高校計算機教學創新發展探究范文

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摘要:微時代背景下高校計算機課程的教學現狀普遍如此，如計算機設備較為落后，高校依然使用老舊的計算機設備進行教學，導致計算機課程的教學質量和教學效率難以得到有效提升。課程安排不合理，高校沒有根據不同學生的專業制定不同的課程內容，導致大多數學生的學習需求無法得到滿足。教育觀念陳舊，仍然沿用傳統的教學方式，僅注重理論教學，完全忽視了實踐教學，學生只能被動地接受學習。提出了微時代背景下高校計算機課程教學的創新與發展策略，如改變教學方式，借助先進的教學手段進行輔助教學。教師可以每日上傳與計算機相關的最新資訊，以此來激發學生對計算機課程的學習熱情。提高課程比重，并結合微時代的特點對計算機課程的教學內容進行合理安排。進行微課教學，改變學生的學習狀態，從以往的被動學習變為自主學習，克服傳統授課模式的弊端。合理設置教學內容，讓學生能夠有更多的課余時間去學習微課內容。

關鍵詞:微時代;高校;計算機教學;創新;發展

1微時代的定義

微時代主要是以微云、微博、微信等傳播媒介為代表，用戶可以通過此類平臺將自身的情緒充分表達出來。隨著我國信息技術的不斷發展，微小說、微電影等各種新興事物開始不斷涌現，在一定程度上增加了用戶獲取信息的途徑。

2微時代背景下高校計算機課程的教學現狀

2.1計算機設備較為落后

豐富學生的計算機理論知識是高校開展計算機課程教學的根本目的，但從目前來看，很多高校并不注重62計算機課程教學，依然使用老舊的計算機設備進行教學，導致計算機課程的教學質量和教學效率難以得到有效提升。

2.2課程安排不合理

高校沒有根據不同學生的專業制定不同的課程內容，導致大多數學生的學習需求無法得到滿足。計算機專業的學生覺得高校安排的計算機課程內容過于簡單，他們希望能夠學到更為專業的課程內容。而非計算機專業的學生則普遍認為高校安排的計算機課程內容難度較大，和自身專業關聯度不高。要想滿足微時代的發展需求，學生不僅要掌握更多的計算機理論知識，還要掌握更多的先進技術。但高校并沒有調整計算機課程的教學時間，依然與從前一樣，這不僅浪費了學生的學習時間，還影響了學生的學習成效。

2.3教育觀念陳舊

從目前來看，很多計算機教師的教育觀念都過于陳舊，仍然沿用傳統的教學方式，僅注重理論教學，完全忽視了實踐教學，學生只能被動地接受學習。在這樣枯燥乏味的教學模式下進行教學，學生不僅難以提高自身的實踐能力，還無法充分發揮自身的主觀能動性，這對學生的全面發展來說極為不利。

3微時代背景下高校計算機課程教學的創新與發展

3.1改變教學方式

第一，高校要意識到計算機課程教學的重要性，應投入大量資金，及時更換先進的計算機設備，為學生提供良好的學習環境。第二，教師要對傳統的教學模式進行創新，并借助先進的教學手段進行輔助教學，例如，教師可以每日上傳與計算機相關的最新資訊，以此來激發學生對計算機課程的學習熱情。第三，教師可以借助微信、微博、QQ等社交軟件與學生建立良好的人際關系，并與學生進行資源共享，這樣不僅可以提升學生的自主學習能力，還能強化學生解決實際問題的能力，對于學生綜合素質的提升具有很大幫助。

3.2提高課程比重

第一，為了激發學生對計算機知識的學習興趣，高校應提高計算機課程的比重。第二，為了滿足學生的實際需求，高校應結合微時代的特點對計算機課程的教學內容進行合理安排，幫助學生能夠掌握更多的計算機知識。

3.3進行微課教學

教師應根據微時代的特點開展微課教學，這是高校計算機課程教學創新與發展的主要途徑。在微時代的背景下，教師要對傳統“填鴨式”的授課模式進行創新，要以微課為主，改變學生的學習狀態，要從以往的被動學習變為自主學習，這樣不僅克服了傳統授課模式的弊端，還讓學生可以隨時隨地進行學習，有效提高了學生的學習成效。

3.4更新教學理念

教師的教學水平會對學生的學習成績產生直接影響，因此，必須不斷強化教師的專業技能。第一，高校要定期對計算機教師進行培訓，進而豐富教師的專業知識。第二，計算機教師要與時俱進，積極更新教學理念，切實提高計算機課程的教學質量與教學效率。

3.5合理設置教學內容

第一，教師應制訂科學的教學方案，合理安排課堂時間，讓學生能夠有更多的課余時間去學習微課內容。第二，教師可以將學生分為多個學習小組，并讓學生自行選擇感興趣的項目進行研究和學習，教師在這一環節中只需起到引導作用即可。第三，教師應根據學生的實際學習情況自行設計一些問題，這些問題可以是突發性的，以此來考察學生的應變能力。

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作者：方海諾 單位：哈爾濱華德學院電子與信息工程學院