商務(wù)英語小型語料庫與教學(xué)的結(jié)合范文

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[摘要]

隨著國際化交流的日益加深，社會對商務(wù)復(fù)合型人才的需求也越來越多，眾多高校順應(yīng)市場需要開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。文章從四川旅游學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查表的反饋情況，結(jié)合語料庫語言學(xué)的理論，認(rèn)為建立商務(wù)英語小型語料庫有利于商務(wù)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生都從中受益。

[關(guān)鍵詞]

商務(wù)英語；教學(xué)模式；語料庫

1引言

中國加入WTO后正以前所未有的深度和廣度參與經(jīng)濟全球化的進(jìn)程，對外貿(mào)易的飛速發(fā)展帶動和促進(jìn)了商務(wù)英語的發(fā)展。形勢的變化，使國際商務(wù)類復(fù)合型人才具有更廣闊的擇業(yè)和發(fā)展前景，商務(wù)英語人才需求量越來越大。目前，無論大型三資企業(yè)，還是國營、民營中小企業(yè)都存在開拓海外市場、參與對外商務(wù)活動的意圖和行為，這就要求我們培養(yǎng)越來越多的“具有較強的英語語言技能+一定的商務(wù)專業(yè)知識”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2四川旅游學(xué)院商務(wù)英語教學(xué)狀況調(diào)查

據(jù)統(tǒng)計，截止2014年，全國有216所本科高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè)，涵蓋的高校類型包括外語類、理工類、農(nóng)林類、師范類、經(jīng)貿(mào)類等。四川旅游學(xué)院從2002年開始設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)，雖然開設(shè)時間不短，學(xué)生一次性就業(yè)率也在95%以上，但是擔(dān)任專業(yè)課程的老師都認(rèn)為商務(wù)英語教學(xué)方面存在一些問題，比如：課程設(shè)置不夠合理、很難選擇到適合的教材、學(xué)生的專業(yè)實踐能力缺乏、教學(xué)模式和方法亟待改進(jìn)等。針對這些問題，課題組比對了即將出臺的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，在四川旅游學(xué)院外語系2013、2014、2015級商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自我檢測、學(xué)習(xí)效果的反饋以及學(xué)生對商務(wù)英語課程的期望值入手，了解商務(wù)英語教學(xué)效果并找到適合的商務(wù)英語教學(xué)模式。此次共發(fā)出問卷430份，回收問卷430份。

（1）學(xué)習(xí)效果調(diào)查結(jié)果課題組通過對回收問卷的分析，得到以下的數(shù)據(jù)：①聽力方面：對于普通題材的聽力練習(xí)，31%的學(xué)生能夠完全聽懂；對于涉及商務(wù)題材方面的聽力，只有10%的學(xué)生能夠完全聽懂；②口語交際方面：能用全英語回答教師課堂提問的學(xué)生占35%，而根據(jù)商務(wù)情景進(jìn)行自由會話的學(xué)生只有26%，另外還有20%的同學(xué)幾乎完全無法用英語進(jìn)行商務(wù)交流；③閱讀方面：不借助字典能讀懂簡易讀物及一般題材文章的學(xué)生占42%，不借助字典能讀懂英文報刊雜志、商務(wù)文章的只有10%；④寫作方面：不參照模板能用英語完成email,memo,letter,report和其他函電寫作的學(xué)生也只有10%，能夠借助提示完成這項任務(wù)的學(xué)生占35%。這些數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在商務(wù)英語的聽說讀寫方面還存在很大的困難。

（2）課程教學(xué)效果評價結(jié)果課題組通過對問卷中學(xué)生對商務(wù)英語教學(xué)模式的評價分析，得到以下相關(guān)數(shù)據(jù)：①教學(xué)模式方面，有45%的學(xué)生認(rèn)為教師授課模式以陳舊的講授型為主，23%的學(xué)生認(rèn)為授課教師用交際法引導(dǎo)學(xué)生思考問題；②教學(xué)手段方面，22%的學(xué)生認(rèn)為粉筆和黑板仍是教師上課的主要工具；有41%的學(xué)生認(rèn)為計算機參與了輔助教學(xué)。學(xué)生還對商務(wù)英語課程教學(xué)提出了自己的期望，從這些反饋情況看出學(xué)生對目前的教學(xué)綜合評價不高。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，課題組認(rèn)為目前四川旅游學(xué)院外語系的商務(wù)英語教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式上還存在著諸多不足，有很大的提升空間。商務(wù)英語教師需要從學(xué)生實際情況和需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

3商務(wù)英語小型語料庫與商務(wù)英語教學(xué)的結(jié)合

“語料庫是指按照一定的語言學(xué)原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫”（楊惠中，2002）。語料庫是語料庫語言學(xué)研究的基礎(chǔ)資源，應(yīng)用于傳統(tǒng)語言研究、詞典編纂、語言教學(xué)以及自然語言處理中基于統(tǒng)計或?qū)嵗难芯康确矫妗庾钤鐚φZ料庫的研究可以追溯到20世紀(jì)30年代，而比較有代表性的要算20世紀(jì)50年代由Quirk建立的SEU手工語料庫。雖然沒有計算機的介入，但是Quirk卻在這個語料庫的幫助之下編纂了《現(xiàn)代英語語法》和《英語語法大全》。在SEU之后，語料庫進(jìn)入了電子語料庫飛速發(fā)展的時代，比如有COBUILD語料庫、英國國家語料庫、國際英語語料庫、朗文語料庫網(wǎng)等。我國的首個語料庫應(yīng)當(dāng)是在1982年由楊慧中和黃人杰兩位教授帶領(lǐng)建成的上海交通大學(xué)JDEST語料庫。在參考這個語料庫的基礎(chǔ)上，我國頒布了大學(xué)英語教學(xué)大綱詞匯。（劉滿堂，2004）此后，有更多的學(xué)者投入到語料庫的研究之中，尤其是語料庫輔助二語習(xí)得，比如國外的ICLE,LINDSEI語料庫，以及國內(nèi)的CLEC,SWECCL,PACCEL語料庫等。語料庫對搜集的語料進(jìn)行了定性和定量的統(tǒng)計學(xué)分析，使這些豐富的語言資料更加真實、檢索也更加迅速，正因為如此語料庫在二語習(xí)得中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在商務(wù)英語教學(xué)中也可以根據(jù)所選教材、時事新聞資料等建立小型的語料庫，這樣在給教師提供大容量的語言資料的同時也能夠促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大量輸入語料，從而最終習(xí)得語言。

商務(wù)英語小型語料庫可以幫助授課教師設(shè)計更加行之有效的教學(xué)法。著名語料庫語言學(xué)家JohnSinclair認(rèn)為詞匯可以作為外語教學(xué)的切入點，大部分教科書卻只從語法方面講詞匯而脫離實際語境。其實這也是我們在商務(wù)英語教學(xué)中普遍存在的問題。根據(jù)上文課題組的調(diào)查結(jié)果反映出商務(wù)英語學(xué)習(xí)的一大難點是對商務(wù)英語詞匯的理解和運用。而課堂上教師為了講單詞而講單詞，除了單詞的語法意義沒有其他內(nèi)容，學(xué)生覺得枯燥，也不能掌握這些詞匯。語料庫強調(diào)的是從語塊看詞匯，商務(wù)英語的語塊搭配穩(wěn)定，同時有著固定的語法結(jié)構(gòu)限制和特定的語用環(huán)境。（胡春雨，2012）Lewis在詞匯大綱的基礎(chǔ)上也提出了“詞匯法”（LexicalApproach）。其中一個很重要的理念就是語塊是語言學(xué)習(xí)者領(lǐng)會語言模式、詞法和傳統(tǒng)語法的原始數(shù)據(jù)。（Lewis,1993）因此在商務(wù)英語教學(xué)中，教師在課堂上可以避開單獨講授單詞，也不對目的語進(jìn)行過多的分析，而是把學(xué)生的注意力引入到一個一個的語塊上，使學(xué)生結(jié)合語境看詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提取并利用語料庫中的語塊進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，最終能夠熟練使用詞匯。

商務(wù)英語小型語料庫可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為死記硬背的方式不僅枯燥而且效率不高。德國語言學(xué)家Schmidt指出：語言形式出現(xiàn)的頻率越高，越容易引起學(xué)習(xí)者的注意。（李忠堂，2011）語料庫的優(yōu)勢在于它不僅提供帶有語境的實例，而且還能顯示各種不同語境的特征，這樣就形成了學(xué)習(xí)者注意力的聚焦點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)個人的需要進(jìn)行語料檢索，而不是聽教師對詞匯做單個的講解，學(xué)生通過語境獲取意義的技能增強了，也實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)模式和語料庫驅(qū)動模式的結(jié)合。

4結(jié)語

在利用語料庫的商務(wù)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的自覺性和興趣增強了，能夠更多地參與學(xué)習(xí)過程的自我管理。而作為學(xué)習(xí)過程中組織者的教師，也可以從語法知識以及詞匯講解中走出來，真正起到學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生之間相互合作交流，指導(dǎo)學(xué)生觀察目的語的使用現(xiàn)象，并總結(jié)其中的規(guī)律，最終實現(xiàn)熟練運用目的語的目標(biāo)。在整個教與學(xué)的過程中，學(xué)生和教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主體而教師只是引路人，實現(xiàn)了教學(xué)相長。課題組將進(jìn)一步研究，探索語料庫對于商務(wù)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫各方面的指導(dǎo)作用，以期讓教師和學(xué)生都能從中獲益。

作者：杜鵑 單位：四川旅游學(xué)院