商務英語教學改革研究范文

本站小編為你精心準備了商務英語教學改革研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

商務英語是一門實用性較強的特殊用途英語課程，以基礎英語課程為依據、圍繞商務、貿易、投資開展的一種英語課程。商務英語通常具有特定的應用領域，在課程的內容、語言形式等方面都有明顯的特殊性，所以教學活動的開展也應當遵循商務英語的規律，才能獲得良好的學習效果。構建主義理論是我國新課程改革的主要指導思想，也是開展現代教學活動的基礎理論體系。基于構建主義理論開展商務英語教學，能夠充分保留商務英語的語言特色，并且提高教學模式的適應性，從而促進商務英語教學效率的提升。本文就主要針對構建主義理論指導下商務英語教學改革的相關問題進行簡單的探討。

關鍵詞：

構建主義；英語教學；商務英語；教學改革

當前，商務英語教學活動的開展仍然以傳統教學模式為主，顯然無法適應商務英語課程的特殊性，因此在新課程改革不斷深化的背景下，必須要對商務英語教學模式進行必要的改革，充分尊重學生的主體地位，將被動地接受轉變為主動探究，激發學生的積極性和主動性，才能有效地促進商務英語教學效率的提升。以構建主義理論為指導，結合商務英語的特點，構建全新的商務英語教學模式是符合商務英語規律，促進商務英語教學持續發展的有效途徑。

1商務英語教學的特點

1.1注重語言專業的綜合技能

從英語的語言技能方面來看，基礎英語教學注重的是基本的交際能力，而商務英語作為一門專業英語更加注重的是在專業領域內的交際能力，這是商務英語教學最顯著的特點。商務英語教學活動的開展，需要幫助學生建立針對商務領域的交流與應用能力，掌握商務英語的專業科學特點，并且強化語言知識的運用，才能適應現代社會和經濟發展的需要。在市場經濟環境下，需要的是具備知識和技能的綜合型人才，因此在商務英語教學過程中需要加強學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養，同時還需要了解與商務活動相關的英語背景，才能更好地適應未來工作崗位的需求。

1.2以技能應用為導向

專業英語一般都具有特定的應用領域，所以在相關教學活動的開展方面就要注重其應用性的導向作用。對于商務英語教學，以往的教學模式大多是教師講、學生聽的單方向知識灌輸，學生的主動性不強，所以在學習效果方面并不顯著。商務英語教學策略的調整，要體現商務英語的應用導向作用，構建正確的人才培養目標與方向，同時強調學生英語技能的培養，才能促進商務英語教學目標的實現。另外，在商務英語教學中注重的是師生之間的溝通，所以需要根據教學內容設置不同的教學情境，通過商業模擬和角色扮演等方式增強學生對商務英語應用環境的認知，有利于促進學生語言交際能力的提升。

1.3注重學生的自主學習能力培養

英語課程的學習對課堂有著較高的依賴程度，但是課堂教學時間十分有限，無法在幾十分鐘的課程內完成所有教學，所以需要注重學生自主學習能力的培養，將學習從課堂延伸到課外，才能獲得良好的學習效果。學生自主學習能力的培養，需要通過協作、探索、討論等環節完整，而對于商務英語來說，教師除了要引導學生進行探索學習以外，還需要幫助學生明確學習的目標，制定科學的學習計劃，并且對學生的學習效果做出科學的評價，突出商務英語的語言性能，提高學生的英語運用能力。

2建構主義教學理論的核心觀念

建構主義是瑞士哲學家、心理學家J.Piaget創立并發展的重要教育教學思想，構建主義理論認為知識的學習過程是學習者主觀意愿與客觀方法的有效統一，也就是說，學生參與學習的過程必須要是積極和主動的，僅僅依靠教師的傳授是無法實現有效學習的。構建主義教學理論的核心觀念，主要體現在以下幾個方面。

2.1發揮學生的主動性完成知識的構建

學習的過程應該是學生主動進行知識構建的過程，只有學生自己具備較強的認知能力與學習能力，才能完成知識的學習過程。所以教師在開展教學活動時，需要考慮到學生的知識基礎，通過適當的引導幫助學生在現有的知識基礎上獲得提升，而不是簡單地傳遞知識，這個過程是學生主動進行知識構建的過程。

2.2注重師生互動構建

理想的學習環境教師的教和學生的學是一個互動的過程，只有教師和學生都參與到這個過程中，各自扮演相應的角色，構建一個輕松、積極的學習環境，為學生的學習提供良好的基礎。學習環境的構建對學生的學習效果有較大的影響，學生在積極、自主的學習環境下可以獲得更大的學習空間，有利于激發學生的積極性與創造性。同時，教師也要積極地參與到課堂學習中，給予學生正確的引導和及時的指導，在師生之間建立起和諧、平等的互動關系，消除學生學習的緊張感和焦慮感。

2.3教學情境的構建

構建主義理論認為一個教學情境的構建可以為學生創造更大的思維拓展空間，使學生可以介入以知識運用和技能培養為目標的教學情境中，達到個人經驗與學科知識的融會貫通。對于學生來說，可以通過教學情境了解真實的場景和環境，培養學生主動獲取知識并且將新知識與舊知識進行不斷重構，從而形成一個更加系統的知識體系結構，為學生的實踐技能培養奠定基礎。

2.4學習資源對知識構建的支持作用

構建主義理論認為，知識的構建過程需要學習資源的支持，如教學設備、教學輔助工具等，一方面可以為教學活動的開展提供輔助作用，幫助教師更好的展示教學內容；另一方面則可以為學生的自主探究過程提供支持，幫助學生完成信息的篩選和過濾，增強學生分析問題和解決問題的能力。在知識構建的過程中，可以充分滿足學生自主探究的需求，促進學生自主學習能力的增強。

3構建主義指導下的商務英語教學模式構建

3.1注重對學生的情感教育

構建主義理論注重的是學生學習經驗的積累，不同的學習經驗產生的構建結果也不同，與學生的個體差異存在密切關系，所以在商務英語實際的教學活動中，需要充分考慮到每個學生擅長的部分，并且充分發揮其知識和技能的優勢，才能達到更深層次的學習效果。對于商務英語課程，每個學生都有自己的學習方法與理解方式，教師要尊重和理解學生群體存在的這種差異性，并且承認這種差異的客觀存在，鼓勵學生勇敢表達自己的情感，給予學生足夠的尊重和關愛，使學生可以在學習知識的過程中學會如何樹立目標，并且增強學習的信心，增強學生構建知識的能力。

3.2發揮教師的主導作用

新課程改革要求充分尊重學生的主體地位，同時也要發揮教師的主導作用。只有教師對自己的地位和作用有正確的認識，才能正確地指導學習活動。構建主義理論中的支架式教學理論要求教師要對學生給予正確的輔導，幫助學生掌握知識和技能，在師生之間建立平等互助的合作關系。從教師的角度來看，需要將教學任務進行必要的細分，由淺入深，幫助學生更好的理解商務英語的知識，并且向深層次拓展。第一，教師要幫助學生認識到學習的目的和意義，并且肯定學習活動對于學生自身發展的重要意義；第二，增強學生的信心，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，并且引導他們樹立明確的學習目標；第三，教師要承認并且接受學生群體存在的個體差異，鼓勵學生積極表達自己的想法。在商務英語教學中，教師的主導作用是否充分發揮對于學生的學習效果有較大的影響，比如商務英語的閱讀活動，需要教師根據學生的基礎英語閱讀能力，選擇一個難度適中的商務專題閱讀資料，才能鍛煉學生的閱讀和協作能力。

3.3構建以學生為中心的教學模式

構建主義理論提出，教學活動應當堅持以學生為中心，并且通過創設情境、團結協作、小組討論等不同的方式激發學生學習的積極性和主動性，從而增強學生對知識的構建能力。在這種多樣化的教學模式下，學生是知識的主動構建者，教師需要發揮其主導作用，根據教學大綱的要求創設相應的教學模式，使學生可以在課堂上獲得對真實的商務英語交際環境的認知，并且在這種模擬的環境下完成學習任務。因此，要注重學生知識和能力的強化，引導學生用積極探索的態度面對學習，并且善于將學習的內容進行不斷重構，組成系統的知識體系，才能為后續的學習奠定基礎。另外，教師要引導學生通過不斷的實踐尋找一個適合自己的最佳學習路徑，通過設計任務、分析任務和完成任務幾個環節幫助學生對構建知識的過程和重要性有足夠的認知，不僅可以充分體現學生的主體地位，更可以拓寬學生的思維，提高學生商務英語的學習和運用能力。

3.4構建商務英語教學情境

情境教學模式在商務英語教學中有重要的意義，有利于幫助學生對教學內容進行構建，學生需要根據不同的情境對商務英語的知識進行理順和運用，所以情境創設也是商務英語教學改革的重點內容。教師需要根據商務英語的教學目標，結合教材內容，創設接近真實的教學情境，為學生提供多條信息輸入的渠道，引導學生運用自己所學的知識進行構建。為了獲得更好的效果，通常可以將任務驅動式教學與情境教學相互結合，通過學生的自主討論，可以構成一個完整的學習模式，使學生獲得完整的知識構建體驗。同時，鼓勵學生運用各種輔助工具和資源，如文字、多媒體影像資料、互聯網等完成教師布置的任務，主動觀察、主動思考，才能使學生在不斷的實踐中修正自己的思維和語言能力，真正實現商務英語運用能力的提升。

4結束語

綜上所述，構建主義理論重視的是學生自主學習能力的培養，增強學生對世界的認知和思考能力，同時堅持以學生為主體的核心原則，實現商務英語教學活動的有效開展。構建主義理論指導下的商務英語教學是對傳統教學模式的重新審視，從商務英語教學的特征出發，體現商務英語教學的實用性。在新課程改革的背景下，商務英語教學面臨的重要任務就是改變傳統的教學指導思想，使學生可以在學習英語技能的同時，獲得更多商務英語的理論知識，拓寬學生的知識面，才能更好地發揮商務英語的重要作用。

參考文獻：

[1]錢慶義.建構主義理論下商務英語教學模式創新[J].外國語文,2014(03).

[2]馬曉華,吳敏.建構主義理論指導下的高職商務英語聽說教學探究[J].黑龍江高教研究,2010(12).

[3]姚維鵬.信息時代建構主義理論指導下商務英語教學[J].現代商貿工業,2015(08).

[4]王盈秋.從建構主義視角透視商務英語翻譯教學改革[J].徐州師范大學學報(教育科學版),2011(01).

[5]易明勇.建構主義理論視角下的商務英語實踐教學研究[J].長春工程學院學報(社會科學版),2014(04).

作者:黃小輝 單位:廣東理工學院外語系