信息技術與電子專業教學的整合范文

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摘要：

中職學校的生源普遍綜合素質不高，文化基礎薄弱，電子專業的學生面對本專業課程，往往感到抽象難懂，枯燥乏味，無從下手。信息技術與課程的整合是先進的教學手段，它能將理論知識形象化，生動化，使書本文字和電路立體化，讓學生真正參與到課堂中來，理論與實踐相結合，充分踐行“做中學”“做中教”的教學新理念。本文以Proteus軟件在單片機教學中的應用為例對信息技術與中職電子專業課程的整合教學作了探討。

關鍵詞：

信息技術；課程整合；中職；單片機；Proteus軟件

中職學校的生源普遍學習成績較差，綜合素質不高，文化基礎相對薄弱，電子專業課程相對其他專業來說也是較難學的，特別是單片機，抽象難懂，枯燥無味，學生畏難情緒嚴重，如何改變教學手段和教學方法，將理論知識形象化，生動化，提升學生的學習熱情，增強教學效果是擺在眾多中職教師面前的一個難題。另外，近幾年國家大力發展職業教育，學校硬件設施發展很快，購置了大量計算機，但是如此龐大數量的計算機只是作為計算機專業課程的實操工具，沒有應用于其他專業，這是教學資源的極大浪費。因此，在信息技術發達的今天，我們的電子專業課程教學應該充分利用信息技術。

1信息技術與課程整合概述

所謂信息技術與課程整合，著名教育技術學專家何克抗教授定義：就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型的教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性和創造性充分發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革———由教師為中心的教學結構轉變為“主導—主體”相結合的教學結構。信息技術教學，提供了豐富的學習資源，拓展了教學時空的維度，讓學生變以前的被動接受知識為主動探索、整理和內化所學知識，學生自主學習，自我評價，成為課堂真正的主人。信息技術教學為學生營造了一種開放平等的學習環境，教師成為了學生的合作者，學生發展的促進者。

2信息技術與電子專業課程整合的方法

信息技術與課程整合包含兩個層面：一是基于“輔助”的理念，使信息技術作為教學媒體來幫助教師解決教學中的問題；二是基于“整合”的理念，使信息技術作為構建自主、探究學習環境的要素來支持學習。

（1）信息技術作為教師的教學工具：這主要是基于信息技術與課程整合的“輔助”理念。以單片機課程教學為例，傳統的教學方法，學生學習時感覺內容枯燥乏味，難于理解，缺乏直觀性，并且不能運用所學知識解決實際問題，教學效果一直不太理想。為了解決這一難題，作者引入了proteus仿真軟件輔助教學，教學時，根據具體教學內容，在理論教學過程中穿插進行仿真教學，可使理論知識形象化、生動化，使書本文字和電路立體化，促進學生對知識的理解和記憶。例如在單片機的入門教學中總會提到單片機在工業控制、智能儀表、家用電器、辦公自動化等領域的極為廣泛的應用，但是在課堂教學中很難提供具體的實物，容易讓學生產生單片機距離生活很遙遠的感覺。Pro－teus仿真軟件可以展示單片機的一些應用實例，如交通信號燈、計算器等，便于學生看到單片機在實際產品中的應用電路。再通過運行仿真，比如讓紅、綠、黃交通燈亮起來，讓計算器進行各種計算等，可以極大地提高學生學習單片機的興趣，進而引導他們主動學習單片機知識。

（2）信息技術作為學生的學習探究工具：這是基于“整合”的理念。把信息技術與學科整合，打破了傳統教學模式的教學結構，讓學生真正成為了課堂的主人，他們不再是機械地聽，他們在課堂上不是“靜”的，而是全身心地“動”起來，他們在老師引導下自主的學、思、做，從一個機械的接收者變為探究者和創造者。比如在單片機匯編語言的指令學習中，學生對單純的理論分析會感到枯燥，教師如果根據課堂內容用keil軟件編寫好指令程序，并充分考慮學生的學習能力配合相應的仿真電路，讓學生通過修改程序實現不同的效果，達到學習指令的目的，充分踐行“做中學”“做中教”的教學新理念，培養學生自主學習的能力。①創建流水燈仿真電路：運行Proteus的ISIS程序后，進入該仿真軟件的主界面。單擊元件列表區的P命令即彈出元器件選擇（PickDevices）對話框，調入所需元件仿真庫。將電路中的所用元件從元器件庫中調出來，放到繪圖區，布局并設置好參數，然后連接導線，繪制完成的流水燈仿真電路。②軟件編程：利用keilC51編寫程序如下，學生通過修改部分指令，實現不同的流水燈效果，在應用中理解各個指令的作用，充分調動學生學習的積極性，讓課堂“鮮活”起來。

③系統仿真：Proteus可以總體仿真運行，也可以單步或者設置斷點仿真調試。在Proteus中，我們能清楚地觀察到單片機系統在工作過程中，各硬件所處實時狀態，在仿真過程中，對于連接到每個數字或混合網絡上的引腳，用有色小方塊顯示其狀態：藍色表示低電平，紅色表示高電平，灰色表示浮空，黃色表示沖突（如兩個器件同時向總線上傳送數據）。這給用戶調試、演示帶來了很大方便，可以隨時觀察每一步操作所引起的結果。根據電路的連接情況，當連接有發光二極管的單片機引腳輸出低電平時（藍色方塊），燈亮；輸出高電平時（紅色方塊），燈滅，理論與實踐相結合，充分理解各個指令的作用。

參考文獻

［1］教育部職業教育與成人教育司，教育部職業技術教育中心研究所．中等職業教育教學改革理論與實踐研究［M］．高等教育出版社，2008．

［2］何克抗．信息技術與課程深層次整合理論［M］．北京師范大學出版社，2008．

［3］劉梁偉．多媒體信息技術與中職學校電子專業課程的整合教學［M］．信息技術．

作者：馮英麗 單位：山東省濟南市信息工程學校