小議成本會(huì)計(jì)有效課堂的教學(xué)實(shí)踐范文

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教師講解—教師舉例示范—學(xué)生模仿練習(xí)—老師對(duì)模仿結(jié)果給予評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方法已在師生心中形成多年，在學(xué)生心理已成了定勢(shì)。盡管教師在臺(tái)上滿懷激情，仍然有許多學(xué)生渾渾欲睡。這種以老師為主體的注入式教學(xué)自然難于受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的目的是學(xué)一門技術(shù)，而作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程成本會(huì)計(jì)竟像上數(shù)學(xué)課一樣，看不到以后的工作情境，仍然像中學(xué)老師上課一樣，接受老師的權(quán)威教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

由于我國職業(yè)教育起步晚，目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍大部分都是從高校一畢業(yè)就分配到中職學(xué)校任教，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校鼓勵(lì)老師參加會(huì)計(jì)資格考試，盡管有些老師考取了注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師，但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常缺乏。而對(duì)于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是一線的會(huì)計(jì)核算人員，需要的是經(jīng)驗(yàn)豐富的行家。公辦學(xué)校師資經(jīng)費(fèi)由財(cái)政撥款。學(xué)校沒有這筆資源外聘這些行家進(jìn)校園上課。民辦學(xué)校雖有自主權(quán)聘請(qǐng)老師，但因競(jìng)爭(zhēng)力不如公辦學(xué)校，生源受到影響，同樣沒有足夠的資金外聘企業(yè)行家進(jìn)校園給學(xué)生上課。職業(yè)學(xué)校缺少既懂理論又懂實(shí)操的全能教師，成本會(huì)計(jì)老師不能將成本會(huì)計(jì)工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。

成本會(huì)計(jì)有效課堂的教學(xué)實(shí)踐：

1.根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程，編寫校本教材或工作頁

成本會(huì)計(jì)教材可謂是琳瑯滿目。在選用教材時(shí)，不同的老師也許對(duì)教材的認(rèn)可程度不同。作為中職學(xué)校，培養(yǎng)的是一線的會(huì)計(jì)技術(shù)人員，從事的是實(shí)際會(huì)計(jì)工作，當(dāng)然應(yīng)該以工作過程系統(tǒng)化的理念去選取教材。如果找不到合適的現(xiàn)成教材，從長遠(yuǎn)出發(fā)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該投入更多的資源由學(xué)校老師并邀請(qǐng)企業(yè)行家和企業(yè)代表來編寫教材。聽取各方意見，編寫適合中職學(xué)校學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教材。在教材沒有編出來之前，老師可以工作頁代替教材，搜集各教材有用信息以工作頁的形式呈現(xiàn)出來，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：職工薪酬分配工作頁（2課時(shí)），一、原始憑證：提供生產(chǎn)工時(shí)記錄、考勤記錄、工資結(jié)算匯總表、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金分配匯總表等。二、工作任務(wù)：工資費(fèi)用分配表、工資費(fèi)用分配匯總表、記賬憑證和明細(xì)賬。三、知識(shí)鏈接，職工薪酬、分配方法、賬務(wù)處理等。使教材或工作頁能夠讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，既掌握了基本技能，也學(xué)習(xí)了基本知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，突破成本會(huì)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)

搞清教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的前提。這里的難點(diǎn)是相對(duì)于成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的難易程度提出的，不同的教學(xué)理念對(duì)其有著不同的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將輔助生產(chǎn)成本的分配方法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法，分批法、分步法列為教學(xué)難點(diǎn)，主要是依據(jù)教師的講解難易程度和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷。將難度聚焦于“教”上，即教師如何突破講解難度以便學(xué)生聽懂。而當(dāng)前提倡的是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，關(guān)注“學(xué)”的難度，即從學(xué)生自主突破難點(diǎn)的角度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就賦予教學(xué)難點(diǎn)以新的內(nèi)涵。如設(shè)計(jì)“動(dòng)力費(fèi)用的分配”一課的教學(xué)情景時(shí)，設(shè)法將工時(shí)比例分配和機(jī)器工時(shí)比例分配的問題融入到動(dòng)力費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)中，然后針對(duì)這個(gè)問題，以分組的方式創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生協(xié)作討論，并讓學(xué)生親自查找教材或工作頁中的相關(guān)資料、最后得出正確結(jié)論，使之開展有效的自主探究。

3.充分備課，讓學(xué)生上課如上班

鑒于有些老師經(jīng)驗(yàn)不足的問題，成本會(huì)計(jì)老師要集體備課，取長補(bǔ)短，必要時(shí)還要邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師所務(wù)所的會(huì)計(jì)師進(jìn)行指導(dǎo)。所授內(nèi)容應(yīng)模擬企業(yè)的實(shí)際，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)以原始憑證的形式表現(xiàn)。原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿的格式應(yīng)同實(shí)際會(huì)計(jì)工作中使用的格式相一致。讓學(xué)生上課找到上班的感覺。在掌握技能的同時(shí)學(xué)習(xí)基本知識(shí)，養(yǎng)成溝通交流的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)習(xí)慣。比如：學(xué)習(xí)“歸集和分配材料費(fèi)用”時(shí)，老師可先集體備課，了解清楚企業(yè)對(duì)材料的核算流程，準(zhǔn)備好教學(xué)素材。上課時(shí)，先將全班同學(xué)進(jìn)行分組，明確各角色的工作任務(wù)。將發(fā)料憑證匯總表、材料費(fèi)用分配表、記賬憑證、多欄式明細(xì)賬作為工作頁派給各小組。再將現(xiàn)成的領(lǐng)料單、限額領(lǐng)單交給各小組，要求學(xué)生按照材料費(fèi)用分配的工作流程去完成工作任務(wù)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓課堂教學(xué)更加有效。（本文作者：駱秋光單位：惠州商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）