職業(yè)指導的計算機專業(yè)論文范文

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一、就業(yè)現狀及原因分析

1.畢業(yè)生不能滿足社會需求隨著大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經難以滿足用人單位的需求。很多中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但由于計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。

2.缺乏腳踏實地的敬業(yè)精神很多學生對自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，希望畢業(yè)就進好單位，但又不能從小事做起、從現在做起。事實證明，凡是態(tài)度端正、敬業(yè)、誠實、虛心好學、工作認真負責的實習生都受到了各用人單位的好評，也為他們邁向成功之路奠定了堅實的基礎。

3.缺乏一定的心理承受能力有些學生因自身綜合能力的不足，或因機遇時機把握不準，導致找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，從而產生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導致少數學生對社會以及人生產生偏頗的看法。有些學生因自己專業(yè)技能不如其他同學，或因面試屢次受挫，從而產生了強烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣。還有些同學因職場競爭的激烈，以及認為自己已經長大不再給父母增加負擔的想法，使自己無形中背負著很沉重的壓力，常常會表現出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無所適從，有時會導致事倍功半甚至事與愿違。

二、職業(yè)指導的意義和作用

職業(yè)指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經濟學及信息學等多種學科的綜合體；它既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產資料實行最佳配置，從而達到人與職業(yè)的合理匹配。中職學校計算機專業(yè)學生的職業(yè)指導工作是指根據社會的實際需要及職業(yè)結構對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的就業(yè)概念指導學生適應勞動力市場發(fā)展，提高自身素質選擇職業(yè)的過程。為此，必須改變僅將職業(yè)指導作為學生臨近畢業(yè)時開設的一門課程的做法，而應切實將職業(yè)指導作為中職學校計算機專業(yè)教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的整個過程，不斷提高職業(yè)指導的針對性和實效性，以切實提高中職學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力，達到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適應型人才的目標。筆者認為職業(yè)指導在解決中職學校計算機專業(yè)學生就業(yè)問題時，其主要作用體現在以下四個方面。

1.職業(yè)與就業(yè)政策指導教育部辦公廳、信息產業(yè)部辦公廳聯(lián)合的《中等職業(yè)學校計算機應用與軟件技術專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》，將計算機專業(yè)進行了具體細化，同時明確了相關的培養(yǎng)目標，這就充分說明：計算機方面的專業(yè)人才并非無用武之地，關鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術，會操作的實干家。采取辯論、游戲、典型案例分析、小組討論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對學生進行職業(yè)意識教育和就業(yè)政策指導，幫助其樹立學好本專業(yè)的信心，使學生了解當前國家的就業(yè)方針、政策和形勢，與所學專業(yè)相關的職業(yè)資格證書種類和就業(yè)準入制度，同時讓學生樹立學歷證書和職業(yè)資格證書并重的意識，了解所學專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)途徑，以及勞動關系與個人權益保護等法律、法規(guī)，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。指導學生設計編寫個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

2.職業(yè)意識訓練與指導職業(yè)意識包含職責與服務、人際溝通等方面。在對學生進行職業(yè)指導過程中，圍繞工作責任感、規(guī)范意識、質量意識、服務意識、競爭意識、奉獻意識、溝通意識、創(chuàng)業(yè)意識和協(xié)作意識等主題，幫助學生樹立良好的職業(yè)道德意識、良好的人際關系溝通意識和團隊合作意識，讓學生深刻理解現代企業(yè)的文化特征，增強其職業(yè)適應性?，F代用人單位所需要的，是職業(yè)化的人才而不是“學生”，這也決定了職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是為職業(yè)服務的，是把普通學生變成具有較高素質勞動者的過程。學校本身的性質要求其教育必須堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識?，F在，筆者學校在研究市場崗位需求的基礎上，開始將計算機專業(yè)“解體”，細化為計算機網絡、計算機組裝、電子商務等專業(yè)，這就是一個進步的標志。但在實際教學活動中，學校更多的是關注學生職業(yè)崗位技能這一“硬”技能的培養(yǎng)，其實學生的職業(yè)意識這一“軟”技能的培養(yǎng)也同樣重要，“軟”技能對幫助學生走向社會時勇于面對現實，樹立起“行行出狀元”的正確職業(yè)觀，正確地進行擇業(yè)的準備、職業(yè)選擇，關系極大。

3.職業(yè)技能的基礎指導職業(yè)技能的基礎指導包括個人形象設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑和制定求職計劃五個方面。通過職業(yè)指導，對學生進行就業(yè)及求職過程的基本技能的強化訓練，提高其競爭就業(yè)的意識和能力。

4.職業(yè)適應期的追蹤指導中職畢業(yè)生從學校進入社會面臨著學生角色向職業(yè)角色的轉變。多數畢業(yè)生在角色轉變過程中，有一段適應過程，即“職業(yè)適應期”。筆者學校近幾屆計算機專業(yè)畢業(yè)生在“職業(yè)適應期”的調查顯示，學生普遍存在難以適應社會和職業(yè)環(huán)境，穩(wěn)定性較差、頻繁調換單位和崗位的現象。導致學生頻繁轉換單位的主要原因是他們認為工作報酬太低、工作環(huán)境太差、勞動強度太大、生活條件太差、不喜歡所做的工作等。這種隨意離職、不講誠信的做法如果不加以糾正，必將影響到他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在學生實習期間，要對學生進行角色轉換的追蹤指導，引導他們找尋應對職業(yè)壓力的方法以及克服職業(yè)倦怠的方法，同時幫助學生克服不良的就業(yè)心理，提高學生的職業(yè)適應能力。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，面對嚴峻的就業(yè)形勢以及計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強等問題，對中職學生進行職業(yè)指導是學校的重要任務。通過職業(yè)指導，讓學生明確自己的發(fā)展方向。因為只有讓學生對自己的就業(yè)前景有正確的認識和態(tài)度，他們才會更快收集適合自己的就業(yè)信息，從而有目的地提高自己的競爭力，獲得既適合自己又有發(fā)展前景的職業(yè)。

作者：戴音單位：北京市財會學校