本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教課革新的評(píng)析范文

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個(gè)性需求決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的特色。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是教育發(fā)展的價(jià)值取向。學(xué)生不僅僅是教育的對(duì)象，也是教育的參與者，學(xué)生有權(quán)利對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出要求。學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好、興趣、愿望決定其對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程的選擇。一部分學(xué)生為了更好地就業(yè)、學(xué)以致用，要求所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更加具有專(zhuān)門(mén)化、方向性；一部分學(xué)生為了擴(kuò)大就業(yè)范圍，要求專(zhuān)業(yè)更加具有通用性，如會(huì)計(jì)與審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等相通；一部分學(xué)生為了繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有研究性、學(xué)術(shù)性。不同學(xué)生的不同需求、在不同階段性由于認(rèn)識(shí)的變化導(dǎo)致需求的變化都對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)者應(yīng)不斷研究這三個(gè)邏輯起點(diǎn)的變化，從變化中找出專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的思路。

1本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的基本思路

一個(gè)專(zhuān)業(yè)之所以能夠成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾闹R(shí)系統(tǒng)，即知識(shí)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處，否則，它就不能作為一門(mén)學(xué)科獨(dú)立存在。課程是知識(shí)的載體，課程改革是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。由于各高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件不同，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也有明顯的差異，但一般都體現(xiàn)如下三個(gè)方面：

一是培養(yǎng)職業(yè)道德課程。管理型會(huì)計(jì)人才更需要具備正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和良好的思想道德品質(zhì)。只有依法核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，才能提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息；只有依法理財(cái)，才能維持正常的經(jīng)濟(jì)秩序。在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，由于財(cái)政對(duì)會(huì)計(jì)信息的主動(dòng)監(jiān)督缺位，銀行、財(cái)政、工商、稅務(wù)、證監(jiān)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所6個(gè)部門(mén)之間不能做到會(huì)計(jì)信息的互通與分享、質(zhì)詢(xún)與監(jiān)督，導(dǎo)致會(huì)計(jì)誠(chéng)信普遍缺失。同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以人為本在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先。在外部監(jiān)督力量弱化的環(huán)境下，通過(guò)強(qiáng)化未來(lái)會(huì)計(jì)人員的自律教育，如開(kāi)設(shè)職業(yè)道德案例課程、志愿服務(wù)、主題社會(huì)實(shí)踐，為未來(lái)提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量做好保障。

二是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。大學(xué)的使命是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。為了完成這一使命，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，強(qiáng)化對(duì)其進(jìn)行基本理論教育以擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)，增加學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)技術(shù)資格、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格與專(zhuān)業(yè)課程的銜接，提高就業(yè)與發(fā)展能力。

三是培養(yǎng)管理能力課程。現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，要求管理型會(huì)計(jì)人員具備綜合職業(yè)能力：第一是職業(yè)的適應(yīng)與轉(zhuǎn)崗能力，管理型會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)路徑需要從基層做起，建立扎實(shí)的基層工作經(jīng)驗(yàn)，不斷的崗位轉(zhuǎn)換能力，才能具備從整體上把握全局，對(duì)管理策略能力的形成具有非常重要的影響；第二是溝通與協(xié)調(diào)能力，會(huì)計(jì)人員需要經(jīng)常與內(nèi)部各部門(mén)、外部的銀行、財(cái)政、工商、稅務(wù)、證監(jiān)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等保持溝通與協(xié)調(diào)，為財(cái)務(wù)部門(mén)和單位創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境；第三是職業(yè)判斷能力，管理型會(huì)計(jì)人員要依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德，結(jié)合單位的具體情況，選擇合理合法的會(huì)計(jì)處理方法，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量；第四是財(cái)務(wù)管理能力，管理型會(huì)計(jì)需要有預(yù)算編制與執(zhí)行、成本控制、納稅籌劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、籌資決策、投資決策等方面的專(zhuān)業(yè)能力，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

不同的人才需要不同的能力結(jié)構(gòu)，不同的能力結(jié)構(gòu)需要不同的課程培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，配置適合的課程體系與教學(xué)方法，就能培養(yǎng)出需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

2構(gòu)建廣東省管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

高校提出“人才培養(yǎng)模式”這一概念最早見(jiàn)于文育林1983年的文章《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)》中，其內(nèi)容是關(guān)于如何改革高等工程教育的人才培養(yǎng)模式。1995年，原國(guó)家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施了《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》，首次明確提出了研究21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù)。1998年教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中提出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。

作者：邱宜干單位：江西省重點(diǎn)學(xué)科帶頭人東莞理工學(xué)院工商管理系