高校計算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用范文

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摘要：

互助學(xué)習(xí)法是近些年提出的科學(xué)教育理論，在當(dāng)下高校教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重的環(huán)境下，以“互助”的形勢推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)，相當(dāng)于選擇了一條捷徑。計算機(jī)作為一個理論與實(shí)踐并重的科目，它的學(xué)習(xí)價值很高，這也是為什么各大高校特別重視計算機(jī)科目教學(xué)工作的原因。當(dāng)前，高校計算機(jī)教學(xué)已形成了一個非常完善的教學(xué)體系，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都非常豐富且實(shí)踐特征很顯著。基于此，筆者將結(jié)合高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況與內(nèi)容，以互助教學(xué)法為模板，從利弊角度出發(fā)，探究計算機(jī)教學(xué)未來幾年的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

高校教育；計算機(jī)教學(xué)；互助教學(xué)；運(yùn)用效果

“互助”是互相幫助的意思，以往，教育常把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看做是個體行為，這種想法是不科學(xué)的，其實(shí)學(xué)習(xí)行為是領(lǐng)悟、習(xí)慣、熟練的過程，思維、行為都與其息息相關(guān)。事實(shí)證明，互助教學(xué)法在高校計算機(jī)教學(xué)課堂中的實(shí)用表現(xiàn)很好，因為該科目課堂是開放式的，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)既是教學(xué)平臺、又是學(xué)習(xí)平臺，老師和學(xué)生在此平臺上交流、合作是無障礙的。

1“互助教學(xué)”的教學(xué)含義

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)這個行為形成、成熟的過程中，不同學(xué)生對不同學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)能力、感悟及想法是存在區(qū)別的，為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟和想法傳播、發(fā)揚(yáng)出去，互助教學(xué)模式就此被提出。在高校課堂，計算機(jī)科目教學(xué)是一項偏社會性、互動式、實(shí)踐操作的教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅要熟悉計算機(jī)科學(xué)的理論知識、還要熟練運(yùn)用所學(xué)知識去操作計算機(jī)，學(xué)與用的結(jié)合十分緊密。有些學(xué)生很適合學(xué)習(xí)理論知識，而有的學(xué)生很喜歡操作實(shí)踐，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)行為塑造中都會面臨針對性的問題，互助教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的漏洞和不足，“取長補(bǔ)短”、“相互幫助”，讓學(xué)生們學(xué)到的東西、擅長的東西融合在一起。總得說來，“互助教學(xué)”的教學(xué)含義包括兩方面：一是，它能將學(xué)生組織、團(tuán)體集合展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有互助意識想法、在學(xué)習(xí)中學(xué)會與人分享、發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。二是，學(xué)生是社會群體的一部分，互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會從社會角度認(rèn)識人和事，掌握溝通交流、講解分析的技巧，對塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)與品格來講是很大的優(yōu)勢和幫助。

2互助教學(xué)的特征及表現(xiàn)

任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢特征，“互助教學(xué)”也不例外，經(jīng)過多年實(shí)踐應(yīng)用，互助教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)力越來越好，由開始的輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在倍受青睞，在影響上是積極的、值得肯定的。結(jié)合具體教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，互助教學(xué)的特征主要有三方面：

1）在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法傳統(tǒng)課堂講究的是“傳道授業(yè)”，老師在整個課堂中所占有的地位是絕對主體的，而現(xiàn)在則不同，引入互助教學(xué)觀念后，高校計算機(jī)課堂開始由理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，很多實(shí)踐性的內(nèi)容得當(dāng)了延展和拓寬。老師讓學(xué)生互助后，學(xué)生自然會與學(xué)生這個學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通和交流，課堂秩序就會轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在互助的過程中，老師的空余空間需要配合每個學(xué)生的互助學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而指點(diǎn)、教育。計算機(jī)課堂的交流、學(xué)習(xí)形式改變了，老師自然需要“與時俱進(jìn)”，采用選擇新的教學(xué)技術(shù)或轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，加入到學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，建立老師與學(xué)生的“互助”關(guān)系。

2）互助教學(xué)方式的應(yīng)用讓教學(xué)課堂變得自由、平等高校聽課抽查、討論評價的檢驗教學(xué)成果的方式，符合計算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)及表現(xiàn)，特別是已經(jīng)形成互助教學(xué)平臺后，以互助教學(xué)形式拓展、推行的教學(xué)工作會更加的自由、獨(dú)立。一方面，老師依靠學(xué)生們的互助學(xué)習(xí)，可以知道學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上做糾正和補(bǔ)充；另一方面，互助教學(xué)后，學(xué)生擁有了自己在課堂上的思考、探究空間，便可利用這個空間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法設(shè)計合理的議題或是學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，互助教學(xué)方式的應(yīng)用，對高校計算機(jī)教學(xué)由被動變主動提供了良好的改革渠道和拓展方向。

3）互助教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與素質(zhì)能力引入互助學(xué)習(xí)觀念后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)想法不僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識或?qū)嵺`操作能力，而是站在社會環(huán)境下，憑借自己所學(xué)到的知識與人互動，這種互動關(guān)系的建立，既有助于他們塑造良好的學(xué)習(xí)品格，也能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)知識”的素質(zhì)與能力更強(qiáng)。比方說，以往，學(xué)生可能只自己學(xué)會了就行，現(xiàn)在不一樣，學(xué)生會在自己學(xué)會之后，想辦法給需要幫助的學(xué)生講解、溝通，讓他們也學(xué)會。加在老師身上的重任，被一個班的學(xué)生所取代、承擔(dān)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)工作會變得相對輕松、愉快。

3高校計算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法的應(yīng)用不足與問題

教學(xué)模式引入實(shí)踐后，它需要很長一段時間的磨合期與實(shí)踐期加以修改和完善，“互助教學(xué)法”也不例外，在教學(xué)應(yīng)用時，它需要應(yīng)對教學(xué)方面的不足與問題，包括以下內(nèi)容：

1）“互助”形式在，實(shí)踐影響很弱許多高校的教師為了體現(xiàn)自己在教學(xué)方面的推陳出新、勇于實(shí)踐的精神，會推行使用互助教學(xué)法，但由于前期實(shí)踐經(jīng)驗不足、思考不到位，這種教學(xué)模式的應(yīng)用只表現(xiàn)在形式上。比如說，老師為了讓學(xué)生們“互助”，會在講解完重要知識后提出一個問題，讓一個學(xué)生來解答或操作，有些學(xué)生不會，有些學(xué)生會，讓會的學(xué)生給不會的學(xué)生演示，就算是“互助”了。類似于這種以“互助”想法為主的教學(xué)行為還有很多，學(xué)生之間幾乎完全沒有互助交流。

2）互助形式簡單、空間狹小所謂互助教學(xué)是要有過程的，但是在教學(xué)實(shí)踐中這個過程一再讓步于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容及條件。有時候，老師的教學(xué)內(nèi)容過多，老師會完全按照教案實(shí)施教學(xué)，省略互助教學(xué)模塊，如果教學(xué)時間充裕，為了不引起課堂秩序的混亂，老師只會讓相鄰做、有問題的學(xué)生與自己互助學(xué)習(xí)。甚至于，即便老師讓學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，也不要大聲喧嘩、走動，只能通過計算機(jī)打字來溝通。這種故步自封的教學(xué)意識，大大削弱了互助教學(xué)的影響空間。

3）老師依然占據(jù)“互助”的主導(dǎo)老師雖然開始重視了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助，但是歸根結(jié)底并沒有完全認(rèn)可這種“互助行為”對學(xué)習(xí)效果的影響是決定性的，也就是說，老師在形式上內(nèi)容上都可以放松，積極推行互助教學(xué)，最關(guān)鍵的節(jié)奏和時間點(diǎn)把控還是老師說的算。課堂上，只有老師讓學(xué)生們討論、交流時，互動教學(xué)才得以展開，如果老師沒有這個想法，則學(xué)生還是要“遵守紀(jì)律”，聽從老師的安排。可見，所謂的“互助”，完全依附于老師自身的教學(xué)計劃，只要老師的意念不改變，即使互助也無法讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

4提高、優(yōu)化高校計算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法應(yīng)用效果的對策與建議

通過上述對互助教學(xué)法進(jìn)行立體和全面的分析后，可以發(fā)現(xiàn)，無論是從老師的角度，還是學(xué)生的角度，都要先明白互助的基本含義和它真正需要落實(shí)重點(diǎn)，方可依靠它在教學(xué)理念和實(shí)踐應(yīng)用上的優(yōu)勢，推行新的教學(xué)工作。為此，筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)改革方法，談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

1）遵循基本的教學(xué)原則教學(xué)要遵循學(xué)生的差異性、開放性原則。如：老師讓學(xué)生們互助首先要了解哪些學(xué)生擁有幫助其他人的能力，哪些學(xué)生需要其他學(xué)生的幫助；學(xué)生之間的關(guān)系與性格如何，是否在互助過程中不出現(xiàn)矛盾或問題；那個教學(xué)環(huán)節(jié)不容易被學(xué)生所理解，需要通過互助溝通的形勢填補(bǔ)、提高教學(xué)效果等等。既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識方面的差異性，也要認(rèn)可開放的課堂對互助教學(xué)有切實(shí)的幫助和良好的影響。常言道“因材施教，才能發(fā)揮出每個學(xué)生不同的特點(diǎn)。”筆者非常認(rèn)同這個觀點(diǎn)，所以認(rèn)為，無論老師有怎樣與眾不同的教學(xué)想法和想引用何種教學(xué)模式，都要在使用互助教學(xué)法之前學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知基本的計算機(jī)科目教學(xué)課堂的教學(xué)原則，方可在推行新式教學(xué)工作中游刃有余，切實(shí)為學(xué)生考慮到、真正發(fā)揮老師的師者作用。

2）豐富互助教學(xué)的形式及內(nèi)容互助教學(xué)的形式與內(nèi)容是同等重要的，好的形勢可以吸引學(xué)生們的注意力，好的內(nèi)容可以真正發(fā)揮“互助”教學(xué)的影響力，所以在當(dāng)下，豐富互助教學(xué)形式及內(nèi)容也非常關(guān)鍵。比如：在課前準(zhǔn)備的時候，引入一個小的課堂活動，根據(jù)學(xué)習(xí)成績分組，把學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生穿插開來，以小組的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)。并要求評比或獎勵規(guī)則，激發(fā)學(xué)生們的好勝心和積極性，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的互助就會變成自然而然的行為了。這種互助的形式既不生硬，也可以真實(shí)的發(fā)揮到互助的效果。另外，還可以讓學(xué)生提出問題，一堂課進(jìn)入到中間階段，老師可以就上述教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生提出問題的空間和時間，學(xué)生提出問題后，讓其他學(xué)生思考、解答，并利用計算機(jī)的聯(lián)機(jī)功能進(jìn)行演示。這種以師生互動形式開展的“互助”教學(xué)行為雖然沒有體現(xiàn)幫助的含義，但是也側(cè)面的幫助了學(xué)習(xí)不扎實(shí)、有疑問的學(xué)生重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3）讓學(xué)生發(fā)揮課堂主導(dǎo)能力和作用計算機(jī)教學(xué)的整個教學(xué)過程，是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的，教師無論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式選擇、教學(xué)時間安排上都會以它為主要依據(jù)來考慮分析，這種以一影響多的教學(xué)思想并不科學(xué)。當(dāng)下，高校學(xué)生掌握的計算機(jī)學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)很高，因為他們大多很小的時候便開始接觸電腦，故在教學(xué)中，老師也不必一味的墨守成規(guī)，而是從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生圍繞自己所學(xué)的專業(yè)課程和未來可能要進(jìn)入的職業(yè)崗位進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)，也就是說，針對不同專業(yè)學(xué)生，給予不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，充分的以學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。另外，在教學(xué)設(shè)計上老師也可以根據(jù)學(xué)生們在生活及日常娛樂中的操作技巧，發(fā)散制作一些課題項目，如：有的男同學(xué)喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，可以讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)游戲的操作規(guī)律設(shè)計一套計算機(jī)程序，女同學(xué)喜歡逛淘寶，可以讓女同學(xué)依靠淘寶的運(yùn)營模式，完成展示生活用品的網(wǎng)絡(luò)售賣平臺。由多個同學(xué)共同組成的小組完成，在完成課外項目的過程中，學(xué)生完全是主導(dǎo)，而且他們對課題項目還很熟悉、感興趣，在交流、互助、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對計算機(jī)技巧有更深刻的認(rèn)識和掌握。這個做法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也良好的運(yùn)用到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間。

5結(jié)論

總而言之，互助教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)高校教育領(lǐng)域教學(xué)模式、影響拓展方面充滿著優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，這個背景與環(huán)境并不是該教學(xué)法自身所具備的特性，而是其與高校計算機(jī)教學(xué)共同形成的。未來，隨著高校計算機(jī)教學(xué)在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作、理論框架的逐步完善，需要高校教育為學(xué)生奠定、補(bǔ)充、給予的學(xué)習(xí)資源會越來越多，互助教學(xué)法會在其中大放異彩，也會發(fā)揮舉足輕重的作用。

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作者：趙治國 單位：煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)部