新課標下的外語作業設計的改良范文

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作業設計要“有的放矢，因材設計”

由于我們的學生的基礎層次不一，如果完全按照一個標準去設計，同一個班級的學生由于知識水平和接受能力就會不同,因此教師在設計作業的過程中應根據不同層次的學生的差異性充分體現“因材施教”。在作業設計上一定要精心計劃，結合本班學生的實際英語水平，根據新課標學生應該達到的要求制定有班級特色又顧及學生個別差異的長遠作業目標和短期作業目標。

精選材料不是“拿來主義”，要求質不求量，最大限度地在教學內容、作業設計、課外輔導等方面加以區別對待，促使不同層次學生的知識，技能，能力等方面在各自原有的基礎上得到較大提高，從而促進全體學生的發展。例如，在講外研社必修一《LifeintheFuture》一課時，我就設計了三類作業：一是背誦課文中好的段落，了解將來的生活；二是復述課文，再現將來的生活狀態；三是把我們今天的生活和將來的生活作對比，并能說出彼此的差別。通過分層設計作業，充分體現學生各盡所能，各有所得的原則，同時也可以有效解決“好學生吃不飽，差學生吃不了”的現象。

教師作業設計要有多樣性，興趣性

新課標尤其強調學生的主體作用，教師在設計作業過程中要引導學生自主地、富有創造性地設計作業，可通過同桌或興趣小組共同完成。適當的變化作業形式，可以提高學生學習英語的興趣。興趣是直接推進學習的一種內在動力，濃厚的興趣能夠激發學生創造力。例如，早上聽英語磁帶、英語新聞、成立英語興趣小組、開設英語角等活動，為學生提供英語交流的氛圍和場合，使學生自主地完成英語作業。

同時，多樣性的設計作業還可以增加學生在實踐中使用和運用英語的機會，全面提高學生聽說讀寫的能力。作業設計既可以是口頭的，也可以是筆頭的；既可以是主觀形式，也可以是客觀形式；既可以在學校完成，也可以拿回家找參考資料；既可以讓學生獨自完成，也可以同小組成員合作去做。

教師作業要有開放性

《英語新課程標準》（實驗稿）規定要培養學生的創新精神和實踐能力，開放性作業設計正是這一要求的具體體現。開放性作業是指沒有唯一答案，允許學生發表不同看法，鼓勵學生創新思維的作業。有些作業在課本中是找不到答案的，需要學生從生活經驗或課外閱讀活動中吸取營養，受到啟發。例如：在講完了《TrafficJam》一課之后，我要求學生分組進行一個社會調查并做出一個調研報告，就屬于這類作業。開放性作業的設計，不但為學生提供了解題和答題思路的多元化途徑，而且增強了學生學習英語的興趣，有利于激發學生的創造思維和創新意識。

作業設計要體現生活交際能力

英語是實踐性很強的一門語言學科，因此，要求教師在設計作業時，既要重視作業的知識形成過程，更要重視知識鞏固和運用的能力。中學英語課本提供了很多話題，例如：Greet-ings,Introductions,Farewells,Askingaway,Seeingadoctor,Go-ingshopping,Askingforhelp,Talkingabouttheweather,Passingonamessage等等，這些都是實踐性很強的作業，同時為我們提供了很多真實性的語境，可以讓學生在課內和課外反復操練。

總之，英語作業是我們英語課堂教學的延續，也是學生鞏固課堂知識的必要手段。學習過程既是一種認識過程，也是一種探索過程，課外作業是這個過程中不可缺少的部分。通過個性化及作業的設計和實施，才能教育和引導學生積極思維，刻苦學習，充分發揮主動性，最終達到提高英語教育教學質量的目的。

作者：潘向偉單位：山東省日照第二中學