職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)研究（3篇）范文
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第一篇：職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究
摘要：
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與課程建設(shè)的專業(yè)核心課程。由于其具有很強(qiáng)的操作性，因此對(duì)于職校生的就業(yè)有著特殊的意義。本文對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)進(jìn)行了分析研究，意在提升職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中級(jí);會(huì)計(jì);一體化教學(xué)
會(huì)計(jì)是隨著人類社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀(jì)初，近代會(huì)計(jì)進(jìn)入現(xiàn)代會(huì)計(jì)階段，公認(rèn)會(huì)計(jì)原則和執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師制度是現(xiàn)代會(huì)計(jì)最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會(huì)計(jì)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序，對(duì)企業(yè)的資金及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會(huì)計(jì)信息使用者提供會(huì)計(jì)信息的對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)。其實(shí)質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動(dòng)，管理是信息提供的目的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供經(jīng)營決策所需的管理會(huì)計(jì)相配合，共同服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也相應(yīng)地將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、職業(yè)院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的意義
1.適應(yīng)新規(guī)則的需要
我國財(cái)政部于2006年了新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)——存貨》等38個(gè)具體準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實(shí)施，隨后其他企業(yè)跟進(jìn)實(shí)施。確立了以基本準(zhǔn)則為主導(dǎo)、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，創(chuàng)造了一個(gè)既堅(jiān)持中國特色又與國際慣例趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定實(shí)施模式，這一切都對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
職校由于受到高中、大學(xué)擴(kuò)招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，往往只是看到社會(huì)上會(huì)計(jì)人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學(xué)的深入，很多學(xué)生越來越難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從喪失學(xué)習(xí)興趣發(fā)展到厭學(xué)、逃課。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3.專業(yè)發(fā)展的需要
職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一度曾是學(xué)校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)卻進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期。一方面由于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求導(dǎo)致職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重；另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)與環(huán)境。
二、職業(yè)院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)院校辦學(xué)層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)許多都與市場(chǎng)、企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)無所用。因此我們把《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
2.明確教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學(xué)校選擇的教材大多已是20世紀(jì)90年代的老課本，許多內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持引進(jìn)最新觀點(diǎn)、最新成果，以最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為指導(dǎo)，汲取、借鑒近年來我國財(cái)會(huì)研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財(cái)會(huì)人員從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實(shí)用性。
3.明確教學(xué)重點(diǎn)
職業(yè)院校學(xué)制較短，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會(huì)適得其反，學(xué)生囫圇吞棗，達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這種狀況應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，突出會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)訓(xùn)體系。此外，教師在教學(xué)過程中要力爭(zhēng)使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、條理化，簡(jiǎn)單問題通俗化、直觀化，讓每位學(xué)生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。總之，職業(yè)院校在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中必須根據(jù)職校生的實(shí)際學(xué)情因材施教、有的放矢，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:廖劍萍 單位:江西省冶金技師學(xué)院（江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
第二篇：高職院校會(huì)計(jì)課程改革探究
摘要：
當(dāng)前高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果不理想已經(jīng)引起教師們的廣泛關(guān)注，文章在課題組研究的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的現(xiàn)狀，并找出存在的主要問題，然后提出具體可行的改革措施。
關(guān)鍵詞：
非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì);課程;經(jīng)濟(jì)管理類
目前我國高職高專院校將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)列為國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育也因此成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳，因此有必要對(duì)該課程實(shí)施改革。
1課程現(xiàn)狀分析———基于問卷調(diào)查
為了進(jìn)一步了解當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀，本課題組組織了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，回收問卷共233份，經(jīng)分析如下:第一，課程設(shè)置方面，有78%的人認(rèn)為有必要設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，有52%的人表示對(duì)會(huì)計(jì)課程興趣一般，15%的人表示不感興趣，說明非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，但有一半的人表示興趣一般，說明會(huì)計(jì)課程并沒有足夠引起非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的興趣。第二，課程難度方面，18%的人表示會(huì)計(jì)課程很難，77%的人表示難度一般，69%的人認(rèn)為會(huì)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，比較難記住。說明大部分學(xué)生反映課程有難度。第三，課程實(shí)施效果方面，53%的人表示所學(xué)會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性比較強(qiáng)，31%的人表示不太強(qiáng)，12%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的收獲很大，30%的人認(rèn)為收獲較大，46%的人認(rèn)為收獲一般，10%的人認(rèn)為收獲很小。54%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程對(duì)以后工作有幫助。由此可見非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量并不理想。第四，課程教學(xué)實(shí)施方面，76%的人認(rèn)為所用會(huì)計(jì)教材一般，只有15%的學(xué)生認(rèn)為很好，由此當(dāng)前的教材亟須改革，并不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用。18%的人認(rèn)為會(huì)計(jì)課程應(yīng)以課堂講授為主，22%的人認(rèn)為應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，22%的人認(rèn)為應(yīng)以案例分析為主，36%的人認(rèn)為應(yīng)以實(shí)訓(xùn)模擬為主，說明課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生希望靈活使用多種方法實(shí)施教學(xué)，并且學(xué)生比較重視實(shí)操。51%的人認(rèn)為課程考核應(yīng)采取開卷考試，29%的人認(rèn)為應(yīng)采取實(shí)操考試，說明學(xué)生認(rèn)為考核方式應(yīng)改變與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的閉卷形式，改為開卷為主，可見該課程的考核方式仍然存在較大的改革空間。第五，課程學(xué)習(xí)目的方面，30%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)本課程有考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的愿望，31%的學(xué)生表示沒有此愿望，38%的學(xué)生表示不確定。可見也有三分之一的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證感興趣，并且有三分之一的學(xué)生不確定，這部分學(xué)生如果加以引導(dǎo)可能會(huì)成為想考會(huì)計(jì)證的群體，因此該課程目標(biāo)應(yīng)考慮會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。
2課程教學(xué)存在問題分析
本課題組經(jīng)過調(diào)研并在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題如下:
2.1課程目標(biāo)沒有區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)的界限
課程的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)才能比較準(zhǔn)確選取課程內(nèi)容以及選用更加合適的教學(xué)方法。當(dāng)前非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)非常雷同，即使是許多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)二者的目標(biāo)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，但在實(shí)踐層面仍然不加區(qū)分實(shí)施教學(xué)。事實(shí)上二者的教學(xué)目的不同已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是專業(yè)入門課，主要是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法、基本技能，讓學(xué)生能夠完成企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的會(huì)計(jì)核算工作，也就是會(huì)“做會(huì)計(jì)”。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)非專業(yè)的崗位需求去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，會(huì)使用會(huì)計(jì)信息，希望會(huì)計(jì)能為專業(yè)工作服務(wù)，也就是“懂會(huì)計(jì)”。不過也有少數(shù)學(xué)生有考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的需求。
2.2課程設(shè)置不一致、不合理
目前各個(gè)高職院校大都開設(shè)有非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程，但是課程設(shè)置不統(tǒng)一，也不合理，不符合各非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程名稱不統(tǒng)一，課程課時(shí)也不一樣，有的一周兩課時(shí)，有的一周三課時(shí)，有的一周四課時(shí)，顯然兩課時(shí)偏少，四課時(shí)偏多。課程設(shè)置的學(xué)期也不同，從開學(xué)初第一學(xué)期到第五學(xué)期都有開設(shè)，顯然開設(shè)在第四、五學(xué)期較晚。課程性質(zhì)也不一樣，有的是必修課，有的是選修課。課程的考核方式也不一樣，有的是考試課，有的是考查課。
2.3課程內(nèi)容不合理
由于前述會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)非常一致，并且擔(dān)任非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教師主要是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，他們可以利用專業(yè)課程的資源，因此導(dǎo)致大部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容很相似，甚至可以看成是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的濃縮版。也有學(xué)校把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等會(huì)計(jì)專業(yè)課程壓縮放進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程里，但是并沒有做有效整合，只是將需要的知識(shí)點(diǎn)湊合起來，并且在教學(xué)實(shí)施上不加區(qū)分。并且，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容基本上沒有結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行選取。
2.4課程教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
目前會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革開展得如火如荼，也取得了相應(yīng)的一些成果，比如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等專業(yè)核心課程都有在建精品資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，但是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程幾乎很少問津，因此課程資源非常匱乏，上課教師把主要精力都放在專業(yè)課程上，較少關(guān)注非專業(yè)的教學(xué)，所以在教學(xué)方法上也是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教師講授為主的方法，比較少采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)效果大打折扣。
2.5課程考核方式簡(jiǎn)單化
由于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程任課教師比較少花時(shí)間精力在非專業(yè)的課程上，在課程的考核方式上自然也會(huì)選擇比較陳舊的單一的考核方式，主要仍然采用筆試，并且較多采用跟專業(yè)學(xué)生一樣或簡(jiǎn)化的考試試卷，結(jié)果考下來分?jǐn)?shù)很低，大大挫傷了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的興趣和信心，不利于對(duì)會(huì)計(jì)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3課程改革措施
本課題組成員經(jīng)過調(diào)研和對(duì)長(zhǎng)期積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，并且主要以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)即電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、物流管理、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、港口與航運(yùn)管理等五個(gè)專業(yè)為例提出如下改革措施:
3.1改革課程設(shè)計(jì)理念
當(dāng)前高職課程改革在理論和實(shí)踐方面都取得了豐碩的成果，因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)運(yùn)用高職教育新理念及課程開發(fā)新技術(shù)實(shí)施課程建設(shè)和開發(fā)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，采用以會(huì)計(jì)職業(yè)和財(cái)會(huì)工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式。首先應(yīng)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的需求和崗位(群)開展調(diào)研，主要通過參考各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及對(duì)各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲取信息進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程”職業(yè)教育理念，采用工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)技術(shù)，確定本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)從事的崗位均為經(jīng)營管理者，典型工作任務(wù)就是做出正確的經(jīng)濟(jì)決策，行動(dòng)領(lǐng)域就是利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析從而做出決策，學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程，即非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程。
3.2改革課程設(shè)置
雖然各個(gè)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)課程的需求有所不同，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相吻合，但在實(shí)際實(shí)施教學(xué)中，由于任課教師都是由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，為了有效管理最好統(tǒng)一起來。目前珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院將經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程統(tǒng)一命名為“財(cái)會(huì)基礎(chǔ)與應(yīng)用”。依據(jù)該課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程建議設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)為必修課，考核方式為考試課，這樣更能引起學(xué)生的重視。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況課程的學(xué)時(shí)可以定為一周三學(xué)時(shí)比較合適，如果太少不能完成該課程的教學(xué)任務(wù)，如果太多會(huì)占用各專業(yè)的課時(shí)數(shù)。另外，由于該課程是各非專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)的時(shí)間最好是在第二學(xué)期至第三學(xué)期比較合適。
3.3改革課程目標(biāo)
如前所述，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的主要是學(xué)習(xí)和掌握其從事專業(yè)工作所必需的財(cái)務(wù)方面的知識(shí)和技能，主要是“懂會(huì)計(jì)”，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策。具體來說，就是使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)基本知識(shí)和作為管理者需具備的財(cái)務(wù)分析判斷能力，能夠理解會(huì)計(jì)信息在經(jīng)濟(jì)管理中的作用，能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)信息提高管理和科學(xué)決策的能力。能夠深刻理解和熟練掌握各個(gè)會(huì)計(jì)要素的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵和簡(jiǎn)單的核算原理，熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀分析方法，具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為生產(chǎn)和管理服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)和能力。
3.4改革課程教學(xué)內(nèi)容
首先，課程教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及各專業(yè)具體需求確定該課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊:統(tǒng)一學(xué)習(xí)模塊和各專業(yè)補(bǔ)充模塊。一方面，統(tǒng)一學(xué)習(xí)模塊是各個(gè)專業(yè)都必修的內(nèi)容，按照基于工作過程一體化的課程開發(fā)理念，并整合非會(huì)計(jì)專業(yè)需要的財(cái)務(wù)知識(shí)技能設(shè)置企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理三個(gè)學(xué)習(xí)情境，該三個(gè)學(xué)習(xí)情境融合了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容，根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的需求選取并整合。其中企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知學(xué)習(xí)情境分為了解企業(yè)和企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、明確會(huì)計(jì)工作組織、銀行結(jié)算三個(gè)子情境，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析學(xué)習(xí)情境分為認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)表、分析財(cái)務(wù)報(bào)表兩個(gè)子情境，企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)情境分為日常營運(yùn)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、納稅籌劃三個(gè)子情境，另一方面，各專業(yè)補(bǔ)充模塊是根據(jù)各專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)技能的不同需求設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。例如物流管理專業(yè)補(bǔ)充物流成本核算與管理和財(cái)務(wù)成本管理兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)補(bǔ)充外匯業(yè)務(wù)核算及進(jìn)出口商品經(jīng)營業(yè)務(wù)核算和進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，電子商務(wù)專業(yè)補(bǔ)充虛擬企業(yè)與會(huì)計(jì)環(huán)境和電子會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，港口與航運(yùn)管理專業(yè)補(bǔ)充港口企業(yè)成本核算與管理和納稅籌劃兩個(gè)學(xué)習(xí)情境，市場(chǎng)營銷專業(yè)補(bǔ)充銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理和應(yīng)收賬款分析兩個(gè)學(xué)習(xí)情境。各專業(yè)補(bǔ)充的學(xué)習(xí)情境都會(huì)安排在前面統(tǒng)一模塊中相應(yīng)的子情境中學(xué)習(xí)。其次，強(qiáng)化報(bào)表分析的內(nèi)容，根據(jù)讀懂報(bào)表的要求取舍會(huì)計(jì)要素及借貸記賬法的教學(xué)內(nèi)容。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)概念、職能、會(huì)計(jì)假設(shè)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的影響、試算平衡等內(nèi)容均可以省略。并且可以以報(bào)表的項(xiàng)目為順序進(jìn)行講授，涉及會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)單。最后，由于絕大部分非會(huì)計(jì)專業(yè)只學(xué)這一門會(huì)計(jì)課程，以后不再學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)方面的后續(xù)課程，因此要考慮將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、日常財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、納稅籌劃等對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)崗位有用的內(nèi)容融進(jìn)該課程里。其實(shí)在教師實(shí)施中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較容易產(chǎn)生興趣并且比較好掌握，比如固定資產(chǎn)折舊、應(yīng)收賬款壞賬計(jì)提、個(gè)人所得稅的計(jì)算等。此外，本文建議根據(jù)重新選定的教學(xué)內(nèi)容編寫教材，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
3.5改革課程教學(xué)實(shí)施方法
工學(xué)結(jié)合是高職的重要特點(diǎn)，因此本課程應(yīng)采用“教學(xué)做一體化”方法，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活采取多種教學(xué)方式，但在教學(xué)實(shí)施過程中盡量采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，以取得良好的教學(xué)效果。其一，比較抽象的理論內(nèi)容盡量少講，以夠用為主，讓學(xué)生多動(dòng)手，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。其二，多采用多媒體教學(xué)，適當(dāng)多放視頻教學(xué)，比如播放一些點(diǎn)鈔短視頻，截取、引入一些有關(guān)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)內(nèi)容方面的熱播電視節(jié)目，如《甄嬛傳》《歡樂頌》等。并且可以將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教學(xué)手段運(yùn)用在該課程的教學(xué)中。其三，多采用案例教學(xué)，比如在介紹會(huì)計(jì)要素時(shí)通過列舉小華大學(xué)畢業(yè)開始創(chuàng)業(yè)的過程例子講解、講解記賬方法時(shí)舉雜貨鋪老板的日常記賬等。其四，可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境能更容易理解知識(shí)點(diǎn)及對(duì)方法的掌握。其五，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，比如組織小組討論，形成成果分組做匯報(bào)，教師做點(diǎn)評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。另外，無論是高職教育還是會(huì)計(jì)教學(xué)都應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，但是在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)往往被忽視。因此在課程教學(xué)中應(yīng)多設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地等資源開展實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高技能水平。
3.6改革課程考核方式
課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并且體現(xiàn)技術(shù)性考核和管理性考核要求。例如，采用平時(shí)成績(jī)70%(考勤10%、課堂表現(xiàn)10%、平時(shí)完成任務(wù)20%、實(shí)訓(xùn)成績(jī)30%)+期末考核成績(jī)30%組成。另外，如果學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的分?jǐn)?shù)可以抵本門課程的成績(jī)。此外，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，按照分組項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，成績(jī)可按實(shí)訓(xùn)過程態(tài)度30%、實(shí)訓(xùn)結(jié)果(教學(xué)成果)完成情況50%、答辯情況20%組成，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。并且由企業(yè)財(cái)務(wù)人員與校內(nèi)教師共同組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。期末考核不一定采用試卷的形式，可以采取完成報(bào)告的方式，比如每個(gè)人獨(dú)立完成一份簡(jiǎn)單的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，并進(jìn)行PPT演講，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐同學(xué)們對(duì)此考核方式比較滿意。
參考文獻(xiàn):
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作者:顧珺 張銀華 胡勝愛 單位:珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探析
摘要：
從實(shí)踐課程體系建設(shè)、政行企校研合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)及文化引領(lǐng)等方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才提供有益的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成［2015］6號(hào)）和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出，職業(yè)教育要主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要［1］。會(huì)計(jì)專業(yè)作為每所高職院校必辦的專業(yè)，分析其原因，一是，相對(duì)一些工科專業(yè)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)成本相對(duì)較低；二是，會(huì)計(jì)作為一個(gè)通用職業(yè)，社會(huì)需求量很大。但有一種現(xiàn)象值得我們反思，在成千上萬大大小小的招聘會(huì)上，我們看到最多的招聘崗位可能就是會(huì)計(jì)崗位了，一方面，大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生拿著會(huì)計(jì)證去找工作，但無法適應(yīng)崗位需求，很難找到合適的工作；另一方面，很多用人單位在提供高薪的情況下，都找不到合適的會(huì)計(jì)崗位人員，只能一次又一次地在招聘會(huì)上尋找。分析其原因，主要是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很大程度上，未能很好地適應(yīng)職業(yè)和崗位的要求，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)欠缺。如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的會(huì)計(jì)崗位人才，是高職院校亟待解決的問題，文章從提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力角度，從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、保障體系建設(shè)等方面，提出了一些具體解決路徑［2］。
一、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)思想
全面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，立足技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)納入高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以過程導(dǎo)向構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的高技能人才培養(yǎng)模式，以崗位需求導(dǎo)向重塑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以問題導(dǎo)向完善實(shí)踐訓(xùn)練體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，構(gòu)建一種以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生通用能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以制度引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、項(xiàng)目推動(dòng)和課程提升為抓手，以政行企校研協(xié)同育人為保障，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，加快培養(yǎng)做人有德、就業(yè)有崗、創(chuàng)業(yè)有道、發(fā)展有余的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。其基本架構(gòu)如圖1所示。
二、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本原則
面向應(yīng)用、總體設(shè)計(jì)、匯聚合力、協(xié)同推進(jìn)。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識(shí)教育和專業(yè)教育深度融合，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)、業(yè)界需求深度融合，堅(jiān)持校內(nèi)外多部門協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制深度融合，構(gòu)建與本校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)的，多元融通、一體多翼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，讓有志于創(chuàng)業(yè)或具有創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生順利成長(zhǎng)并脫穎而出的人才培養(yǎng)機(jī)制，整合存量，優(yōu)化增量，匯聚校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，做實(shí)第一課堂，做優(yōu)第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，助推對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)和技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［3］。
三、提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施
（一）構(gòu)建能力導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系
基于會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)和崗位能力的需求，實(shí)踐課程體系建設(shè)要注重由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循序漸進(jìn)原則、注重由通識(shí)到專業(yè)的雙能協(xié)同原則和注重由課內(nèi)到課外的學(xué)時(shí)融通原則，要與人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合一體化地整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合。課程設(shè)置上，在通識(shí)必修模塊，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專題講授；在專業(yè)選修和輔修環(huán)節(jié)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模擬和實(shí)踐的公共選修課程或輔修課程；在課程內(nèi)容上，理論教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性、互補(bǔ)性、可學(xué)性、普及性和時(shí)代性，能夠使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在創(chuàng)新思維和能力進(jìn)一步強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和主動(dòng)性得到增強(qiáng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性，對(duì)于一般的學(xué)生，可以通過開展普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的素質(zhì)拓展性訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)基地參觀實(shí)習(xí)等來進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要因材施教，對(duì)于某些創(chuàng)新思維很靈活的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)及個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，給予更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。對(duì)于通過訓(xùn)練與實(shí)踐體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和欲望的學(xué)生，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化器對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、孵化和融資等知識(shí)的傳授。
（二）搭建條線協(xié)同、產(chǎn)學(xué)融通的多元實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)
積極探索構(gòu)建政行企校研協(xié)同推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建立，形成校地協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同、教科融通，匯聚合力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機(jī)制。統(tǒng)一于以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的保障支持體系。校內(nèi)要以制度保障為引領(lǐng)，建立硬件平臺(tái)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)，工作量核算、學(xué)分認(rèn)定與置換、多部門聯(lián)動(dòng)、教科學(xué)融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策保障機(jī)制。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取政府支持，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及資金支持，要積極對(duì)接行業(yè)、企業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)平臺(tái)、師資及項(xiàng)目的支持。一方面，搭建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)，面向地方會(huì)計(jì)崗位需求打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與孵化基地。為學(xué)生學(xué)習(xí)積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、尋找合作伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造良好條件。
（三）加強(qiáng)文化引領(lǐng)，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向
價(jià)值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境的靈魂，也是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神文化環(huán)境的核心內(nèi)容。優(yōu)化精神文化環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子具有重要作用，他們的價(jià)值觀念、工作作風(fēng)及辦學(xué)理念和追求等，對(duì)校園精神文化的傾向具有決定性的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要尊重和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)和推進(jìn)在校園里形成“推崇創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時(shí)，通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校歌、校訓(xùn)等精神文化要素統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向，并充分利用校園電視臺(tái)、廣播、校報(bào)、宣傳櫥窗及微博、微信等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、措施和成效，使開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想深入人心，最大限度地調(diào)動(dòng)師生員工參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺性和創(chuàng)造性，并逐漸形成將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一種新的學(xué)習(xí)方式”的價(jià)值追求。
四、建立健全保障體系
在學(xué)校層面。要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在低年級(jí)要面向全體學(xué)生以通識(shí)必修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程。在中高年級(jí)要面向部分學(xué)生以專業(yè)選修課和公共選修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)教育類課程，如學(xué)科前沿、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等。在高年級(jí)要面向少數(shù)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)和公共選修課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬、孵化及實(shí)踐類課程，如創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化及融資等。形成專業(yè)教育與，新創(chuàng)業(yè)教育高度融合的“漏斗型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要推進(jìn)建立政行企校合作參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育機(jī)制。學(xué)校要著力破解當(dāng)前客觀存在的辦學(xué)封閉、同質(zhì)、低效以及辦學(xué)資源相對(duì)不足等突出問題，推進(jìn)學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間的協(xié)同，通過資金、師資、項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等方面的協(xié)同保障，提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障度。在教師層面。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，重點(diǎn)在教師，難點(diǎn)在教師，出路也在教師。學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，通過“選、訓(xùn)、引、聘、掛”等方式充實(shí)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，形成多元化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在大力引進(jìn)“雙師型”師資的同時(shí)，要積極聘請(qǐng)各行業(yè)、企業(yè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)科前沿、創(chuàng)新課程及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐的指導(dǎo)老師。在學(xué)生層面。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展能否成功的關(guān)鍵。一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源建設(shè)與共享，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，離不開實(shí)踐鍛煉，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。學(xué)校要加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心等實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和開放力度；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)施。有條件的學(xué)校，可以設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競(jìng)賽專項(xiàng)基金，做到使每個(gè)學(xué)生在校期間都至少能參加一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或競(jìng)賽項(xiàng)目；三是要改革教學(xué)管理制度，朝著有利于支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向去改。教學(xué)管理制度與時(shí)俱進(jìn)、更加科學(xué)合理，才能把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情激發(fā)出來。建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度。
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作者:褚潤(rùn)貞單位:江蘇省常熟職業(yè)教育中心校
