高校計(jì)算機(jī)教學(xué)探討（6篇）范文
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第一篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討
摘要：
隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)水平有了明顯的提升，現(xiàn)階段的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)中得到了普遍的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重要媒介，所以強(qiáng)化高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深化研究與推廣有著非常重要的作用。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受到教學(xué)理念以及教學(xué)方法等的影響，所以要想進(jìn)行教學(xué)突破，必須要做好教學(xué)改革。本文就新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的改革路徑，旨在全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，從而幫助技術(shù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)應(yīng)用的提升。
關(guān)鍵詞：
新形勢(shì)；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量；改革路徑
計(jì)算機(jī)是目前高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)主要學(xué)科，其目的是要培養(yǎng)能夠進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。就現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境而言，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生，而在這種新環(huán)境下，高校的教學(xué)策略沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，所以現(xiàn)階段的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)表現(xiàn)出了一定的滯后性。其實(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)只有在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，其教學(xué)質(zhì)量才能夠得到較大的提升，所以在當(dāng)前的形勢(shì)下，必須要對(duì)影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行深入分析，并針對(duì)影響因素進(jìn)行改革途徑的探討，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。
1影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的因素
1．1教學(xué)理念
目前，影響高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素之一便是教學(xué)理念。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)理念會(huì)影響教學(xué)策略的制定，對(duì)教學(xué)規(guī)劃的更新也有重要的影響。目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，理念的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這種滯后帶來(lái)了兩個(gè)突出的后果:第一是教學(xué)規(guī)劃的實(shí)效性差。因?yàn)榻虒W(xué)理念更新趕不上技術(shù)的發(fā)展，所以教學(xué)規(guī)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際水平的發(fā)展，這種結(jié)果造成了教學(xué)效果的實(shí)用性較低。第二是教學(xué)與實(shí)際的脫離嚴(yán)重。在滯后的理念指導(dǎo)下，教學(xué)滿(mǎn)足不了實(shí)際的需要，從而形成了教學(xué)的無(wú)用。簡(jiǎn)而言之就是教學(xué)理念影響了教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)意義提升。
1．2教材
教材也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，老師的教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)基本都是以教材為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是目前的教材表現(xiàn)出了嚴(yán)重的滯后性。比如一些院校使用的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教材，其中提到的技術(shù)很多都是已經(jīng)被淘汰的，這些被淘汰的技術(shù)出現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致老師的設(shè)計(jì)規(guī)劃也在向這個(gè)方向靠攏，最終造成的結(jié)果是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃有效性低，學(xué)生學(xué)習(xí)到的有用知識(shí)偏低，所以教學(xué)的實(shí)際效果降低。
1．3教學(xué)方式與方法
教學(xué)方式與方法也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，普遍采用的是傳統(tǒng)的授課方式，這種授課方式有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):第一是學(xué)生的主動(dòng)性較弱，第二是課堂的實(shí)踐性較弱。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是重視實(shí)踐的教學(xué)，所以在課堂中積極利用操作實(shí)踐可以更好的提升其理解和掌握，但是這種課堂時(shí)間目前實(shí)現(xiàn)的較少，所以學(xué)生的主動(dòng)性也較弱，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升便有了困難。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的改革路徑
2．1理念創(chuàng)新
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量要想獲得提升，教學(xué)理念創(chuàng)新是重要的改革路徑。教學(xué)理念的創(chuàng)新主要指的是在教學(xué)中，要有與時(shí)俱進(jìn)的觀念。就現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而言，可謂是一日千里，所以在教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，老師必須要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，這樣，在日常的課程中，老師的教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的鞏固，還可以利用最新的技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的提高。通過(guò)持續(xù)的能力提升，學(xué)生可以養(yǎng)成一種發(fā)展性思維觀念，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以保持持續(xù)的動(dòng)力，教學(xué)的質(zhì)量自然而然會(huì)得到提高。
2．2教材更新
教材更新是現(xiàn)階段提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要改革途徑。就目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材而言，大部分內(nèi)容都具有陳舊性，這種陳舊性造成的結(jié)果是學(xué)生們?cè)谛@中學(xué)到的東西和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用不相符，這種不相符一方面造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，一方面造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，所以在教學(xué)中，做好教材更新非常重要。一般而言，教材的更新要保持一定的周期，因?yàn)槟壳暗挠?jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，所以教材更新周期一般要保持在一年左右，這樣才能使得教材和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用存在更為接近的關(guān)系，教材的實(shí)用性?xún)r(jià)值會(huì)得到提升。
2．3教學(xué)方法的改變和完善
進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變和完善也是一個(gè)主要改革路徑。教學(xué)方法的改變和完善主要包括兩方面的內(nèi)容:第一是積極的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的突出優(yōu)勢(shì)是一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的傳輸，另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)的操作，這會(huì)對(duì)于加深理解有著重要的作用。第二是在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，即變主動(dòng)講解為被動(dòng)指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師可以讓學(xué)生變?yōu)檎n堂主導(dǎo)，使其在掌握基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和研究，而老師從旁輔導(dǎo)即可，這樣，既不耽誤教學(xué)，又可以提升學(xué)生能力，教學(xué)質(zhì)量的提升自然會(huì)實(shí)現(xiàn)。
3結(jié)語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的主要影響因素是理念、教材以及教學(xué)方法，所以在深入分析這三者的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的進(jìn)行理念創(chuàng)新、方法完善和教材內(nèi)容的更新，必然可以解決高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量提升難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的好轉(zhuǎn)。
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作者:侯春玲 單位:遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院
第二篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的視頻教學(xué)
摘要：
隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，智能化、數(shù)字化成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，就高校計(jì)算機(jī)教育而言，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)展視頻教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。與傳統(tǒng)教育模式相比，視頻教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)先進(jìn)性等方面，占據(jù)較為明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)教師交流意義重大。本文從視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題入手，探究其教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
視頻教學(xué)；高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐
0引言
高校計(jì)算機(jī)課程是一項(xiàng)圍繞現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展的科學(xué)性課程，內(nèi)容廣泛包含計(jì)算機(jī)教學(xué)各方面內(nèi)容。在實(shí)際計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即理論灌輸模式開(kāi)展教學(xué)，相對(duì)忽視的學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)記憶知識(shí)理論，學(xué)習(xí)效率較低。基于這種情況推廣視頻教學(xué)，可充分發(fā)揮多媒體視頻優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感官，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力及學(xué)習(xí)效率的提升，具有重要意義。
1視頻教學(xué)模式的主要教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析
1.1海量教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以教材記錄內(nèi)容為主，以教師教學(xué)擴(kuò)展為輔。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極為迅速，新技術(shù)、新設(shè)備更新頻率較快，僅依靠教材內(nèi)容，不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，視頻教學(xué)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁有海量的教學(xué)資源，且可根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求自主搜索教學(xué)資源，完成相應(yīng)的自主性學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)感官豐富
傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本和教師板書(shū)為主，僅能對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)少數(shù)幾個(gè)感官產(chǎn)生有效的刺激，教學(xué)形式僵化問(wèn)題嚴(yán)重，較難激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。視頻教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，可將視頻、圖片、文字、音頻等元素有機(jī)集合在一起，從而豐富學(xué)生感官，便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。此外，視頻教學(xué)可將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，比如計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際操作演示視頻，即展示了相應(yīng)硬件的操作流程。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和理解，并在腦海中完成了相應(yīng)的操作模擬，在實(shí)際操作階段可以更快的掌握相關(guān)操作技巧。
1.3教學(xué)廣度優(yōu)勢(shì)
交流和共享是視頻教學(xué)的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校與高校間、教師與教師間、教師與學(xué)生間，可以進(jìn)行無(wú)障礙的教學(xué)交流，通過(guò)資源交流，學(xué)生可突破學(xué)校的限制，廣泛接受互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)知識(shí)，并通過(guò)多方面對(duì)比，深化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。此外，視頻教學(xué)不受傳統(tǒng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間及空間的限制，通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦等智能終端設(shè)備，學(xué)生可在近乎所有環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升的教學(xué)的廣度。
2現(xiàn)階段視頻教學(xué)存在的問(wèn)題分析
2.1對(duì)于視頻教學(xué)的重視不足
雖然視頻教學(xué)具有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但就現(xiàn)階段視頻教學(xué)應(yīng)用而言，其并未受到高校計(jì)算機(jī)教師的充分重視，多數(shù)教師仍習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，或僅將視頻教學(xué)作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)工具使用，導(dǎo)致視頻教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用，且限制了視頻教學(xué)的良心發(fā)展。
2.2視頻使用不當(dāng)
多數(shù)教師在實(shí)際授課過(guò)程中，習(xí)慣將視頻作為自身講解的補(bǔ)充，用以展示較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，以方便學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，這種視頻使用思路并沒(méi)有問(wèn)題，但教師通常不會(huì)在視頻演示過(guò)程中，進(jìn)行內(nèi)容講解和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，完全由視頻完成相應(yīng)的教學(xué)功能。事實(shí)上，雖然視頻可以直觀地展示抽象性教學(xué)內(nèi)容，但仍需教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)探索，從而逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的視頻使用技巧。
2.3教師視頻創(chuàng)作量較少
教師在開(kāi)展視頻教學(xué)時(shí)，普遍習(xí)慣于下載網(wǎng)絡(luò)視頻資源，較少自主進(jìn)行視頻資源的開(kāi)發(fā)和利用。硬件條件限制是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因，教學(xué)視頻制作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及視頻錄制、后期剪輯等多項(xiàng)工作，教師自主完成視頻制作的難度較大，也限制了視頻教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
3強(qiáng)化視頻教學(xué)時(shí)間應(yīng)用實(shí)踐的措施分析
3.1完善教學(xué)視頻應(yīng)用
規(guī)范對(duì)于視頻教學(xué)而言，擁有科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用規(guī)范，是保障其良性發(fā)展的基礎(chǔ)，具體包含以下兩點(diǎn)內(nèi)容：一，內(nèi)容規(guī)范。作為計(jì)算機(jī)視頻教學(xué)的應(yīng)用視頻，除特殊的演示視頻外，其內(nèi)容應(yīng)全面包含教學(xué)內(nèi)容講解、計(jì)算機(jī)操作、習(xí)題聯(lián)系和解答等方面內(nèi)容。在內(nèi)容需保持與課程教學(xué)的一致性，并緊跟時(shí)代科技發(fā)展潮流，給予學(xué)生具有科學(xué)性、時(shí)效性的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)技能的提升；二，視頻形式規(guī)范。計(jì)算機(jī)教學(xué)視頻形式上應(yīng)盡量豐富，多元化使用視頻、圖片、音頻等多媒體形式，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感官。從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的角度分析，教學(xué)視頻應(yīng)簡(jiǎn)單、實(shí)用，具有較強(qiáng)的適用性和可行性，其文件格式應(yīng)制作為通用格式，以便于視頻的應(yīng)用和交流。
3.2加強(qiáng)視頻教學(xué)宣傳
視頻教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，想進(jìn)一步擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，還需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)視頻教學(xué)的宣傳，使更多的教師了解視頻教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從根本上調(diào)整教師的教學(xué)理念，從而完成理念和模式的雙重創(chuàng)新。在宣傳過(guò)程中首要任務(wù)就是幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，只有各高校一線(xiàn)計(jì)算機(jī)教師充分認(rèn)識(shí)到視頻教學(xué)的先進(jìn)性，并圍繞視頻教學(xué)設(shè)計(jì)日常課程教學(xué)，才能切實(shí)推動(dòng)視頻教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)思維影響下，得到知識(shí)和技能的提升；其次，應(yīng)借助宣傳提升教師的視頻使用水平。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)視頻與視頻教學(xué)的差異性，教學(xué)視頻是一種教學(xué)工具，而視頻教學(xué)是一種全方位的教學(xué)手段。只有教師真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能科學(xué)利用視頻引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)探索，以發(fā)揮出視頻教學(xué)的實(shí)際效用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.3推進(jìn)視頻教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
視頻教學(xué)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)換進(jìn)雖然可以獲得海量的教學(xué)資源，但多數(shù)資源尚未進(jìn)行過(guò)加工，且不具備規(guī)范的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)用起來(lái)具有一定的難度，也限制了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為。建立視頻資源庫(kù)是保障視頻教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基本保障，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，具體包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①整合現(xiàn)有教學(xué)視頻資源，依據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，以便于教師和學(xué)生查找使用；②加強(qiáng)視頻資源的共享和交流。穩(wěn)定的視頻交流是促使視頻教學(xué)規(guī)范發(fā)展的根本，視頻資源庫(kù)可擔(dān)當(dāng)視頻交流平臺(tái)的角色，促進(jìn)教師、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流；③開(kāi)放視頻制作渠道，鼓勵(lì)教師參與到視頻制作中。
4實(shí)踐應(yīng)用
筆者在講授flash制作可愛(ài)吹泡泡動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程時(shí)，對(duì)兩個(gè)不同教學(xué)班分別采用多媒體教學(xué)方式和視頻教學(xué)方式，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相同，都是制作可愛(ài)吹泡泡動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生制作完成后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較。圖1為視頻教學(xué)材料中的部分動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)步驟，圖2為最終的FLASH效果圖。在多媒體教學(xué)班中，由教師先在課堂上講解20分鐘，然后學(xué)生上機(jī)操作，完成動(dòng)畫(huà)效果的制作。在視頻教學(xué)班中，首先學(xué)生通過(guò)視頻教材自主學(xué)習(xí)20分鐘，然后上機(jī)操作，完成動(dòng)畫(huà)效果的制作（見(jiàn)表1）。通過(guò)表2中教學(xué)效果的對(duì)比數(shù)據(jù)可以看出，采用多媒體教學(xué)的班級(jí)，能夠最終完成任務(wù)的只有5人，大部分學(xué)生未能完成任務(wù)，而且再多給一些時(shí)間，許多學(xué)生也表示無(wú)把握完成，更有一些學(xué)生根本無(wú)從下手。采用視頻教學(xué)的班級(jí)，大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)，未完成的學(xué)生也表示只要有足夠的時(shí)間，有信心完成剩余的工作，沒(méi)有無(wú)從下手的學(xué)生。以上分析結(jié)論進(jìn)一步證明：對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)技能型課程，視頻教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)方式。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，視頻教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，具有其相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。各高校一線(xiàn)教師應(yīng)積極調(diào)整自身教學(xué)理念，推廣視頻教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者:李杰 單位:商丘師范學(xué)院
第三篇：微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：
微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升教育的效率。這里對(duì)微課應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的途徑進(jìn)行了分析，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)于創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育方式手段，突出微課的應(yīng)用具有積極的作用。
關(guān)鍵詞：
微課;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用;效果;評(píng)價(jià)
目前，高校計(jì)算機(jī)教育還存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)和方法很難滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展的新需要。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，知識(shí)更新速度極快，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。探究新的計(jì)算機(jī)教育方法，積極利用微課形式對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，成為高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要舉措。分析微課在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用效果，對(duì)其進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)，有利于提升微課教學(xué)的地位。
一、高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀
高校計(jì)算機(jī)課程教育的開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，這門(mén)課程教育是隨著信息化手段的不斷發(fā)展，隨著社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷變化而不斷變革發(fā)展的。因此，高校計(jì)算機(jī)教育拒絕因循守舊，拒絕墨守成規(guī)。只有不斷實(shí)現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新，才能推動(dòng)這門(mén)課程教育的不斷發(fā)展，使之能夠跟上時(shí)展的步伐，滿(mǎn)足時(shí)展的需要。在信息化社會(huì)，新知識(shí)，新技術(shù)每天都在產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)教育工作面對(duì)的環(huán)境不斷變化，教育內(nèi)容呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)變化，知識(shí)更新和增長(zhǎng)的速度極快，這樣，傳統(tǒng)的教育方式均難以滿(mǎn)足教育的需要，難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。但目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育大多采用都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，練習(xí)的方式。這種方式，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)不斷更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)我所是從，教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行教學(xué)，依然難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。師生在這種教育模式下感到極為疲憊，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生不能根據(jù)自己的需要和興趣選擇適合自己的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)的深入學(xué)習(xí)。而教師在授課過(guò)程中，也難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師搞的是一刀切的教育，這種教育忽視學(xué)生的個(gè)性差異，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂的頻率不高，計(jì)算機(jī)課堂教育模式單一，氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到制約。同時(shí)這種教育方式只能對(duì)計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，很難緊跟時(shí)代步伐，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新內(nèi)容和新技能在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，計(jì)算機(jī)課堂教育內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)，與學(xué)生的個(gè)性需要脫節(jié)，這就導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教育效果并不是很理想。
二、微課及其在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用
1、對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。微課是近幾年在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種新的教育模式。微課教育指的是，在課堂上，教師利用十幾分鐘的時(shí)間對(duì)教育重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解的方式。微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容集中而精悍，能夠?qū)δ硞€(gè)知識(shí)內(nèi)進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。在微課設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)課程特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)手段設(shè)計(jì)微小視頻，微小課件等。一般情況下，一個(gè)視頻文件能夠?qū)σ粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中展示。微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍，能夠圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面精煉的教學(xué)，微課內(nèi)容是簡(jiǎn)短而完整的，學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)微課程之后，就能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面有效的理解和認(rèn)識(shí)。
2、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。微課在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用范圍是非常廣泛地，其可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的全過(guò)程中去，通過(guò)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容的全覆蓋，同時(shí)通過(guò)微課應(yīng)用，可以對(duì)計(jì)算機(jī)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)全面簡(jiǎn)潔的展示，提升計(jì)算機(jī)教育的效果，其應(yīng)用具體如下:
(1)教師利用微課進(jìn)行自我介紹。每一個(gè)教師在開(kāi)始計(jì)算機(jī)教育之前，都需要做自我介紹，通過(guò)自我介紹可以使學(xué)生對(duì)教師有所了解和認(rèn)識(shí)。而利用微課手段進(jìn)行自我介紹，手段新穎，同時(shí)教師介紹的內(nèi)容明快清晰，能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于教師成功開(kāi)展課堂教育具有積極的影響。教師利用微課進(jìn)行自我介紹，能給學(xué)生留下美好的印象，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和熱情，因此，教師要注意使用微課手段進(jìn)行自我介紹。
(2)教師利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固。在計(jì)算機(jī)教育中，有很多教師會(huì)采用課件授課，也會(huì)在課件中穿插一些視頻，通過(guò)視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)這種手段，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情是很高的，這種教學(xué)是能夠提升計(jì)算機(jī)教育效果的。、其實(shí)，教師要明白，在計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生對(duì)視頻授課的方式還是喜歡的。教師可以嘗試微課教學(xué)，要能夠把微課教學(xué)作為一種課堂常態(tài)，在知識(shí)點(diǎn)的講解與鞏固環(huán)節(jié)，積極利用微課授課，以提升計(jì)算機(jī)教育效果。作為教師利用微課授課，首先教師必須要具有一定的信息素養(yǎng)，能夠成功利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)信息的收集整理，并利用信息技術(shù)輔助課堂教育。教師要提高自己的認(rèn)識(shí)，再教育活動(dòng)中，不僅要努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，豐富自己的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)微課視頻的制作方式，掌握微課授課的技巧，這樣，才能成功利用微課教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解和鞏固，利用微課實(shí)現(xiàn)教育效果的提升。通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供獨(dú)立自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，這是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要方式，也是提升高校計(jì)算機(jī)教育效果的重要途徑。
(3)教師利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在高校計(jì)算機(jī)教育中，不僅可以利用微課對(duì)教育內(nèi)容，對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。微課具有針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容精彩展示的特點(diǎn)，其自身優(yōu)勢(shì)明顯，一個(gè)微視頻時(shí)間很短，學(xué)生在下載的時(shí)候所用的時(shí)間很少，也不需要多少流量即可得到優(yōu)質(zhì)的課程資源，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在課后選擇微課方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很理解，他們可以選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生選擇微課形式復(fù)習(xí)是方便而高效，另外，微課時(shí)間較短，學(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用五分鐘的時(shí)間，即可看完一個(gè)微課視頻，這樣，學(xué)生可以根據(jù)需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行最優(yōu)化安排，微課能夠避免長(zhǎng)期復(fù)習(xí)的疲勞感和厭煩感，應(yīng)用于復(fù)習(xí)效果也是明顯的。因此，教師要重視在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課手段。
三、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用效果及意義
1、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題。微課在計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用可以提升教學(xué)的質(zhì)量，但也存在一些問(wèn)題:第一，微課學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力要求很高，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這種微課的應(yīng)用效果必定不理想。第二，微課資源的局限性。計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更新速度很快，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)需求情況不相同，各層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)程度和能力也不同。這樣，就需要針對(duì)性強(qiáng)的微課資源，但目前，微課視頻資源還不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和課程發(fā)展的需要。第三，微課通過(guò)點(diǎn)狀的方式對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如果學(xué)生不能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收，就很難形成完整的知識(shí)體系，這樣，計(jì)算機(jī)教育效果也不會(huì)很理想。
2、提升微課應(yīng)用效果的方式。通過(guò)上述分析，我們知道微課在計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用是有其局限性的，因此，要提升微課應(yīng)用的效果，作為教師必須要做一下努力。第一，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性需要，把微課設(shè)計(jì)與學(xué)生的個(gè)性需要結(jié)合起來(lái)。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化需求，制作相應(yīng)的微課視頻資源，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要。第二，微課教學(xué)要與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師不能簡(jiǎn)單地利用微課教學(xué)手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)，還需要針對(duì)微課教學(xué)的不足，應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段彌補(bǔ)其應(yīng)用缺陷。第三，要完善考核機(jī)制，微課教育需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要通過(guò)完善考核方式的策略，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力進(jìn)行有效的考核，通過(guò)加大考核的力度的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這樣，才能保微課教育的效果。
3、微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教育的意義。微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教育有著重要的價(jià)值和意義，分析如下:第一，利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以根據(jù)的自己的需要和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇自己需要的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教育模式下，學(xué)生有了更多的自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，因此，微課方式能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。第二，微課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確。通過(guò)微課方式教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)熱進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)計(jì)算機(jī)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，這種微課教學(xué)，更利于攻破重點(diǎn)內(nèi)容。第三，微課教學(xué)可以提升學(xué)生時(shí)間的利用效率。微課視頻所設(shè)置的時(shí)間較短，一般都是十幾分鐘的時(shí)間，這樣，學(xué)生可以利用小段的時(shí)間完成微課學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以把視頻資料移動(dòng)到各種移動(dòng)終端上，根據(jù)需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣，就能提升學(xué)生時(shí)間利用的效率，更便于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。
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作者:趙宇 單位:九江職業(yè)大學(xué)
第四篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析
摘要：
研究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程．教學(xué)實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力及教學(xué)質(zhì)量提高等方面均有顯著的效果．
關(guān)鍵詞：
翻轉(zhuǎn)課堂；課前學(xué)習(xí)；個(gè)性化教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化2個(gè)階段．知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成．在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆．知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂上經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂[1-2]．隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化．翻轉(zhuǎn)課堂：先是讓學(xué)生在課下完成知識(shí)的自學(xué)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果．總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)．而翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)顛倒過(guò)來(lái)，有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展有效思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升．為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)．
1課程設(shè)計(jì)
根據(jù)VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)．學(xué)生在課下根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，該任務(wù)單幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源．課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包括課程基本信息、課前任務(wù)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、在線(xiàn)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查．按照教學(xué)授課計(jì)劃，分章節(jié)的把每一節(jié)課的內(nèi)容在每次課之前上傳到學(xué)校課程平臺(tái)上．學(xué)生在上課之前，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試檢查學(xué)習(xí)效果，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況及學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)．這種利用課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的翻轉(zhuǎn)課堂的模式能讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效，使教師有效地組織起翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才．
1.1課前設(shè)計(jì)模塊
1.1.1教學(xué)視頻的制作
教學(xué)視頻由課程主講教師根據(jù)教學(xué)授課計(jì)劃采用微視頻的形式錄制，每一節(jié)課都根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多段視頻的錄制，一般每個(gè)視頻長(zhǎng)度不超過(guò)10min，這樣避免視頻過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生在觀看時(shí)產(chǎn)生疲勞或厭倦．同時(shí)提供一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源（MOOC）供學(xué)生對(duì)比地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3-5]．自行錄制教學(xué)視頻完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，并根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻．學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)，課前快速少量的課堂測(cè)評(píng)，課中解決問(wèn)題、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化總結(jié)及反饋．
1.1.2課前針對(duì)性練習(xí)
在學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)該對(duì)視頻中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄．同時(shí)，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成教師布置的課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處．課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，要合理設(shè)計(jì)，利用最近發(fā)展區(qū)理論，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡．對(duì)于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持．學(xué)生在課后可以通過(guò)課程平臺(tái)和QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此之間的收獲與疑問(wèn)，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)解答．
1.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊
在最大化地開(kāi)展課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上要把大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作及問(wèn)題解答，充分提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容．在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作和會(huì)話(huà)等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的消化理解．
1.2.1確定問(wèn)題
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生原有知識(shí)水平的分析，學(xué)生起始能力和終點(diǎn)能力之間的差距，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)．根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題．教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇題目，學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，根據(jù)學(xué)生所選問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行分組．其中，選擇同一個(gè)問(wèn)題者將組成一個(gè)小組，小組規(guī)模控制在5人以?xún)?nèi)，然后，根據(jù)問(wèn)題的難易、類(lèi)型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)．每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)子問(wèn)題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究．當(dāng)問(wèn)題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時(shí)，每個(gè)小組成員可以先對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．
1.2.2合作學(xué)習(xí)
在問(wèn)題確定后，即子題目選擇完后，根據(jù)分組，進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成本次課的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況．要求每個(gè)學(xué)生都要參與其中，并可隨時(shí)檢查自己想法的正確性．提供多種解決問(wèn)題的策略，集思廣益．教師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，積極地參加到學(xué)生的討論中來(lái)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好．學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)及成果等，如學(xué)習(xí)介紹、程序設(shè)計(jì)比賽等．
1.2.3課堂效果評(píng)價(jià)
首先學(xué)生自己對(duì)本次課的學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂反思和自我評(píng)價(jià)．然后教師根據(jù)已建立的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇，獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排，結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面．對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、學(xué)習(xí)體會(huì)和課堂反思等內(nèi)容中的表現(xiàn)．
2具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程
2.1任務(wù)單設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)日歷設(shè)計(jì)每一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并根據(jù)任務(wù)單錄制教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)上任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)．學(xué)生在課下登錄學(xué)校課程教學(xué)平臺(tái)，下載或在線(xiàn)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，回到課堂上與教師和同學(xué)面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)．學(xué)生也可以在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻完成自學(xué)后，馬上在線(xiàn)完成相關(guān)練習(xí)，課程學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤．把學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生，課堂內(nèi)可高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中編寫(xiě)相應(yīng)的應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)具體的應(yīng)用．
2.2習(xí)題上傳
根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的習(xí)題，將習(xí)題按照選擇、填空和判斷3種題型的形式上傳至學(xué)校課程平臺(tái)，這幾種習(xí)題設(shè)計(jì)為在線(xiàn)測(cè)試的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)．同時(shí)，在一章內(nèi)容結(jié)束后，根據(jù)大綱要求，以試卷的形式上傳一套試題，用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的掌握情況．
2.3課堂學(xué)習(xí)
上課時(shí)，首先根據(jù)課程內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)、測(cè)試等方法對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，課程平臺(tái)能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生測(cè)試成績(jī)的分析結(jié)果．然后根據(jù)檢查結(jié)果對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)和一些集中問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論．最后通過(guò)課堂反思與學(xué)生采取互動(dòng)的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)．
3翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果分析
選擇包裝專(zhuān)業(yè)的2個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，該課堂共有43名學(xué)生，為2個(gè)自然班．整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查．其中92%的學(xué)生對(duì)以課下學(xué)習(xí)、課上交流討論為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給予了肯定．在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對(duì)實(shí)驗(yàn)班的2次月考成績(jī)及期末成績(jī)與開(kāi)設(shè)相同課程，而且入學(xué)成績(jī)相似的2個(gè)采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)（普通班）的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的及格率及平均分均高于2個(gè)普通班（見(jiàn)圖1）．而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績(jī)與歷年同專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)相比都有了很大的提高，進(jìn)一步驗(yàn)證了本次教學(xué)改革的效果．綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處是全面提升了課堂上教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)．教師能及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，并且有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者．學(xué)生能將學(xué)習(xí)變成有興趣的活動(dòng)而不是勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不但提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳子超，蔣家傅．高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：112-117
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作者:劉娜娜 王麗 李君 李曉曄 王瑞鑫 單位:齊齊哈爾大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心
第五篇：高校計(jì)算教學(xué)方法探究
摘要：
隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)是大部分人都在關(guān)注的。高校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才需要順應(yīng)時(shí)代的精神潮流，在如今國(guó)際化信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，不僅要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)還要把對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用理論知識(shí)的培養(yǎng)放在同等重要的位置上，發(fā)展全方位的具有創(chuàng)新與技術(shù)技能相結(jié)合的擁有學(xué)術(shù)知識(shí)積累的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新精神和技術(shù)實(shí)踐真正的融入高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教育的人才培養(yǎng)機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，各大高校必須改變?cè)镜娜瞬排囵B(yǎng)模式，努力塑造學(xué)生敢于創(chuàng)新實(shí)踐的精神，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)的知識(shí)接收為主動(dòng)的思考與實(shí)踐運(yùn)用。本文從新時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：
高校教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；人才培養(yǎng)
1高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)的現(xiàn)狀分析
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展正在改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，隨著多媒體教學(xué)方式的普及和高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深化，許多的高校開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將新的觀念和方法融入傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的吸引力，使得相同的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有了多媒體而更容易讓人接受，提高了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，也使高校學(xué)生們計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力得到了更好的培養(yǎng)。但是目前來(lái)看，高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)還存在著以下問(wèn)題:首先，高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)很難同一程度上滿(mǎn)足不同能力水平的學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍的擴(kuò)大，在進(jìn)入高校之前部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是很多學(xué)習(xí)條件與環(huán)境跟不上的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知之甚少的情況也會(huì)有。在這種情況下，如果高校教師按照同樣的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。再者，在目前的情況下，高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)得到鍛煉。同時(shí)高校的不同專(zhuān)業(yè)使用類(lèi)似的計(jì)算機(jī)教材，沒(méi)有考慮到學(xué)生作為教育主體的差異性，降低了所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，沒(méi)有達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的效果。
2高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)方法探究
2．1合理安排高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容
高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式中研究的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，即高校需要設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，才能到達(dá)到預(yù)期的效果。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才的高校需要傳授學(xué)生基本的并且可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)，摒棄復(fù)雜冗長(zhǎng)的反復(fù)出現(xiàn)的舊知識(shí)，并且要及時(shí)的跟進(jìn)該學(xué)科或者相關(guān)知識(shí)的最新內(nèi)容，也要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，在課下利用其它的途徑，比如圖書(shū)館或者電子資源等查看想要了解的文獻(xiàn)。養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)、利用知識(shí)的能力，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性邊學(xué)習(xí)邊思考，在學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新。高校應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．2將傳統(tǒng)教學(xué)方式和創(chuàng)新性教學(xué)方式相結(jié)合
傳統(tǒng)的教育方法能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)并解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)也有所欠缺。所以，選擇合適的培養(yǎng)方法非常重要。培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才要求高校樹(shù)立起正確的教育觀念，在發(fā)揮傳統(tǒng)教育模式注重理論知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐為載體，創(chuàng)新為目標(biāo)，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，建立理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新的三元教學(xué)模式。一方面高校因材施教，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適合自身情況的自主學(xué)習(xí)方法;另一方面需要學(xué)校不定期開(kāi)展激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng)，兩方面結(jié)合使得整個(gè)的培養(yǎng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生積累到計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)，還能在應(yīng)用中發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中完善自我，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。
2．3重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的實(shí)踐能力
高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，并與企業(yè)聯(lián)合建立教學(xué)實(shí)踐基地，引入外部資源和社會(huì)教學(xué)力量，建設(shè)校企聯(lián)合的“教學(xué)研究室”，從實(shí)際應(yīng)用的角度幫助學(xué)生完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，將計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用理論與技能轉(zhuǎn)化為綜合能力與具體的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)研究室對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)給予指導(dǎo)，幫助他們開(kāi)拓思路、選擇方法以解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的難題，為學(xué)生未來(lái)成為真正的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該伴隨著正規(guī)的考核，為了能夠畢業(yè)就具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，必須掌握具體的職業(yè)技術(shù)并且取得正規(guī)的職業(yè)技術(shù)證書(shū)，合格的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用者還要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
高校對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)．本文分析了高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，目前高校的師資結(jié)構(gòu)不足以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求，提出高校應(yīng)與計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)企業(yè)聯(lián)合探索一條以實(shí)踐為契合點(diǎn)的辦學(xué)新思路，整合師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)共同發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇或自主建設(shè)具有本校特色的適用型教材，不僅要理論闡述清楚，組織邏輯清晰，更要貼近實(shí)際且具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式的探討還在繼續(xù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)為代表的新興產(chǎn)業(yè)的興起，市場(chǎng)迫切需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。在這樣的新形勢(shì)下，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式需要順應(yīng)時(shí)代的潮流做出相應(yīng)的改變，努力培養(yǎng)出新時(shí)代下的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用人才。
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作者:馬淑君 王英華 李學(xué)博 單位:山東力明科技職業(yè)學(xué)院 山東力明科技職業(yè)學(xué)院泰安校區(qū) 山東中醫(yī)藥大學(xué)信息管理學(xué)院
第六篇：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中視頻教育的應(yīng)用
摘要：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻教育資源已經(jīng)成為教育教學(xué)中的重要方式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，推進(jìn)教育資源的共享共建。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用視頻教育資源，會(huì)引起教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的變革，彌補(bǔ)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和師資力量的不足，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的良性發(fā)展。本文就對(duì)視頻教育資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：
視頻教育資源；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多是采用灌輸式的教學(xué)模式，致使師生之間缺乏互動(dòng)交流和反饋，知識(shí)信息難以在師生之間進(jìn)行有效的傳遞，教師不能全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無(wú)法向教師及時(shí)主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)情況，限制學(xué)生思維與個(gè)性的發(fā)展［1］。而視頻教育資源的應(yīng)用可以借助網(wǎng)絡(luò)共享的形式來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，加強(qiáng)師生和生生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高、資源共享的目的，因此將其用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得尤為重要。
1視頻教育資源高概述
對(duì)于視頻教育資源而言，其主要是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借助視頻制作技術(shù)，通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。通常傳統(tǒng)的教學(xué)錄像多是使用正確的拍攝技巧，如特技運(yùn)用、鏡頭組接、景別運(yùn)用等，并將其與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合加以錄像。當(dāng)然這需要攝制人員事先對(duì)師生活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱等具有一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)策劃。而視頻教育資源是將方法、技能和知識(shí)加以視覺(jué)化，利用視頻畫(huà)面來(lái)生動(dòng)直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可借助畫(huà)面建立聯(lián)系，結(jié)合自身興趣來(lái)科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。一般而言，視頻教育資源具有如下優(yōu)勢(shì):
(1)實(shí)現(xiàn)資源共享。高校擁有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，這為視頻教育資源的共享提供了良好的硬件環(huán)境，能夠借助局域網(wǎng)或因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師制作視頻課件、網(wǎng)上下載視頻、書(shū)店視頻光盤(pán)等都是獲取視頻教育資源的重要方式，而教師的視頻是針對(duì)教材內(nèi)容的視頻，利用電子課件來(lái)生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到資源的共享［2］。
(2)內(nèi)容豐富。在信息時(shí)代背景下，視頻教育資源的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，能夠縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供所需的信息，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。由于視頻資源是以真實(shí)計(jì)算機(jī)軟硬件操作為基礎(chǔ)，涉及計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)加以學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)視頻教育資源可以迅速內(nèi)化知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。
(3)可視性強(qiáng)。視頻教育資源集文字、聲音和圖像為一體，能夠給人深刻的印象和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用視頻教育資源，可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，在創(chuàng)設(shè)的聲象情境中再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，保證教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)。
2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中視頻教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的視頻教育資源主要是以應(yīng)用軟件操作為基礎(chǔ)，采用視頻錄像的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多是軟件教學(xué)類(lèi)的視頻課件。當(dāng)前視頻教育資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是不合理的教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)中視頻教育資源應(yīng)用效果的核心因素，許多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，多是利用片段視頻教學(xué)或案例視頻教學(xué)的方法來(lái)講解程序或?qū)胝n程，認(rèn)為學(xué)生喜歡利用視頻［3］。其實(shí)不然，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，而有些學(xué)生領(lǐng)悟能力相對(duì)較差，即便觀看視頻也無(wú)法全面掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)大部分學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)無(wú)法主動(dòng)利用視頻教育資源，難以發(fā)揮視頻資源的補(bǔ)充作用，學(xué)習(xí)效果不佳，需要教師的指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是應(yīng)用范圍狹窄。有些高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，深受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育理念的影響，仍然沿襲“電子文本”式的教學(xué)模式，對(duì)視頻教育資源的應(yīng)用效果持懷疑態(tài)度，難以接受新生事物。同時(shí)高校缺乏齊全的視頻設(shè)備，或者是在網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器中沒(méi)有存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，學(xué)生無(wú)法利用多媒體來(lái)獲取所需的資源，不能滿(mǎn)足視頻教學(xué)的實(shí)際需要。另外，部分高校雖然擁有大量視頻教育資源，但是學(xué)生沒(méi)有對(duì)其加以主動(dòng)利用，并且有些學(xué)生不知道學(xué)校擁有這些資源，轉(zhuǎn)而尋求別的途徑來(lái)獲得信息資源。三是對(duì)視頻依賴(lài)程度過(guò)高。部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)視頻，而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作往往無(wú)法用視頻加以代替，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。視頻只是教學(xué)的一種手段，教師在教育網(wǎng)絡(luò)視頻播放中要注重視頻資源的應(yīng)用，不能將名師講課視頻取代課堂教學(xué)［4］。這是因?yàn)榻逃龑?duì)象的不同使得教育層次也有所不同，而師生互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，僅僅只播放名師講課視頻，無(wú)法有效完成教學(xué)任務(wù)。
3視頻教育資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
3．1積極建設(shè)視頻資源庫(kù)
視頻資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，能夠?yàn)閹熒慕虒W(xué)活動(dòng)提供信息資源和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐往往需要許多視頻素材，而高校當(dāng)前的系統(tǒng)中缺乏有效的視頻教育資源，嚴(yán)重制約了視頻在教學(xué)中的應(yīng)用效果;同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的圖像圖文資料、視音頻資料、視頻課件等亟需上網(wǎng)共享與整理，這些工作沒(méi)有被高校所重視。建設(shè)視頻資源庫(kù)之后，可以對(duì)優(yōu)秀的視頻教育資源加以集中，為教師提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)素材，避免重復(fù)性勞動(dòng)情況出現(xiàn)，便于教師與學(xué)生對(duì)資料的調(diào)用與檢索，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
3．2優(yōu)化整合視頻資源
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用視頻教育資源時(shí)，需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn):(1)形式方面應(yīng)包括錄制效果、聲音和圖像質(zhì)量等，使其具有可行性、實(shí)用性和簡(jiǎn)單性，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;同時(shí)視頻教育資源應(yīng)支持通用格式與各類(lèi)電子課件，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于教學(xué)視頻具有廣泛的傳播性，好的教學(xué)視頻的錄制格式需要對(duì)其時(shí)效性、傳播性、通用性進(jìn)行詳細(xì)分析，因此優(yōu)化整合視頻教育資源顯得尤為重要［5］。(2)內(nèi)容方面應(yīng)涉及習(xí)題解答、計(jì)算機(jī)操作、課程講解等，盡量符合所學(xué)的課程內(nèi)容;學(xué)生作為課程的接受對(duì)象，對(duì)過(guò)時(shí)的軟件版本和課程內(nèi)容不感興趣，這就需要教師采用動(dòng)態(tài)、形象和直觀的可視性講解，以便學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容。
3．3加強(qiáng)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
在信息化教育發(fā)展的背景下，高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，需要積極解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)換加以充分了解，讓教學(xué)媒體作為認(rèn)知的手段與感知的對(duì)象，利用視頻教育資源來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，如在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真鉆研和制作原創(chuàng)性的視頻課件，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)加以熟悉和精通。除此之外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新率高、折舊率快，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面掌握多媒體畫(huà)面藝術(shù)的制作，善于在實(shí)踐中思考與動(dòng)手，以此提高自身的教育技術(shù)水平，適應(yīng)視頻課件的制作及開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出好的視頻教學(xué)精品軟件。
3．4提高視頻教育資源質(zhì)量
對(duì)于視頻教育資源而言，其核心就是質(zhì)量，因此需要從多個(gè)方面來(lái)提高資源的質(zhì)量。首先，提高視頻資源基本要素的質(zhì)量，如字幕、聲音、畫(huà)面等，結(jié)合基本編導(dǎo)理論和攝影攝像，對(duì)場(chǎng)景組接、鏡頭轉(zhuǎn)換、畫(huà)面布局等進(jìn)行合理構(gòu)架，使其滿(mǎn)足視覺(jué)需要［6］。其次，提高視頻資源的內(nèi)容質(zhì)量，以相關(guān)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)加以引導(dǎo)，加大重難點(diǎn)知識(shí)的講解力度，做到重點(diǎn)突出，便于學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)合理安排課時(shí)，使課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、課時(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容的數(shù)量、視頻時(shí)間長(zhǎng)度等方面與教學(xué)規(guī)律相符，詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以此提高視頻資源質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要基礎(chǔ)課程。當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用視頻教育資源時(shí)，還存在諸多問(wèn)題，如不合理的教學(xué)方法、視頻資源應(yīng)用范圍狹窄、教師對(duì)視頻依賴(lài)程度過(guò)高等，嚴(yán)重影響視頻教育資源的應(yīng)用效果，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。基于這種情況，高校需要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，積極建設(shè)視頻資源庫(kù)，優(yōu)化整合視頻資源，加強(qiáng)教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高視頻教育資源質(zhì)量，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)信息化教育事業(yè)的發(fā)展。
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作者:顧敏 單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
