信息技術(shù)下的語文教學(xué)闡述(共3篇)范文
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第一篇
一、巧用信息技術(shù)安排教學(xué)任務(wù)，提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效率
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是現(xiàn)代教學(xué)理念下常用的教學(xué)方法。教師可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，拓展教學(xué)途徑，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供課前自學(xué)提綱，學(xué)生之間可以在網(wǎng)上相互交流問題，提出自己在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，豐富教學(xué)信息，為課上進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行類似《刻舟求劍》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用QQ群、博客、郵件等形式，為學(xué)生提前下發(fā)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成教師課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，可以在QQ群、博客等平臺(tái)進(jìn)行留言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間、人機(jī)之間的在線交流與互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。《刻舟求劍》中的刻舟之處就是取劍之處，對(duì)嗎？為什么丟劍之人不能按照自己的想法得到自己的劍呢？學(xué)生遇到了問題，開始積極思考，交流想法，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、利用信息技術(shù)手段搞活課堂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
語文是一門語言學(xué)科，營造輕松愉快的課堂氛圍是語文教師的基本功。教師利用信息技術(shù)手段設(shè)置教學(xué)情境，能夠展示豐富多彩的資源信息，搞活課堂氛圍，讓學(xué)生了解課外常識(shí)，走出課本，實(shí)現(xiàn)自主快樂學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行課外閱讀“西游記之孫悟空三打白骨精”的教學(xué)時(shí)，為活躍課堂氛圍，我在課程開始就播放了孫悟空三打白骨精的動(dòng)畫視頻，給學(xué)生帶來視覺的震撼，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維。之后，我利用ppt課件出示故事里的精美文字，每展示一段精美文字，就對(duì)應(yīng)展示相應(yīng)的視頻畫面或者圖片。這樣，通過多種感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的欣賞能力，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。
三、利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生寫作能力，為學(xué)生提高應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)
寫作能力是學(xué)生終生受用的技能。語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)文筆流暢、寫法細(xì)膩、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、具有代表性的作品，并用動(dòng)態(tài)符號(hào)提醒學(xué)生用詞精妙的句子，描寫細(xì)膩、動(dòng)人的段落或者案例。教師應(yīng)通過動(dòng)態(tài)信息展示，提醒學(xué)生用心關(guān)注，靈活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，克服學(xué)生的寫作為難情緒，使他們的寫作主題鮮明、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、語法準(zhǔn)確，從而大大提高作文教學(xué)效率。
比如，在進(jìn)行描寫“冬雪”的作文教學(xué)時(shí)，我利用多媒體展示冬天大雪紛飛的真實(shí)場景：山上大雪掛樹梢，村莊里銀裝素裹，田野里潔白的雪地，迎著剛剛升起的紅日，反射著耀眼的光芒，自然美景盡收眼底。此情此景，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生想跑出去在大雪地里玩耍的沖動(dòng)，一種貼近自然、喜歡自然的情感油然而生。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧。比如，描寫雪花的方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻等修辭手法，合理安排寫作順序，文章結(jié)構(gòu)的確定等。學(xué)生在視頻的刺激下，在教師的點(diǎn)撥下，通過自己的感悟和想象啟迪思維，對(duì)冬雪的理解細(xì)致入微。學(xué)生此時(shí)開始寫作，一定能寫出優(yōu)秀的文章，提高自己的寫作能力。
總之，信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的靈感，全面提高學(xué)生的語文學(xué)科素。
作者：張榮麗單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子完全小學(xué)
第二篇
一、全面提高語文課堂教學(xué)效率
（一）擴(kuò)大了信息交流網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，通過視頻廣播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流溝通，增加了教師和學(xué)生的信息源。師生都可以訪問電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料，并可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。例如，教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)我所提供的資料的同時(shí)，也可以自主到各種網(wǎng)站上獲取與本課相關(guān)的資料。通過這種方式，學(xué)生不僅收集到了發(fā)言的第一手資料，而且更有說服力。一名學(xué)生在廣播平臺(tái)上交流時(shí)說道：“我了解到了作者列夫•托爾斯泰的時(shí)代背景。當(dāng)時(shí)，俄國正處在沙皇統(tǒng)治之下，勞動(dòng)人民的生活十分困苦。然而，就在這種極度貧困的背景下，桑娜卻非這么做不可地抱回了鄰居的兩個(gè)孩子，更能夠體現(xiàn)出桑娜作為窮人那顆善良的心。”看到這樣的交流，我立刻讓學(xué)生熱議此話題。學(xué)生各抒己見，通過圖片的收集、文本的解讀以及時(shí)代背景的感悟，很快體會(huì)到了桑娜善良的本質(zhì)。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了廣泛的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目的，也大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
（二）學(xué)習(xí)資源更豐富了多媒體教學(xué)技術(shù)為師生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以自愿選擇學(xué)習(xí)資源，為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中最能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生自我感悟的空間。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，我讓學(xué)生看課題后思考：“你想從這篇文章中學(xué)習(xí)什么？”學(xué)生討論交流，想了解地震中父親是怎么做的，兒子又是怎么做的，地震中的父親與兒子之間究竟發(fā)生了一段怎樣感人的故事。經(jīng)過認(rèn)真討論后，學(xué)生確定了研究主題。然后，我讓學(xué)生帶著自己最感興趣的問題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過看圖片、看故事的內(nèi)容、讀父子之間的對(duì)話以及收集汶川地震中那些感人的畫面，使學(xué)生感受到了地震中父親的不離不棄，兒子的信任以及父子情深。通過學(xué)生自學(xué)、平臺(tái)交流感悟、教師的適機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生從原來不能理解文章內(nèi)涵，到現(xiàn)在通過重點(diǎn)詞句的理解能很快感悟文章的思想感情。學(xué)生通過課外資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課后延展，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（三）實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的語文課堂評(píng)價(jià)，主要是由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)，浪費(fèi)了很多有效的時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)后，可以實(shí)踐學(xué)生的自我測試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利用電子學(xué)檔可以支持語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)。每一課的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的回答進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，大大提高了評(píng)價(jià)手段的單一化。學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行交流，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師也可以適機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更豐富、更具體、更能夠充分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鼓勵(lì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化
（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的最優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式是借助文本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)亦定位于文本。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教師、學(xué)生可以共同建立有效的資源庫，為文本提供各種有效的素材。例如，文本寫作時(shí)代與現(xiàn)代相距甚遠(yuǎn)的，我們可在資料中增加時(shí)代背景，來使學(xué)生了解時(shí)代背景。根據(jù)課文內(nèi)容，我們可以增加一些有效的視頻資料，來幫助學(xué)生理解難點(diǎn)的段落。在重點(diǎn)的句子處理上，我們可預(yù)設(shè)一些問題，幫助學(xué)生來理解這些重點(diǎn)的句子。同時(shí)，我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀文本的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分交流、學(xué)習(xí)、體會(huì)，能夠把自己獨(dú)特的感悟在全班交流。更重要的是，我們要給學(xué)生提供交流自己收集資料的機(jī)會(huì)，并把自己的感悟說給全班同學(xué)。這樣的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂，教師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，不再是課堂的主導(dǎo)者。在學(xué)生交流感悟的時(shí)候，教師可以適機(jī)將重點(diǎn)的問題、學(xué)生感興趣的問題以及學(xué)生遇到的疑難問題提交到平臺(tái)上重點(diǎn)研討。教學(xué)方式的改變一定會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題、交流協(xié)作等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，大大拓展了學(xué)習(xí)層面，豐富了文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)上，網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可使學(xué)生依據(jù)教師事先準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可依據(jù)自己的興趣在平臺(tái)上收集資料，交流感悟。學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是教師的聽從者，而是按照自己的興趣愛好選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)作用，完全把語文課堂交給學(xué)生，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益的最優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)讓語文課堂更靈活，為語文課插上了翅膀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化。而且，不同層面的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，使各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了保證，從而實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)效益的最大化。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性、多樣性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使語文課堂真正成為了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、體會(huì)作者的寫作意圖、學(xué)會(huì)寫作的主戰(zhàn)場，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：李英玲單位：遼寧省營口市站前區(qū)雷鋒小學(xué)
第三篇
一、用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師能及時(shí)獲得反饋信息，從而能有針對(duì)性地以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)的效率。例如，《荊軻刺秦王》這篇課文的課后練習(xí)要求學(xué)生整理出故事的梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻性格的。成績好的學(xué)生會(huì)馬上思考并動(dòng)筆；基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生可從電腦上獲得提示，如大軍壓境、計(jì)議行刺、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別、慷慨悲歌、計(jì)見秦王、顧笑武陽、秦廷搏擊、倚柱笑罵、遇難身亡等。這樣，學(xué)生就能分析出荊軻的性格是：深沉（準(zhǔn)備信物時(shí)深謀遠(yuǎn)慮）、剛毅（遲發(fā)見疑，他怒叱太子）、機(jī)智勇敢（秦廷搏擊）。這樣，教師就對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。此外，教師可利用CAI設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的練習(xí)課件(也可從網(wǎng)上下載)。
然后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行雙向交流。這種交互對(duì)話可以根據(jù)學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。這既可提高課堂時(shí)間的利用率，使教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，又符合分層教學(xué)的原則。
二、用信息技術(shù)開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)各種生動(dòng)有趣、靈活多變的畫面，從而有效誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。例如，在教學(xué)完《行道樹》一文后，我利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放了很多優(yōu)美風(fēng)景，如海南島的旖旎風(fēng)光、黃山千奇百怪的蒼松……學(xué)生仿佛置身于大自然的懷抱中，獲得了美的熏陶。然后，我又給學(xué)生播放了環(huán)境遭到破壞的視頻，如森林被大量砍伐，草原被毀，沙塵滿天等等。這樣使學(xué)生受到了深深的震撼，體會(huì)到如果不加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)我們將失去賴以生存的美好家園。而后，我讓學(xué)生寫下自己的體會(huì)。學(xué)生寫出了一篇篇振聾發(fā)聵的文章，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。這樣，學(xué)生的思維習(xí)慣、知識(shí)系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)都有了很大的發(fā)展，并且作文水平也有了很大的提高，同時(shí)接受了愛國主義和環(huán)保教育。
三、用信息技術(shù)增加課堂信息量，提高課堂效率
教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，節(jié)省了運(yùn)用黑板書寫的時(shí)間，使呈現(xiàn)內(nèi)容的速度加快，從而增加了課堂的信息量，提高了課堂教學(xué)效率。而且，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如作家生平、作品背景等一些相關(guān)的資料，這樣就能使學(xué)生充分掌握資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《宇宙的邊疆》這一課時(shí)，我給學(xué)生提供了一些介紹人類探索過程的資料，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)道路上的艱辛，同時(shí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。
除了在新授課上運(yùn)用信息技術(shù)，教師還可以在語文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中使用。在復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示需要復(fù)習(xí)的知識(shí)，并將它們以圖表形式列出。同時(shí)，我們還可以出示一些與之相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，從而使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，我將復(fù)習(xí)內(nèi)容制成了相關(guān)的圖片。然后，我讓學(xué)生從中找到聯(lián)系點(diǎn)，并進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，這樣就加深了學(xué)生的印象，取得了最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。在練習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示一些和課文相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)。這種方式不僅使學(xué)生得到了充分的鍛煉，還及時(shí)反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的情況，教師就能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能真正掌握知識(shí)，獲得全面發(fā)展。
四、用信息技術(shù)拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)
在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容不再受時(shí)空的限制，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限于課堂。現(xiàn)在的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)生也可以通過發(fā)帖、郵件等方式交流心得，共同探討問題，形成思維碰撞。此外，因?yàn)閷W(xué)生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以長期延伸。不管什么時(shí)候，學(xué)生只要登錄論壇，都可以繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行評(píng)論。這樣，練習(xí)的容量將得到無限制的擴(kuò)大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。
總之，教師應(yīng)在語文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與教學(xué)形成一個(gè)具有生命活力的整體，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。
作者：程月利單位：河北省石家莊市特殊教育學(xué)校
