大學(xué)生電子設(shè)計論文范文

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一、電子設(shè)計競賽對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用

1.報名參賽非常積極。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，哈爾濱理工大學(xué)近幾年來，在全國電子設(shè)計競賽以及黑龍江省電子設(shè)計競賽的報名人數(shù)呈逐年遞增的趨勢。早些年，因為報名人數(shù)少，幾乎都是老師主動發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生參加電子設(shè)計競賽，甚至還要做思想工作。近幾年來，隨著我校教務(wù)部門逐年加大宣傳和資金支持力度，學(xué)生報名參賽的熱情得到很大提高。

2.更加注重課堂學(xué)習(xí)，尤其是更加重視電子信息類的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。很多相關(guān)任課教師一致反映，近年來我校大學(xué)生在電工電路、測控電路、傳感器、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理、可編程邏輯器件等課堂上表現(xiàn)出積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤率高、教學(xué)效果好。更重要的是，在電子設(shè)計競賽的帶動下，很多學(xué)生一改被動學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性逐漸增強，越來越愿意摸索主動的學(xué)習(xí)方式，更渴望學(xué)有所用、學(xué)有所長。

3.在電子設(shè)計競賽的帶動下，學(xué)生在其他實踐性活動中的熱情也不斷提高。如在創(chuàng)新性實驗、開放性實驗等課外活動方面的積極性日益高漲。為了能夠獲得實踐動手能力，學(xué)生們更注重參加各種形式的培訓(xùn)，爭取校內(nèi)外的鍛煉機會。如有的同學(xué)去公司短期實習(xí)，或幫助老師做科研課題，參加校內(nèi)的各類科技社團活動以及其他科技競賽活動等。

4.電子設(shè)計競賽參賽學(xué)生覆蓋面顯著提高。從競賽學(xué)生覆蓋面上來看，近年來，在報名的學(xué)生中，不僅有大二、大三學(xué)生的身影，也有部分大一學(xué)生的參與。從參賽學(xué)生的專業(yè)上看，所覆蓋的專業(yè)包括測控技術(shù)與儀器、通信工程、自動化、軟件工程、應(yīng)用物理、電氣工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等電類相關(guān)專業(yè)，甚至還有非電類的工科高年級同學(xué)參加比賽，如安全工程、高分子材料與工程等專業(yè)也有少量同學(xué)參加比賽。這些同學(xué)的參與，反映了學(xué)校的宣傳力度，也反映了學(xué)生對電子設(shè)計競賽的重視程度。他們在基礎(chǔ)知識還未準備充分之前就來了解、感受和體會電子設(shè)計競賽的氛圍，為日后參加比賽做好鋪墊，也使得在日后的理論課學(xué)習(xí)中有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

5.比賽時克服困難的意識變得越來越強，堅韌不拔、知難而上的精神和態(tài)度更好地得到了體現(xiàn)。黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，時間上相對寬松，比賽時間一般為一周左右（2014年開始改為四天），難度一般，工作量較大；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，時間非常緊迫，比賽的試題不僅難度大，而且對動手能力等具有較高的綜合要求。從比賽開始發(fā)放試題到結(jié)束上交作品共四天三夜，隊員們在這短短的四天時間內(nèi)既要根據(jù)要求設(shè)計、焊接、調(diào)試硬件電路，還要編制大量軟件，并進行軟硬件聯(lián)合調(diào)試。比賽期間，隊員們幾乎沒有時間休息，每天只能睡三四個小時，甚至所有隊員都要熬通宵趕進度。即使在這樣的緊張氛圍中，參賽隊員們?nèi)匀荒軌虼蚱鹁瘛崆楦邼q地完成比賽任務(wù)。盡管參賽過程非常辛苦，但同學(xué)們從來不抱怨，而且比賽過后都覺得很有成就感。甚至多年以后回憶起參加電子設(shè)計競賽的經(jīng)歷，仍覺得很自豪。畢業(yè)六年的趙威同學(xué)（該同學(xué)2009年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國家一等獎，后來考取了英國倫敦城市大學(xué)的碩士研究生，目前正在香港大學(xué)電氣學(xué)院攻讀博士學(xué)位）這樣說道：“電子設(shè)計競賽真的很鍛煉人！培養(yǎng)了解決問題的能力，提升了我勇敢去迎接挑戰(zhàn)的信心”。而且這個同學(xué)總結(jié)說：“真正的才能是逼出來的，只有接受這樣的磨煉才能真正成長！”。

二、電子設(shè)計競賽中暴露出的問題及對策

當(dāng)然也正是由于社會各界對電子設(shè)計競賽的認可度的不斷提高，大學(xué)生對電子設(shè)計競賽結(jié)果期望過高等原因，在部分參賽隊員身上也暴露出了如下一些問題。

1.知識發(fā)展不均衡，缺乏綜合設(shè)計能力。為了能夠參加電子設(shè)計競賽，有部分大學(xué)生有“電子設(shè)計競賽專業(yè)戶”傾向，只注重跟電子技術(shù)直接相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)，而忽略一些基礎(chǔ)課和平臺課的學(xué)習(xí)，使得一些學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)展極不均衡，更談不上成體系。在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理、測控電路等課程很受學(xué)生們的歡迎；相比之下，一些對電子設(shè)計也很重要但偏重理論基礎(chǔ)的課程反而備受冷落，如復(fù)變函數(shù)與積分變換、信號系統(tǒng)、自動控制理論等，致使很多學(xué)生只掌握了一些簡單的設(shè)計工具，缺乏對比賽試題基本原理的理解和分析能力，最終導(dǎo)致這些學(xué)生的綜合設(shè)計能力很難得到提升，缺乏后勁，更難做到創(chuàng)新。究其原因，主要在于學(xué)生對自己的專業(yè)未能建立起完整的體系結(jié)構(gòu)，認識不到各門課程之間的緊密聯(lián)系。因此，在專業(yè)課授課過程中，應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生梳理課程體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能見到“樹木”，又能看到“森林”，強調(diào)建立完整知識體系的重要性，不至于忽視體系中的理論基礎(chǔ)課程。只有這樣才能夠培養(yǎng)出能分析、能解決、能設(shè)計、能調(diào)試的電子設(shè)計綜合能力。

2.個別學(xué)生功利心太強。功利心實際在某個層面上與上進心有一定聯(lián)系，但是如果不能把握好“度”，上進心往往會轉(zhuǎn)化成功利心。接觸過的學(xué)生中，有部分同學(xué)為了能夠獲得一個較好的比賽成績，把較大的時間和經(jīng)歷用在了選擇隊友和尋找指導(dǎo)教師上。比如，曾經(jīng)有一個同學(xué)在大學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)時，就通過電子郵件開始跟我聯(lián)系說自己非常喜歡電子知識，想?yún)⒓与娮釉O(shè)計競賽。當(dāng)時我頗受感動，以為他具有濃厚的興趣。然而，接觸幾次發(fā)現(xiàn)，這個同學(xué)根本就沒把心思放在學(xué)習(xí)上，只是一個“社會活動家”。當(dāng)然，這是個案，但卻值得深思。它表明培訓(xùn)過程不僅要講授知識，也要在學(xué)習(xí)動機上加以引導(dǎo)。電子競賽屬于課外學(xué)習(xí)活動，決不能把競賽獲獎當(dāng)成學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待獲獎，使之認識到應(yīng)該把精力放在培訓(xùn)及比賽過程中，珍惜比賽過程中積累的知識和形成的能力，淡化比賽結(jié)果。

3.部分同學(xué)團隊協(xié)作能力差。在比賽準備和培訓(xùn)的過程中有部分同學(xué)喜歡“單打獨斗”，試圖把自己鍛煉成一個全能的隊員，而忽視自己是三人團隊的一員，忽略集體力量大的事實，結(jié)果是可想而知的。因為，大學(xué)生電子設(shè)計競賽之所以安排三人小組組隊參加比賽，正是為了充分發(fā)揮集體互補優(yōu)勢。一個同學(xué)既能設(shè)計又能調(diào)試，既能編程又能撰寫報告，而且表達能力強，是很難做到的。即使能夠做到，比賽時由于工作量較大，在時間上也是不允許的。因此，電子競賽培訓(xùn)過程中，作為指導(dǎo)教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)各個隊員的優(yōu)勢所在，通過分組訓(xùn)練不斷地組合并優(yōu)化小組成員搭配，不斷提升每個隊員的信心，使得每個隊員在各自團隊中均衡地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。同時也要使學(xué)生明白，優(yōu)秀隊員只有在團隊中才能有最出色的表現(xiàn)，團隊力量是無窮的。

三、結(jié)束語

大學(xué)生電子設(shè)計競賽如火如荼的發(fā)展，目前已超越了單純競賽的范疇，不斷地推動著高等學(xué)校電子信息學(xué)科教學(xué)的改革，同時也在學(xué)生中間傳遞著積極的正能量。隨著社會關(guān)注度的提高，電子設(shè)計競賽中也暴露出了一些亟待解決的問題，從這些問題中可以窺見教學(xué)改革的方向，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，真正提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

作者：蓋建新童子權(quán)顏頤欣吳麗華單位：哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)與通信工程學(xué)院