中專電子專業(yè)創(chuàng)新教學實踐范文

本站小編為你精心準備了中專電子專業(yè)創(chuàng)新教學實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)崗位能力的中等技術人才，教學的過程就應該是實踐的工作過程。通過企業(yè)化的項目、工作化的程序、技術資料性的知識、企業(yè)標準化的工藝等方面探索實踐案例，在課程建設過程中，我們分別在本地企業(yè)、外地企業(yè)進行專業(yè)調研，以企業(yè)案例為基礎，探索創(chuàng)新教學內容。

關鍵詞：

創(chuàng)新教學內容；對接崗位需求

一、實施背景

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》關于“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”的戰(zhàn)略部署，推進中等職業(yè)學校課程改革，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內容、調整課程結構、創(chuàng)新教學方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進教學內容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與的教材及資源庫建設機制，創(chuàng)新教學內容、對接產業(yè)需求、構建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項技能，提高了人才培養(yǎng)質量。

二、工作目標

通過開展“工學結合”職業(yè)教育學科教學實踐活動，創(chuàng)新教學內容、對接產業(yè)需求、構建專業(yè)情境，實施“任務引導、工學交替、項目遞進”人才培養(yǎng)模式。構建核心課程教學過程與工作過程對接課程建設途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關行業(yè)崗位人才需求對接相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、實施過程

在本專業(yè)核心課程建設中，我們制定專業(yè)建設計劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據省指導性人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，結合地方行業(yè)產業(yè)需求，加強精品課程建設。注重創(chuàng)新教學內容、對接崗位需求，以基于教學過程與工作過程對接理念，我們電子專業(yè)重點組織了《電機電氣控制線路》《電子電路板維修技術》2門課程教學內容創(chuàng)新，同時組織骨干教師參與《電工技術》等6門省級精品課程建設。

1.專業(yè)調研機制建立定期進行文獻研究和調查研究，形成專業(yè)調研成果，是職業(yè)教育教學改革的立足點。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調研，從全國各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢、全國電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學生家長的心態(tài)、到學生學習中階段性的愿景，都是本專業(yè)開展專業(yè)調研的關注點。

2.團隊建設課程建設離不開團隊，在創(chuàng)新教學內容、對接崗位需求的課程建設中，我們參加了省協作團隊，也自建了學校課程建設團隊。2012年11月，我們加入了江蘇省國家改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建協作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過程中，依托學校建設成果和對專業(yè)建設的獨特見解，承擔了牽頭協作組成員校共建核心課程的建設任務。

3.創(chuàng)新教學內容（1）以教學過程與工作過程對接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學內容。我們根據企業(yè)工作崗位任務、提取典型工作案例，編寫專業(yè)教材，建設教學工廠。以項目工作的實際場景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設計教學過程；以實際工作所需要的知識，組織學科知識和生產性技術數據；以生產規(guī)范為基礎，開展技能訓練；以工作項目任務的完成、體驗工作成果的樂趣；以解決實際問題的項目，拓展學生能力，以教學工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實習，促進學生知識、技能、習慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。（2）以課程負責人的方式，開展課程建設、建立課程框架。我們在專業(yè)學科資源庫建設中，先確定課程負責人，組建課程建設團隊，課程負責人首先設計模板，提交團隊討論，針對提出意見，進行修改，確定基本模板。例如在建設《電機電氣控制技術》課程數字化資源庫時，將課程分成若干項目任務，每一個項目以“教學過程與工作過程對接”為理念，設計學習過程，第一步列舉典型生產案例，團隊教師收集、拍攝相應場景圖片，攝制工作場景視頻，作為數字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設計同類控制線路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線路中所用器材，研究期間結構、原理、技術參數及選用、使用要點。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動仿真，演示控制工作過程。第五步，選取器件安裝控制線路，包含連接工藝、線路檢測、故障排除、通電試車，安裝實際應用線路。第六步，項目拓展，給出同類生產應用實例，應用知識和技能，設計電路、選取器件、安裝電路、實現應用。

課程負責人首先將一個任務材料做完，提供樣板和建議，布置團隊人員，按此構思搜集素材，進行教學設計。成員完成的內容，課程負責人逐一審核、修改，再返回到團隊隊員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網絡資源庫。其他成員在使用建成的初級庫中，再加入自己素材及經驗成果，作為字庫納入資源庫，實際教學使用時，講資源庫內容和自己教學成果再次設計后，應用于教學中。(3)建立與創(chuàng)新教學內容配套的立體教學資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學內容配套的教材、數字化資源庫和校本專業(yè)實訓室，利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實訓及電子教案等數字化資源。同時利用省共建共享機制，建立了核心課程數字化資源庫，做到校內教師共建共享，《電子電路裝配與調試》《電機電氣控制技術》等實訓課程，在教學實踐中做到了資源共享，做到教學經驗傳承和促進了青年教師成長。

四、主要成效

1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學內容的課程建設能力的提高在課程建設中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設能力。同時，學校為促進專業(yè)建設，還建立了各項激勵機制，大大調動了教師開展課程建設的積極性。近年2位教師獲得市有突出貢獻的技術能手稱號，1位教師獲得省技術能手稱號，14位教師獲得技師技能等級證書。

2.高技能人才的培養(yǎng)通過課程建設，在本專業(yè)學生取得畢業(yè)證、中高級工證書、計算機一級B高新技術證書基礎上，2014年1月，為了進一步促進學生專項能力的提升，在2.0+0.5課程時序之間，我們試點組織部分學生參加電子高級工的技能鑒定，26人通過技能鑒定，獲得更高一級的技術技能等級證書。本專業(yè)學生連續(xù)三年在市級技能大賽中獲得一、二、三等獎6人次。

3.就業(yè)能力的提升滿足了地方經濟發(fā)展對緊缺專業(yè)人才的需求，在本地區(qū)光伏行業(yè)、節(jié)能制造行業(yè)、電子電器營銷行業(yè)、電子電路電器制造業(yè)、電力運行維護、工業(yè)自動化管理行業(yè)廣泛分布著本專業(yè)學生就業(yè)身影，專業(yè)建設提高了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效率和專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)、課程建設提高了專業(yè)人才的專項能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

作者：劉光明 單位：江蘇省泗陽中等專業(yè)學校