信息技術(shù)下的教師角色定位范文

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我國的教育者從古到今都傳承著古文中講的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的傳統(tǒng)教師的角色，這也就奠定了傳統(tǒng)的教師只要具備了教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)操作能力，教學(xué)的監(jiān)控能力，教育探索能力的基本能力就可以完全成為一名合格的教師。在這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間是單純的知識(shí)傳遞和接受。學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識(shí)，教師在知識(shí)、技能、道德等方面具有絕對(duì)的權(quán)威性。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師角色單一，師生關(guān)系死板。

在當(dāng)今信息化教學(xué)過程中，教師的角色隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。師生之間已經(jīng)不是單純的知識(shí)的傳遞和接受的關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道多方面獲取知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)支持的小組合作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等。有時(shí)在某些方面學(xué)生甚至比教師知道的還要多，這樣，教師的權(quán)威受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不再單一，教育信息技術(shù)環(huán)境下教師的角色也趨于多元化。在這種“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)氛圍中，要提高職業(yè)教育水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)新需要，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面定位自己的角色：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者在教育信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行授課，其教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著更加廣泛而新鮮的內(nèi)涵。首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新的教學(xué)觀念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，一切教學(xué)安排圍繞著學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教展開。其次，新環(huán)境下教學(xué)的教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教師授課的創(chuàng)造性和靈活性。第三，在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師的角色，重新塑造教師和學(xué)生之間的關(guān)系定位，強(qiáng)調(diào)新的信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按自己的教學(xué)方案，向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)信息，這一角色，類似于傳統(tǒng)教學(xué)的職能；另一種是學(xué)生在對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)探究過程中會(huì)碰到一些困難，而這時(shí)又出現(xiàn)信息缺乏，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，例如：通過萬維網(wǎng)和搜索引擎等，教師可以查找所需的教學(xué)資料，用于課堂內(nèi)外的教學(xué)；教師可以利用電子郵件與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生得到所需的學(xué)習(xí)資源或?yàn)榍笾膶W(xué)生提供解答；使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以充分利用信息資源，快速高效地解決問題。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者現(xiàn)代的信息化教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要學(xué)生立即確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)是比較困難的。那么，這就需要我們的教師給學(xué)生提供有效的幫助，這個(gè)幫助當(dāng)然不是單純的知識(shí)傳遞，而是幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。例如，應(yīng)用項(xiàng)目方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用示范方法引導(dǎo)學(xué)生入門，應(yīng)用支架法和學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)等。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再是傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆等，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從封閉的、教師個(gè)體性的環(huán)境轉(zhuǎn)入到開放的、師生協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境中。教師既要給學(xué)生傳授相應(yīng)知識(shí)，同時(shí)又要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，給學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師要根據(jù)自己的知識(shí)能夠開發(fā)相應(yīng)的多媒體課件，要在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中交互式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師既要傳授知識(shí)，又要管理好自己的授課環(huán)境。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)具有信息手段的掌握及基本操作能力；必須具有以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能；能建立并應(yīng)用信息數(shù)據(jù)庫來處理各種信息；掌握互聯(lián)網(wǎng)使用等基本技能。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者在信息技術(shù)的環(huán)境中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)開放的環(huán)境，教師要與學(xué)生建立好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)好等，以保證因材施教。另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論合作，共同解決問題。例如，幫助學(xué)生選擇一種切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃以滿足其學(xué)習(xí)的需要，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

（6）教學(xué)的研究者一方面，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析自己的不足，提出改進(jìn)方案；另一方面，教師還要進(jìn)行一些與自己的教學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，以促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)化的融會(huì)貫通；同時(shí)主動(dòng)投身于課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，從理論上提高自己的教學(xué)水平。綜上所述，信息化教育發(fā)展的今天，我們的教師應(yīng)當(dāng)盡快地掌握現(xiàn)代化技術(shù)，應(yīng)用各種方法，提高自己教育教學(xué)的綜合能力，以使自己盡快地適應(yīng)職教現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

作者：劉圖單位：陜西省電子信息學(xué)校