高校會計實訓教學創新探析范文

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摘要：

現代信息技術和經濟迅速發展，社會對人才，尤其是一些高素質人才的需求也隨之增加。各個高校紛紛開展實訓教學，以此來培養學生的實踐能力。但是目前各大高校中的實訓教學還存在著眾多問題，實訓教學觀念落后。本文主要對實訓教學的意義和出現的問題進行了研究，并提出相應的對策，對高校會計實訓教學有著重要的意義。

關鍵詞：

會計；實訓教學；創新

一、前言

在高校的會計教學中，會計實訓是重要的環節之一，它對學生的會計能力有著重要的提升作用，一些實際操作能力和專業素質在會計實訓中能夠得到培養。現在看來，各大高校對人才培養的模式大致是崗、證、課三位一體的，在會計實訓中應該將理論運用于實踐，實現會計教學與會計崗位的無縫對接，在市場經濟體制下，對專業高素質人才的要求越來越高，因此對會計實訓教學進行創新勢在必行。

二、會計實訓教學的意義

1.對教學成果進行檢驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，進行會計實訓教學創新的目的是為了更好地培養人才，作為一門應用性極強的學科，會計專業應該加強對實訓環節的改革，在實訓過程中，應該對即將畢業的大學生進行以社會崗位檢驗為標準的實訓，從市場需求出發。高校會計專業培養的人才應該是具有極強的實踐操作能力的復合型人才，會計專業并不像其他一些搞科學研究和設計的專業一樣，會計專業更加的注重會計實踐能力的培養，因此進行會計實訓教學對會計專業的人才培養有著重要的意義，同時也是對學生學習成果的一種檢驗。

2.可以提高學生的實際動手能力。會計實訓教學的改革創新一定是能夠提高學生的實際動手能力，從提高學生的動手實踐能力中來體現會計教學是以學生就業能力為導向的。綜合來說，會計專業是一門實踐性非常強的學科，在社會各個階層都是非常受歡迎的，會計專業的學生必須具有較強的實際動手能力，會計實訓就是為了提高學生的實際動手能力而設立的。平時在課堂上學習的理論知識必須在實訓中進行檢驗，這樣才能讓學生的知識轉化為力量，真正成為社會所需要的人才。現在會計電算化的趨勢很明顯，在這個信息化的時代，學生必須對ERP系統有所了解，在會計實訓中幫助學生深入地了解會計專業知識，提高實際動手能力，貼近用人單位的標準。

3.培養學生對崗位的適應能力。面對殘酷的職場，學生需要具備職場適應和生存能力，會計專業的學生所需要了解的往往不僅僅是本專業的知識，同時對相關聯的其他業務也要有所了解，比如關稅、銀行、工商、供應鏈等。在實際工作崗位上，會計人員不僅僅是被動接受數據的財務人員，學生在學校所學的知識并不能滿足實際崗位對人才的需求，學生需要建立系統的知識網絡，具備開闊的視野，對金融知識有著一定的了解，從宏觀上來統籌各種影響因素。

三、高校會計實訓教學中存在的問題

1.會計實訓觀念落后。現在來看，很多高校的會計實訓工作不足，學生的會計實踐能力遠遠達不到工作單位的要求，究其原因，高校對會計實訓的重視度不足，實訓教學觀念落后。在傳統的認知里，會計實訓只是教學的一種輔助手段，是理論教學的附屬品，因此，高校對會計理論知識的重視度遠遠大于會計實訓，在會計實訓教學中的資金投入不足。高校沒有充分意識到會計實訓在當今社會的重要性，導致在一些教學安排中，出現會計理論和會計實訓脫節現象的發生。

2.會計實訓系統性不足。很多高校已經開始重視會計實訓在會計教學中的地位，相應的也建立了一些會計實訓模擬實驗室，但是傳統的會計教學模式仍然存在。在教學過程中，教師對一些難點重點進行講解，學生模擬老師進行實訓操作，一些會計手工操作和軟件操作都是依據傳統的課本理論知識所進行的，這樣的教學模式導致會計實訓各個模塊之間較為分散，系統性不足，這樣導致學生很難形成系統、完整、專業的技能和知識網絡結構。

3.教學課程與實訓之間缺乏聯系。在市場經濟體制環境下，經濟與管理學院之間的學科實現了相互聯系和滲透，在會計實訓教學環節中也應該有所體現，采用多個環節、多種模式的會計實訓能更好地幫助學生提高自己的實踐能力。但是大多高校的會計實訓環節都是較為封閉的，沿用傳統的教學模式，以完成任務為標準，并未進行系統的實訓教學設計，在實訓環節中的很多標準、要求和內容都是不明確的，也很難跟上時代的步伐。

4.缺少對學生職業判斷能力的培養。在傳統的實訓教學模式中，都是由老師進行講解，學生模仿老師完成教學任務，這樣的實訓答案基本都是事先準備好的，并且多屆學生使用的都是同一套實訓模式，缺少一些臨場應變能力的培養，很多變化多端的現實情況無法考慮周全，學生沒有獨立思考問題的空間，只是跟著老師的節奏進行，在實訓過程中比較被動，在實訓內容上也不能培養學生的職業判斷能力，這樣的實訓教學其實就是理論知識教學的一個翻版，不能達到應用型人才培養的目的。

四、高校會計實訓教學創新建議

在會計人才培養的過程中，會計實訓是重要的組成部分，培養具有較高應用能力的會計人才是其培養的目標，因此對會計實訓的教學模式進行創新是必然趨勢，在新型的實訓教學中，應該以學生自主學習為主，教師在實訓過程中主要對學生進行引導和輔助，對一些落后的教學手段和方法應該進行及時地改進，鼓勵學生進行獨立自主地思考，發揮其主觀能動性。高校的會計實訓教學創新主要從以下幾個方面進行。

1.創新實訓教學理念。培養新型的應用型人才首先應該確立新型的教學理念，打破傳統教學模式的框架，對實訓教學給予足夠的重視度，提高會計實訓知識的同時與會計理論知識相結合。會計專業是一門應用型非常強的學科，對會計專業人才的培養應該在注重理論知識之外結合實訓教學。另外，對會計專業學生創新思維的培養也不可忽視。只有認識到會計實訓的重要性才能讓會計實訓真正發揮作用，在會計實訓教學方法和課程建設等方面都需要不斷地完善。

2.完善會計實訓課程體系。在會計實訓中，應將會計電算化和手工會計結合到一起，兩種實訓同時進行，同一套研究用手工和計算機分別進行，因為實驗內容和步驟都是相同的，得到的最后結果也應該是相同的，這樣可以提高學生的手工會計和會計電算化能力。在這個過程中可以培養學生對問題的獨立思考能力，對于出現的問題及時解決。在教學體系上，高校需要從人才培養的整體性出發，建立科學完善的會計實訓課程體系，對學生的實踐能力和創新能力進行著重的培養，各個環節之間的銜接應該順暢，逐步幫助學生建立知識結構體系，將所學的知識進行融匯貫通。

3.強化課程與實訓之間的聯系。合理、系統的課程和實訓安排能幫助學生系統的學習專業知識，不應該將實訓安排在學生的畢業階段，在進行完一些基礎課程的講解之后，就應該安排一定的時間讓學生進行實訓，這樣剛學過的知識還能記清楚，此時進行會計實訓能幫助學生更加深刻地對知識進行理解，課程與實訓之間的聯系也更加密切。比如在學習完《會計電算化》之后應該安排一到兩周的時間進行上機操作，充足的上機時間能幫助學生更好地應用軟件，從而達到理論結合實踐的目的。

4.培養學生的職業判斷能力。職業判斷能力形成的基礎是扎實的理論知識和實踐能力，培養學生的職業判斷能力時應該增加實訓材料，將一些會計人員所必須的會計要素融入到實訓教材中，充分發揮學生的獨立思考能力，在學生出現錯誤的時候對其進行引導。以學生為中心，創造會計職業環境，讓學生在這樣的環境中體驗會計人員的工作，培養職業判斷能力。

參考文獻：

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作者:王紅春 單位:湖南環境生物職業技術學院