識(shí)有個(gè)大體的掌握，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問(wèn)題的答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以使自己養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自己的探究能力。信息技術(shù)可以成為小學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)有效工具，幫助小學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的難題。
2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。這種融合使小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的形式。信息技術(shù)的使用，可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不僅僅可以在課堂上學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在課下學(xué)習(xí)到一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)。學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，可以開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》時(shí)，教師可以在課上先給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一下這些圖形的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)自己查詢資料。學(xué)生通過(guò)使用信息技術(shù)平臺(tái)，可以對(duì)這幾種圖形的形狀有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在對(duì)這幾個(gè)圖形有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，就可以掌握好圖形的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些圖形的面積有很大的幫助。
2．3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的整合：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題是，教學(xué)方式傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最注重的是學(xué)習(xí)方法。例如，數(shù)學(xué)公式的背誦。很多學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方法來(lái)記憶，雖然當(dāng)時(shí)能記住，但是過(guò)一段時(shí)間后，還是會(huì)忘記的。在數(shù)學(xué)公式的記憶中其實(shí)有另一種有效的方法，就是不斷的做題來(lái)強(qiáng)化記憶。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該采取積極的態(tài)度，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，使教學(xué)方法適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)把正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)和建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。教師可以把學(xué)生的做題的情況展示在多媒體上，讓同學(xué)直觀的看到自己的做題情況。然后教師可以和學(xué)生一起對(duì)題中的錯(cuò)誤有個(gè)分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。通過(guò)這種互動(dòng)，使教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)，然后提出有效的解決措施。
2．4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是需要有現(xiàn)代的教學(xué)手段的融入的。有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)模式有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有了多媒體技術(shù)的使用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)有活力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何求解長(zhǎng)方形面積的時(shí)候，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)演示計(jì)算過(guò)程。通過(guò)圖片演示，把平四邊形進(jìn)行切割，重新組合成為一個(gè)矩形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的矩形面積求解方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，從而得出，長(zhǎng)方形的面積是底邊長(zhǎng)乘以寬。教師通過(guò)多媒體形象的展示，可以把長(zhǎng)方形的面積的求解過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)需要回顧加法的內(nèi)容。如果是在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了使學(xué)生回憶加法的計(jì)算，就需要通過(guò)板書(shū)來(lái)展示，但是如果有了多媒體技術(shù)教學(xué)，教師就可以直接播放加法的一些計(jì)算過(guò)程視頻，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且使課程內(nèi)容更加形象，更加具體。教師在播放視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以很好的回憶起加法的運(yùn)算規(guī)則，并且可以借助自己的親身經(jīng)歷調(diào)用記憶中的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)鏈接同時(shí)在懲罰的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)列舉一些案例，通過(guò)實(shí)物展示，來(lái)提高學(xué)生自己的計(jì)算能力。結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)的使用使教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力有很大的幫助。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，這樣才能真正提高我國(guó)的教育水平，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［2］錢金宏．關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)的探討［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011．
［3］史可卿．現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究［M］．中央廣播大學(xué)出版社，2011
作者：楊海偉 單位：山東省東營(yíng)市勝利第五十八中學(xué)
第七篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合原則
摘要：
在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革是目前最為重要的工作，同時(shí)，通過(guò)改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)整合也是目前國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的大勢(shì)所趨，從而使國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和國(guó)際教學(xué)的趨勢(shì)相結(jié)合，最大限度地滿足時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，也實(shí)現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新目標(biāo)。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合進(jìn)行相應(yīng)的探析，首先對(duì)其原則做出了相應(yīng)的解釋，再研究相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)行模式，以期滿足新課程背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；原則與模式
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被各個(gè)行業(yè)熟練地運(yùn)用，并為各個(gè)行業(yè)創(chuàng)造了前所未有的效益。在教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛地利用，將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。早在上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，國(guó)際上就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的嘗試。在我國(guó)新課程改革的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，并且取得一定的成果。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合需要遵循的原則
總體上，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的最終目的是將兩者更好地融合在一起，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，從而有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。基于這樣的整合意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合就應(yīng)該充分遵循以下原則：
1．1簡(jiǎn)單性原則：小學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力有限，因此在進(jìn)行兩者結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，要盡量遵循簡(jiǎn)單性原則。［1］也就是說(shuō)在保障數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化的前提下，要使信息技術(shù)簡(jiǎn)單，容易理解。舍棄一些較為復(fù)雜的程序和技術(shù)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中的技術(shù)主要有兩種，一種是辦公型軟件，比如PPT、WORD、FLASH等；第二種是用于教學(xué)過(guò)程中使用的軟件，比如多媒體、幾何畫板以及相應(yīng)的教學(xué)軟件等。在使用這些軟件的時(shí)候，教師要力求簡(jiǎn)單便捷，摒棄紛繁復(fù)雜的技術(shù)操作程序，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
1．2目的性原則：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的過(guò)程中，就應(yīng)該明確兩者整合的最終目的，就是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力。進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．3和諧性原則：和諧性原則主要有兩個(gè)方面的含義。第一主要是指，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)課程準(zhǔn)備前不可或缺的一個(gè)部分；第二主要是指利用信息技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)能夠保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。和諧性原則就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)本身相輔相成，體現(xiàn)出和諧的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中缺一不可。
1．4全員全程性原則：顧名思義就是現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合，課堂上的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與者，而且都必須積極地參與到課程中。所以，全員能夠充分保障每一位學(xué)生都能夠接觸到教學(xué)內(nèi)容，在課堂中獲得發(fā)展。而全程就是指信息技術(shù)的使用應(yīng)該以現(xiàn)在所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，包括課前準(zhǔn)備、課中講解以及課后鞏固環(huán)節(jié)，都要有現(xiàn)代信息技術(shù)的體現(xiàn)。全員全程性原則能夠讓將現(xiàn)代信息技術(shù)的效用發(fā)揮更好，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式探究
針對(duì)上文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的原則進(jìn)行研討之后，要充分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式進(jìn)行相關(guān)探索，使兩者的結(jié)合更符合當(dāng)前教學(xué)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
2．1教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)課程的前提和重點(diǎn)。在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分掌握教學(xué)內(nèi)容的課程體系和重要知識(shí)點(diǎn)，并尋求知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)能力能進(jìn)行評(píng)估，從而考慮簡(jiǎn)單性原則會(huì)和目的性原則實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的應(yīng)用教學(xué)。
2．2教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，或是創(chuàng)建一個(gè)情景，將課堂中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入在其中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如可以利用PPT進(jìn)行一個(gè)情景的設(shè)置，通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生也用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)參與到問(wèn)題當(dāng)中，并且利用EXCEL、幾何畫板等形式進(jìn)行參與。［2］通過(guò)上述的過(guò)程之后，教師還要對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)，將數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活充分結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解答生活中的常識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2．3課外學(xué)習(xí)：信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合除了應(yīng)用于課程上之外，還可以應(yīng)用于課外，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，而且還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。［3］比如對(duì)于一些課堂上遺留的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生在課外瀏覽網(wǎng)站，觀看相應(yīng)的課程視頻以及利用計(jì)算機(jī)演算等方式進(jìn)行問(wèn)題的探究，從而將學(xué)生課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，鞏固和深化數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分整合，不僅是時(shí)代的要求，更是我國(guó)課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變。所以，教師應(yīng)該把握數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，了解到兩者相互結(jié)合的原則和運(yùn)用模式，充分應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］楊榮花．巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)———談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，22：50－51．
［2］石翠蕓．論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，07：44－47．
［3］胡濤．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式和需要注意的問(wèn)題［J］．遼寧教育研究，2003，07：94－95．
作者：常歡 單位：青海省西寧市城中區(qū)水井巷小學(xué)
第八篇：信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)有機(jī)整合
摘要：
如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，是我一直思考和嘗試實(shí)踐的問(wèn)題。在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐探索中，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并引發(fā)了一定的思考。本文就這些方面作一些初步的探討。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)
1在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義
1．1現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：素質(zhì)教育很關(guān)鍵的一個(gè)方面就是要對(duì)傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育方法和教育模式進(jìn)行變革，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是：多媒體展示的集成性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。其教學(xué)的特殊功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示，信息資料查詢，模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習(xí)，多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。形成以學(xué)生為主體，形象化、主體化和實(shí)體感為主要特征的交互教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境，深入淺出，在有限的時(shí)間內(nèi)極大地提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
1．2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)展的需要：從我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史看，早期把電化教育作為輔助教學(xué)信息的媒體、工具、發(fā)展到全面推進(jìn)教育信息化，這是我國(guó)教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)“通過(guò)積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國(guó)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的宏偉目標(biāo)，值得每一位教育工作者深思。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求，從國(guó)家的高度明確地把信息技術(shù)與課程整合作為要求提出來(lái)，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，也說(shuō)明了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教育、對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。
2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索
2．1應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)探究：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”，我國(guó)科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為中心，以主動(dòng)參與、親歷過(guò)程、協(xié)同合作、發(fā)展個(gè)性為基本特征的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的科學(xué)課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們感到社會(huì)調(diào)查、查閱資料等只是探究性學(xué)習(xí)的一種具體形式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)參與的深度和廣度。而開(kāi)放性也不僅是改變學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，創(chuàng)設(shè)更大范圍、更多人參與的交互學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍和環(huán)境。
2．2應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式：為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革目標(biāo)，就要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識(shí)；“用教材教”則是在更大的程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。因此，科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教“的意識(shí)。
2．3應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：在信息社會(huì)中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。如何根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)以及信息變換的特定過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
2．4應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”何謂創(chuàng)新呢？創(chuàng)新，就是拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的，就是棄舊圖新。也可以說(shuō)，創(chuàng)新是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下，創(chuàng)造獨(dú)特新穎成果的有益活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新就是指學(xué)生調(diào)動(dòng)已知信息、已有知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的新見(jiàn)解、新方法、新設(shè)想，或者做出新的成績(jī)或東西的智力活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動(dòng)手時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所引發(fā)的思考
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用新型的科技，教師也面臨著再學(xué)習(xí)。教師要重新學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的各項(xiàng)技能，這就對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要在自己的科學(xué)教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要的思想方法和步驟是：
3．1認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論，更新技術(shù)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想。
3．2積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)改革教學(xué)。
3．3研究自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。
3．4掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的新方法，加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。總之，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。我們一定要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，努力探索信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化。
參考文獻(xiàn)
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［3］郝京華《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部
作者：劉富林 高峰 單位：山東省臨沂棗園小學(xué)
第九篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合探索
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施下，對(duì)初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐也有著促進(jìn)作用．初中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體性得以重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置．教育改革的進(jìn)一步深化背景下，將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效保證教學(xué)的效率得到有效提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革．
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用及現(xiàn)狀分析
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用分析將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著諸多積極作用發(fā)揮，在信息技術(shù)的應(yīng)用下能對(duì)教學(xué)的時(shí)間得到充分有效的利用，將課堂教學(xué)的效率得到有效提升．信息技術(shù)的應(yīng)用，能將現(xiàn)代化科技元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及師生間的互動(dòng)得到加強(qiáng)．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)W(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，在信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境中，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了有效激發(fā)．再者，通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以有效將數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性得到有效增強(qiáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的情感得到培養(yǎng)．學(xué)生能在老師的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情得到綻放，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)信息能從很大程度上得到優(yōu)化，并有效的將信息使用效率得到提升．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)課堂的效率能有效提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕就提供了有利條件．
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著諸多積極作用發(fā)揮，但是受到諸多因素的影響，也存在著一些應(yīng)用問(wèn)題有待解決．這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在，一些數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在著困境，不能熟練的對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用．一些老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不那么熱衷，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作用發(fā)揮沒(méi)有得到充分重視，在認(rèn)識(shí)上還沒(méi)有全面體現(xiàn)．再者，具體的信息化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不科學(xué)．在信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系上存在著背離的情況，老師為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，也沒(méi)有和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就使得在信息技術(shù)的應(yīng)用效果上不佳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)沒(méi)有有效突破等．另外，有的數(shù)學(xué)老師在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用上過(guò)度重視．在新教育發(fā)展的環(huán)境下，一些老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用比較熱衷，認(rèn)為只要應(yīng)有信息技術(shù)，就能將教學(xué)的水平質(zhì)量得以提升，過(guò)度的應(yīng)用信息技術(shù)．從而就造成了教學(xué)氛圍比較濃厚，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上得不到提升，信息技術(shù)在課堂上占據(jù)的主要地位．在這一應(yīng)用下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就很難掌握扎實(shí)的知識(shí)．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則及實(shí)踐策略
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮．要能將信息技術(shù)的應(yīng)用突出數(shù)學(xué)思維以及科學(xué)的特征，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到三維空間等相關(guān)的內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用就要能將動(dòng)態(tài)化的三維空間展示出來(lái)，方便學(xué)生的理解．對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要在信息技術(shù)的應(yīng)用下將數(shù)學(xué)思維得到有效體現(xiàn)．信息技術(shù)的應(yīng)用要能和傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，這樣才能相互的促進(jìn)發(fā)展．不能對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)度化，這樣反而起不到促進(jìn)的效果．應(yīng)用過(guò)程中要能將傳統(tǒng)教學(xué)的方法和信息技術(shù)綜合使用，信息技術(shù)不能完全的替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，要注重知識(shí)點(diǎn)的類型，然后選取合適的教學(xué)方法．只有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能真正的將數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效提升．例如:對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一元一次方程以及一元一次不等式等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中．顯然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會(huì)比較適合．在這一教學(xué)過(guò)程中，就要能充分重視教學(xué)方法的選擇．
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐策略第一，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要能和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，并要充分重視教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．信息技術(shù)的應(yīng)用可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性．信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可將音視頻以及圖片文字等功能綜合性的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的多感官得到有效調(diào)動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)氛圍能良好的營(yíng)造．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能為學(xué)生呈現(xiàn)出有著感染力的動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．第二，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠有利于數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展．初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，不僅要重視教學(xué)技術(shù)的充分科學(xué)的應(yīng)用，還要能夠在教材的優(yōu)化層面進(jìn)行加強(qiáng)．對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化，可通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用加以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠?qū)滩闹械牟蛔阃ㄟ^(guò)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充．能將教學(xué)中的一些難點(diǎn)得到簡(jiǎn)單化處理，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到有效提升．第三，將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)幾何當(dāng)中加以應(yīng)用，也有著諸多的促進(jìn)作用．動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在理解起來(lái)也比較困難，在數(shù)形結(jié)合的思想上比較注重．通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?qū)?dòng)態(tài)幾何圖像形象化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解．也要能夠?qū)⒔虒W(xué)模式的個(gè)別化以及教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化加以呈現(xiàn)．對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要能從內(nèi)容上的應(yīng)用適量化，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行消化，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加以提升．第四，信息技術(shù)的應(yīng)用要注重方法的引導(dǎo)，教師自身的技能運(yùn)用的能力要不斷加強(qiáng)．學(xué)校要對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓教師能夠靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升打下基礎(chǔ)．不僅如此，也要能夠從制度上進(jìn)行有效規(guī)范，對(duì)教師的教學(xué)效率不斷的提升．通過(guò)制定激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師的信息技術(shù)教學(xué)的效率水平提升，將信息技術(shù)的作用得到充分有效的發(fā)揮．
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性層面也要能得以保證，只有詳細(xì)的制定信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況著手實(shí)施，才能真正的將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)．通過(guò)此次對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論研究，對(duì)整合教學(xué)資源發(fā)展就比較有利．
作者：鄭春貴 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)
第十篇：信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)整合研究
摘要：
隨著技術(shù)的不斷革新，基于信息技術(shù)的外語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了許多有效的策略，技術(shù)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境是促使學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。該研究詳細(xì)闡述了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程，旨在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
教育信息化；課程整合；大學(xué)英語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯露出來(lái)，它在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量并為學(xué)生帶來(lái)了豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。技術(shù)是一種促進(jìn)教師和教育的工具，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，現(xiàn)在的教育大環(huán)境要求教師具又很強(qiáng)的信息素養(yǎng)能力，用技術(shù)來(lái)武裝自己，電腦、智能手機(jī)、平板電腦等強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，智能平板可以在課堂上吸引和激勵(lì)學(xué)生。例如在英語(yǔ)發(fā)音上，學(xué)生可以完全突破時(shí)間和空間的限制，在課下利用各種APP或其他多種媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)整合概述
1.1對(duì)信息技術(shù)的理解信息技術(shù)是由多種技術(shù)融合而成的結(jié)果，它并不單純地依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是計(jì)算機(jī)技術(shù)，而是一個(gè)信息時(shí)代的大雜燴。有學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于信息技術(shù),信息技術(shù)為其提供了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。但實(shí)際并不是這樣的，在比較偏僻的地區(qū),由于硬件條件的缺失，人們的信息化程度并不高，就會(huì)將信息技術(shù)誤認(rèn)為是計(jì)算機(jī)技術(shù),認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其實(shí)并不然，信息技術(shù)要遠(yuǎn)比計(jì)算機(jī)科學(xué)更加廣闊、更加豐富，其應(yīng)用領(lǐng)域也比計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛。[1]
1.2信息技術(shù)與課程整合的含義自信息技術(shù)出現(xiàn)以來(lái)，就與教育有著深刻的聯(lián)系，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，我們將其稱為信息技術(shù)與課程整合。它分為深層次整合和淺層次整合，其目的是促進(jìn)教育的革新與發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)一種更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在深層次整合中，信息技術(shù)與課程是完全融合的，它不只應(yīng)用于日常的課程教學(xué)，還能夠結(jié)合其自身的特點(diǎn)改變課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程教學(xué)模式，使教師與學(xué)生最大限度地使用技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。淺層次整合相對(duì)于深層次整合來(lái)說(shuō)具有其自身的局限性，它是將信息技術(shù)作為一種教學(xué)的手段，并依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用技術(shù)來(lái)為學(xué)生改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等，這一層次的整合并沒(méi)有深入地應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變教師的授課方式，它唯一的優(yōu)勢(shì)是使教育教學(xué)更加規(guī)范化，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但并沒(méi)有像深層次整合那樣改變課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.3信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合技術(shù)并不構(gòu)成方法，而是教師利用技術(shù)來(lái)補(bǔ)充方法。首先，教師需要考慮他們的教學(xué)風(fēng)格，不同的技術(shù)材料提供不同的優(yōu)勢(shì)，不同的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果，因此教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中技術(shù)的使用，教師可以將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)技能，作為一個(gè)問(wèn)題提出。事實(shí)上，當(dāng)教師在課堂上使用技術(shù)時(shí)，他們應(yīng)該提前了解學(xué)生的語(yǔ)言技能和需求，這樣才能選擇相應(yīng)的技術(shù)，而并不是單純地為了使用技術(shù)而使用技術(shù)。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都具有深刻的意義與價(jià)值，在今天的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是更強(qiáng)大的教學(xué)工具，使學(xué)習(xí)者充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。如今技術(shù)已應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，如云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、電腦等，我們用它來(lái)購(gòu)物、教育、通訊。它也促進(jìn)了語(yǔ)言的教學(xué)，不管是漢語(yǔ)教學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)，他都發(fā)揮了極其重要的作用，在擴(kuò)大了相互作用的頻譜學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2影響信息技術(shù)應(yīng)用的因素
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用并不是單一的在技術(shù)上的時(shí)間，而是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改善，英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用并不是很多方面的因素都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生非常重要的影響，其中包括：教師的信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)的操作能力、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師支持以及學(xué)生對(duì)課程整合的態(tài)度等，在這諸多的因素中最主要的是老師信息技術(shù)水平、教師與學(xué)生以及環(huán)境的影響因素，這些因素的關(guān)系如圖1所示：在決定信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的因素中，以上的因素起到了關(guān)鍵性的作用，有任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響整個(gè)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的過(guò)程。很多專家也認(rèn)為，學(xué)科教師使用計(jì)算機(jī)的態(tài)度和能力以及學(xué)校和社會(huì)的支持對(duì)整個(gè)技術(shù)與課程的整合過(guò)程是非常重要的，然而提高老師的課程整合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)階段信息技術(shù)應(yīng)用的核心價(jià)值所在，因此，一方面要不斷引進(jìn)新技術(shù)，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。
3信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的應(yīng)用
現(xiàn)就復(fù)旦大學(xué)出版社的21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程第三冊(cè)中的課文為樣例，探究信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用過(guò)程，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的改革：
1）預(yù)習(xí)階段在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生主要通過(guò)電腦或者平板電腦觀看老師課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)電子詞典等查詢課文中的生詞，并能夠大致翻譯出文章的各個(gè)段落的大意，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在完成老師布置任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與本章節(jié)相關(guān)的其他內(nèi)容，比如：了解作者的生平以及寫作背景、聆聽(tīng)課文的錄音、查看與課文相關(guān)的其他知識(shí)等等，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，技術(shù)便能充分滿足學(xué)生的求知欲。
2）課堂授課課前預(yù)習(xí)任務(wù)回顧：在課堂的開(kāi)始，老師抽出5到10分鐘來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的回顧，這是開(kāi)展本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況將直接影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，在這個(gè)階段老師應(yīng)盡量較少地使用PPT，代之以課堂的交流互動(dòng)為主，并請(qǐng)學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)的收獲以及感想。課程導(dǎo)入：在這一階段教師首先要呈現(xiàn)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如作者的照片、生平以及作者的一些視頻，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，老師便可呈現(xiàn)“HowIgotsmart”的話題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，老師便可以深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在討論結(jié)束后找同學(xué)以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，等學(xué)生完全融入課堂之后便可進(jìn)入正式的課文講解。課文內(nèi)容的講解：在講解課文時(shí)，教師要呈現(xiàn)本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)分析，以便于學(xué)生把握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。教師可以利用本節(jié)課程的光盤，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)進(jìn)行朗讀，并模仿音頻中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，來(lái)糾正不正確的發(fā)音。之后利用課前做好的課件來(lái)為同學(xué)們呈現(xiàn)本節(jié)課的重要詞匯、語(yǔ)法以及復(fù)雜句子的分析等，并且在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生課外知識(shí)的獲取量，在文章講解完成后，教師要對(duì)講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，可以采用提問(wèn)問(wèn)題的形式，也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，討論之后以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，兩種方式相比較而言，后者更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能夠恰當(dāng)使用信息技術(shù)，促進(jìn)整合的深度。練習(xí)活動(dòng)：為了鞏固課堂知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)內(nèi)容，教師在上課之前可將本節(jié)課重點(diǎn)的單詞、語(yǔ)法以填空題、選擇題、翻譯題的形式呈現(xiàn)在練習(xí)題中。為使學(xué)生及時(shí)地掌握知識(shí)，教師在學(xué)生做完練習(xí)題后應(yīng)進(jìn)行講解，練習(xí)題的數(shù)量以及難度要適宜，以確保大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。課堂總結(jié)：在課程結(jié)束之前，老師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課程的重難點(diǎn)再次進(jìn)行鞏固，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題老師也要及時(shí)給予糾正，并與同學(xué)們一起討論解決方案，在課堂的最后，老師要給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3）課后學(xué)習(xí)課后學(xué)生可以將老師課堂中的課件下載下來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以在線請(qǐng)求老師或者同學(xué)的幫助，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)老師應(yīng)在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式為其知識(shí)的掌握過(guò)程帶來(lái)的不同體驗(yàn)。通過(guò)以上的陳述，綜合分析了信息技術(shù)為老師和學(xué)生帶來(lái)的諸多便利，并利用媒體設(shè)備將課堂的任務(wù)形象化，這使得學(xué)生更容易接受課堂任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，教師還可以根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)的要求適時(shí)地改變自己的教學(xué)策略以及教學(xué)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間以及熱情投身于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了以上的優(yōu)勢(shì)之外，這種整合還能夠有效改善學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，并為他們搭建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心與求知欲，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到一定程度上的提高，并使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)。[2]
4遇到的問(wèn)題與改進(jìn)策略
1）教師的信息化程度有待提高從一般情況來(lái)看，教師是引導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的主要人物，教師的信息水平?jīng)Q定了整合的深度與廣度，著名學(xué)者王躍認(rèn)為新時(shí)代的教師必須具備以下幾種能力：首先是信息獲取的能力，如果獲取不到信息，就更不必說(shuō)改善學(xué)習(xí)條件了；另一個(gè)是資源整合的能力，獲取到了資源如果不懂得加以應(yīng)用，那么就跟獲取不到資源處于同一結(jié)果；第三個(gè)是工具的使用，要想使用技術(shù)改善課堂環(huán)境首先要對(duì)各種多媒體的使用方法與使用技巧進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)與掌握，這是對(duì)教師最基本的要求；第四是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，一節(jié)好的課程需要老師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，包括知識(shí)的引入、課堂活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序以及課堂中的練習(xí)任務(wù)，這些都需要老師提前做好準(zhǔn)備。[3]因此，教師的信息化水平將直接影響課程整合的深度與廣度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要對(duì)老師進(jìn)行教育技術(shù)的培訓(xùn)。
2）學(xué)生使用技術(shù)學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)盡管技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，但一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，不能正確地使用技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，而傾向于與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他方面，這時(shí)老師就需要采取一定的措施來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以布置一些強(qiáng)制性的任務(wù)，如需要提交課前預(yù)習(xí)報(bào)告或者在課堂上抽出5到10分鐘時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。另外，老師也可以發(fā)揮同學(xué)之間的相互監(jiān)督作用，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。
5結(jié)束語(yǔ)
在信息化教育不斷發(fā)展的今天，教師與學(xué)生不斷體驗(yàn)了技術(shù)為我們學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的諸多便捷與樂(lè)趣，以后技術(shù)在教育領(lǐng)域還會(huì)有更多的應(yīng)用，我們會(huì)不斷前進(jìn)從而改善教學(xué)績(jī)效，是教育教學(xué)更加現(xiàn)代化。對(duì)于目前信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，我們所能做的不僅要注重培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，還要關(guān)注其他的變量對(duì)整合過(guò)程的影響，只有全面兼顧所有變量的作用，才能更好地將二者進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥霖,張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究,2006(1):50-54.
[2]王軼,崔婷婷,王青華.信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合的探索[J].中國(guó)電化教育,2012(2).
[3]李艷平.信息技術(shù)與大學(xué)外語(yǔ)課程整合中的主要變量關(guān)系研究—大學(xué)英語(yǔ)教師教育技術(shù)培訓(xùn)視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(10).170
作者：蘭廳 馮晨晨 李欣 單位：河南師范大學(xué)
