淺談高中英語作業(yè)設計新途徑范文

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摘要：作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是英語教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。既是學生鞏固知識、發(fā)展能力、開發(fā)思維、提升素養(yǎng)的實踐陣地，又是培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度、學習習慣，促進其終身學習、終身發(fā)展的重要途徑。高中英語作業(yè)設計延伸課堂學習，創(chuàng)造性地設計不同內(nèi)容和不同形式的作業(yè)，有利于學生形成有效的學習策略，提高語言綜合運用能力，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師在作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)中要創(chuàng)新思想，更新觀念，以人為本，合理有效地布置具有發(fā)展性的作業(yè)，開發(fā)和探究英語作業(yè)布置的新途徑。

關鍵詞：高中英語；作業(yè)設計；新途徑

《新課程高中英語作業(yè)設計》課題研究實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)：構建符合新課程理念的作業(yè)思維模式，必須有合理有效的作業(yè)布置策略，根據(jù)不同的學生、不同的講授內(nèi)容及不同的能力要求設計不同的作業(yè)形式，最大限度地激發(fā)學生的學習參與性，激發(fā)學生學習英語的興趣。在注重英語基礎知識積累的同時，逐步開發(fā)和培養(yǎng)他們的語言能力、學習能力、文化品格和思維品質(zhì)，通過英語語言學科學習過程，培養(yǎng)跨文化交際溝通表達能力，使其真正適應未來全球化的社會生活。作業(yè)布置既要尊重個體差異，更要注重加強學生的合作學習。同時，教師在作業(yè)布置中要立足交際能力，注重實踐過程，引導學生接受更多現(xiàn)實社會的信息和多元文化，培養(yǎng)國際思維國際意識。新型作業(yè)設計應結(jié)合學生的實際情況，追求作業(yè)“量”的合理“質(zhì)”的上乘，精心設計適當適量的課外作業(yè)并合理創(chuàng)新，將作業(yè)設計成一項項真實可行的任務，讓學生真正體會到課外作業(yè)不是負擔，而是一種樂趣，并樂于努力做好，從而使教學效果顯著。通過具體的作業(yè)布置策略實施，我們總結(jié)出高中英語作業(yè)設計的新途徑：

一、設計真實可行的作業(yè)，引導學生學以致用。

高效課堂模式下的課外作業(yè)必須是能使用英語或者模擬用英語完成一項真實的任務。課外作業(yè)可設置如下一些類型：1.聽英語報告、通知、告示等；2.欣賞原版英語電影、電視節(jié)目；3.組織英語游戲節(jié)目，表演英語劇；4.制作海報主辦英語角；5.用英語演講，參加英語辯論；6.查閱英語辭典，英語名人錄；7.填英語表格，用英語寫讀書筆記；8.用英語寫信和發(fā)電子郵件；9.用英語寫通知和告示；10.閱讀英文材料，欣賞英文寫作。閱讀時，研讀精彩的語句，背誦某一語段或整篇文章，均可以寫閱讀體會和讀后反思。教師可根據(jù)教材的具體內(nèi)容，選擇適當?shù)淖鳂I(yè)類型，在課外作業(yè)中將課堂所學與實際生活緊密相連，既可加深學生對課堂所學知識的理解，又可拓展學習內(nèi)容，促進學生知識內(nèi)化后的舉一反三、觸類旁通，提高教學效率。

二、設計多種類型的作業(yè)，促進學生全面發(fā)展。

教育不僅要傳承知識，更要助力人的成長與完善。為促進學生全面發(fā)展，有效積累知識，提高學生技能，教師設計作業(yè)時應將不同類型、不同模式、不同能力要求的作業(yè)用反復練習同一知識，培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件。根據(jù)實際情況可設計以下幾類作業(yè)：一是語言能力型作業(yè)。通過布置課外的聽、說、讀、寫、看等語言技能練習，可提高學生的興趣，開闊學生的視野，促進其自主學習和學習習慣的養(yǎng)成；二是學習能力型作業(yè)。教師可布置課前預習，課后鞏固性練習和單元話題闡述，分析中外文化異同等作業(yè)，發(fā)展學生思維，提高學生英語學習能力和運用能力；三是知識拓展型作業(yè)。拓展學生課堂上獲取的知識信息，了解更多的文化知識，提高學生的文化素養(yǎng)，發(fā)展他們的多元文化意識和國際思維；四是思維創(chuàng)造型作業(yè)。通過課后知識整理、系統(tǒng)歸納（summary）、話題復述（retell）、知識遷移創(chuàng)新（writing）等作業(yè)模式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，逐步培養(yǎng)學生的學習策略、學習態(tài)度及創(chuàng)造性學習能力。其中知識拓展型作業(yè)和思維創(chuàng)造型作業(yè)更符合高中學生身心發(fā)展的特點，更能真正將學科教學和新課程標準倡導的核心能力素養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主全面發(fā)展。

三、設計富有趣味性的作業(yè)，開發(fā)學生的思維品質(zhì)。

教師布置的作業(yè)有趣味，學生就主動積極地參與完成作業(yè)。這就首先擺正了學習態(tài)度，有了完成任務的意愿，在參與做事的過程中逐步鍛煉和開發(fā)思維品質(zhì)。通過有趣味的作業(yè)過程，提升學生的態(tài)度素養(yǎng)，并豐富知識，提高能力。

1.設計探究式作業(yè)，豐富學生的英語知識。每次開始新一單元的時候，讓學生充分利用課外資源，通過書籍、電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集與單元主題有關的信息，然后組成演講題材，進行課前三分鐘小演講。這種探究式作業(yè)不僅能增加學生知識信息的輸入量，而且能增強他們的自信心和探索意識，體現(xiàn)他們的成長意愿。

2.設計展示型作業(yè)，給學生展示自我的機會。引導學生根據(jù)每單元所學知識，通過改寫、續(xù)寫、延伸單元話題內(nèi)容、書評及與課文內(nèi)容有關的創(chuàng)新思維、寫作練習等，利用課余時間進行展覽并張貼在教室文化欄上，文本展覽的同時進行英語書法展覽。這種展示型作業(yè)不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，還能鍛煉學生的閱讀與寫作能力、文本分析與處理能力，使學生在熟悉特定話題英語語言的使用過程中提高讀寫素養(yǎng)。如教師在上完必修二第四單元WildlifeProtection后讓學生拓展延伸討論：Whatshouldwedotoprotectwildanimals？最后讓學生認識到Toprotectwildlifeistoprotectourselves.作業(yè)布置要求學生就課堂中討論拓展內(nèi)容寫一篇小短文，延伸話題討論延伸語言應用既開發(fā)了學生思維，又培養(yǎng)了學生使用英語寫作和交際的能力。

四、設計開放自主的作業(yè)，培養(yǎng)學生文化品格素養(yǎng)。

新課程高中英語教材在編排的處理上給教師提供了創(chuàng)新作業(yè)布置的空間，因此，設計開放性作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和文化品格素養(yǎng)。當然，開放性作業(yè)布置一定是以課堂教學為中心，為深化和落實課堂教學而服務，教師要適當做好引導。比如學習必修二第一單元Culturalrelics前可布置學生了解當?shù)匾恍┲奈幕z產(chǎn)的來由及現(xiàn)狀再和課文中的文化遺產(chǎn)琥珀屋的歷史及現(xiàn)狀作比較和思考，增強文化遺產(chǎn)保護意識，然后布置學生思考討論及寫出自己的觀點：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot?Why?Whatshouldyoudotoprotectculturalrelics？也可根據(jù)單元內(nèi)容，布置一些延伸單元話題所承載的知識和文化信息的作業(yè)。如學過必修三第一單元Festivalsaroundtheworld后可布置學生進行小組研究性學習課題，中西文化碰撞，中西方節(jié)日比較等。

五、設計基于多媒體的校本網(wǎng)絡作業(yè)，拓寬學生學習渠道。

在《新課程高中英語作業(yè)設計》課題研究實踐中利用信息技術和校本網(wǎng)絡平臺，拓寬學生學習英語和應用英語的渠道。具體做法如下：

1.向?qū)W生推薦好的英語學習網(wǎng)站，鼓勵學生利用網(wǎng)絡提供的學習資源，多方閱讀英語課外讀物，擴大閱讀量。教師布置網(wǎng)絡閱讀任務時，自己先要研讀網(wǎng)站主題語篇，指導學生開展主題閱讀，通過網(wǎng)站平臺用英語進行語篇交流、觀點闡述或練寫讀后反思，提高學生的理解性技能和表達技能。

2.組建師生班級QQ群，給學生提供優(yōu)質(zhì)學習資料，如語法題解、單元試題及閱讀語篇，發(fā)送學習指導建議，引導學生自主學習。同時，教師可針對個別特殊學生，設計一些個性化作業(yè)，也可組建小組群，開展小組合作學習。

3.利用智學網(wǎng)、好分數(shù)、七天網(wǎng)絡等教學助手，通過周測、月考試卷批閱、分析、講評等環(huán)節(jié)進行師生互動，分層指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓不同層次的學生都查漏補缺，制定不同的目標，然后按計劃完成并體驗每一階段的進步。核心素養(yǎng)視角下的新型英語學科教學要求教師立足國際視野，培養(yǎng)學生的國際思維和國際意識。因此，拓寬教與學的渠道和途徑，優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)新作業(yè)布置途徑，真正把英語作業(yè)作為教學過程的延伸和補充，才能拓寬學生的視野，通過多種形式的作業(yè)過程，讓學生走出課堂，走近生活，發(fā)展對未來生活外在的生存適應力，培養(yǎng)能夠適應當前信息時代、經(jīng)濟時代、人才時代的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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作者：鄭雅文 單位：臨澤縣第一中學