實驗教課法在電子技術(shù)課中的心得范文

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參觀展覽室

展覽室可激發(fā)學生的學習熱情。在整個實驗任務開始制作之前，教師帶學生到電子展覽室參觀（各屆科技節(jié)學生優(yōu)秀作品的展覽室），在參觀的過程中有的學生會對某些作品產(chǎn)生好奇，會提出有關(guān)的問題，此時老師要及時地比較形象地簡單回答，讓他們明了。同時明確告訴學生，通過本課程的學習，大家不僅要能制作這些作品，而且要有新的作品出來，使學生明確學習目標的同時，激發(fā)學生的學習熱情、動機和求知欲望。并且在各個實驗任務實施前，教師也要先演示各個實驗任務的最終成果，讓學生看到真實的東西，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，再經(jīng)過精心策劃、合理講解任務內(nèi)容和對學生下達有關(guān)的要求。

做中學

讓學生在“做中學”，變“先理論后實踐”為“先實踐后理論”教學方法。可以開展驗證式實驗，因為驗證式實驗步驟簡單，每個學生都可以掌握，從而確保了所有學生都可以達到實驗教學的基本要求，同時也為后面的實驗打下堅實的基礎。不驗證式實驗宮，學生不需要抽象思維，只要能按照實驗教材操作便可，通過這樣的實驗能使學生對教師所講的基本理論進行體會、理解，并能迅速掌握該元件或者單元電路的主要功能，如觀察二極管的導電特性的實驗。在此實驗中要求學生能按照實驗電路圖1、圖2在印刷電路板上搭接好電路，學會用萬用表測量電源電壓、發(fā)光二極管、電阻等的質(zhì)量檢測。通過觀察實驗證實，二極管具有單向?qū)щ娦裕杭诱螂妷簳r導通，加反向電壓時截止。

做中教

“千里之行始于足下”，凡事從零開始。要學習、要掌握電子技術(shù)，不但需具備電子技術(shù)理論知識，而且應掌握實際操作能力。電子小制作正是學習電子技術(shù)的最好起步，是從事實踐的開始。通過小制作不但能認識、熟悉有關(guān)電子元器件性能、作用，鍛煉動手能力，而且有益于理論與實踐相結(jié)合，加深對電子理論知識的理解。所以一定要多制作示范性、趣味性、實用性較強的實驗。精簡元器件內(nèi)部的機理分析，深入淺出地闡述各單元電路的基本概念、基本原理和應用知識，力求內(nèi)容簡潔、精煉、重點突出。根據(jù)實際情況增加易于操作的實踐活動內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生的個性，加強探索與動手能力的訓練。注重工程應用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。如發(fā)光二極管應用的實驗，要求學生能按照實驗電路圖3在印刷電路板上安裝好電路。進一步鞏固用萬用表檢測可調(diào)電源電壓、可調(diào)電阻的阻值、發(fā)光二極管等，同時讓學生明確以下兩個問題：1.可調(diào)電源、可調(diào)電阻的相互配合使用，可使發(fā)光二極管有時亮有時不亮。圖32.在發(fā)光二極管亮的情況下，調(diào)節(jié)電阻的阻值大小，可改變發(fā)光二極管的亮度。在這實驗任務中引導學生理解發(fā)光二極管的工作電流一般為幾MA至幾十MA、正向電壓多在1.5V~2.5V之間。

為以后進行燈光類作品制作打下基礎，使學生懂得如何計算一個支路中可串聯(lián)、并聯(lián)多少個發(fā)光二極管等。如燈光類的知識擴展，如圖4、圖5之間的演變，燈光可發(fā)生很大的變化，由簡單的流水燈變?yōu)椤肮盘锫殞g迎你”的燈光廣告牌等（限于篇幅，電路中只畫出一支路。每個字都是由發(fā)光二極管排列組成的，其中發(fā)光二極管可根據(jù)具體需要進行串、并聯(lián)。與其它支路相同）。在上述三階段實驗教學方案中，學生可按自身能力側(cè)重于不同階段。實驗教學法既重視學生的基本實驗技能，又重視學生自主創(chuàng)新能力、自學能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。把教師的主導作用與學生的主體作用有機地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特色。促進學生綜合能力的發(fā)展、整體素質(zhì)的提高，有利于學生的全面發(fā)展和行業(yè)適應能力的提高，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎，使學生終生受益，同時也貫徹了“全面發(fā)展”“面向全體”的教育方針。

以賽促練，以賽促學

個性作品展示。當每個實驗任務完成后，評選出具有個性的優(yōu)秀作品，讓學生將自己所做的作品與優(yōu)秀作品進行比較，給學生以美的享受和智慧的撞擊，這樣的活動能很好地激勵學生的學習興趣、積極性、求知欲，促進學生從各方面考慮問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

教師根據(jù)學生實驗時所需知識和技能的情況演示講解有關(guān)的知識和技能并提問、討論。在實驗的過程中，學生可以相互討論、協(xié)作、提問、而教師則在實驗室巡視，及時解答學生提出的問題，同時要細心觀察學生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師對學生完成的實驗成果必須進行點評，并對實驗的總的完成情況進行總結(jié)。對其中不足之處加以補充，這樣能加深學生對所學知識的印象，同時提升了學生掌握知識的深度、廣度和完整性。同時要求學生在實驗完成后，根據(jù)自己的學習情況認真地作好自我評價，把感受、建議表達出來。自我評價是總結(jié)與提高的重要階段，是學生反思、總結(jié)問題、解決問題的過程，是培養(yǎng)學生的自信與成就感的好時機。教師應做好恰當?shù)姆答伵c評價，及時表揚與鼓勵學生。讓學生在一種好的心理狀態(tài)下各方面都有所進步。

實驗教學法將傳統(tǒng)教學的形式發(fā)生改變，通過“趣味性、實用性系列小制作”這座橋梁，將“理論知識”與“技能操作”兩個環(huán)節(jié)充分地融合為一體，增強學生對教學內(nèi)容的直觀感，增強學生的成就感。教師有計劃有目的地組織實施教學，將理論基礎知識的教學滲透到興趣性、實用性實驗的過程中，隨時挖掘?qū)嶒炛须[藏著的理論基礎知識，進行講解、擴展，使學生在獲得實踐技能的同時，熟練掌握理論基礎知識。實驗教學法并沒有忽略與減少基礎理論教學，反而促進了基礎理論知識的掌握。經(jīng)過近幾年的教學改革試點，學生非常喜歡實驗教學法，并普遍反映掌握的知識和技能更牢固了。

作者：江幼清單位：福建省寧德市古田職業(yè)中專學校