當今字體設計教導的改良范文

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當代字體設計的社會需求與發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代字體設計被廣泛應用于當今設計領域的各個層面，如同一種新的設計能源有待開發(fā)。它以其獨立的藝術性、經(jīng)濟性和實用性，與圖形、色彩等元素共同構成展現(xiàn)藝術與傳遞信息的橋梁。相比過去的幾年，現(xiàn)如今的字體設計應用方面產(chǎn)生了很大變化：數(shù)字化、信息化等手段層出不窮，它滲透于標志、招貼畫、書籍設計、包裝、CI設計、計算機圖形、服飾設計、攝影、印染紋飾、書法及書藝、繪畫、雕塑、裝置、環(huán)境藝術等領域，其表現(xiàn)語言是豐富的，包括表象裝飾、意向構成、異形同構“、美術字”、成套字體設計、書法或現(xiàn)代書藝等。

改革字體教學模式——在創(chuàng)新的基礎上注重“創(chuàng)異”

創(chuàng)新是所有藝術設計的靈魂，它具有獨特性與新穎性，富有巨大的社會價值，可以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。想要發(fā)展創(chuàng)新思維，光靠一定的先天基礎是不夠的，更重要的還是后天的科學培養(yǎng)。在現(xiàn)如今的字體設計教學中，教育者不僅要注重講授傳統(tǒng)理論，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將字體設計的創(chuàng)意性融入整個教學過程，通過經(jīng)常性的文字創(chuàng)意設計訓練，深層發(fā)掘學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是使構造價值產(chǎn)生質(zhì)變飛躍的決定性因素。想要創(chuàng)新，就要多觀察分析，勤于聯(lián)想，以實踐激發(fā)。設計的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新需要靈感，靈感的出現(xiàn)是所積累的知識相互碰撞的結果。學生需要在生活中體驗、積累和學習，由此提高和完善自我。

1.“創(chuàng)異”能力的含義

“創(chuàng)異”絕非獵奇，更不是不切實際。“創(chuàng)異”是對傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學；是思維的碰撞、智慧的對接；是跳出窠臼之外的思路和超越自我、超越常規(guī)的導引；是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程。無論做什么樣的設計，最可貴的精神莫過于創(chuàng)新、“創(chuàng)異”。“創(chuàng)異”不同于創(chuàng)新，并不是一味的求新、求異。對此，學生在學習字體設計時不僅需要建立“創(chuàng)異”的態(tài)度，更需要掌握“創(chuàng)異”的方法。在字體設計教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和“創(chuàng)異”能力。

2.如何培養(yǎng)“創(chuàng)異”能力

計算機作為一種表現(xiàn)工具對藝術設計有著非凡的貢獻，這對設計者來說是極大的解放以及觀念上革命性的改變。同時電腦靈活、方便的組合可以使平時看不到的景象變成可視的畫面，對于開發(fā)設計思路有很多好處，這是技術與藝術的完美結合。近幾年來，由于數(shù)字圖像技術的飛速發(fā)展，計算機對字體的處理能力越來越強。對于年輕而好奇的學生來說，其在掌握了某種圖像軟件后在作業(yè)中往往會過多地運用軟件的各種特殊效果來堆砌字體形象，以致他們的作品徒有絢麗的畫面形式而毫無設計感可言。因此，教師應該清醒地認識到，在平時的教學中，應將更多的時間花在對文字本意內(nèi)涵的挖掘和實際應用上，因此，在課程的安排上也該有所側重，這樣才能保證把教學的重點放在對字體設計“創(chuàng)異”能力的培養(yǎng)上。

首先，在字體設計課程教學過程中，教師應該充分利用多媒體設備等現(xiàn)代化教學手段，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡尋找和收集更多的作品和案例。欣賞、歸納、梳理這些優(yōu)秀的字體設計的創(chuàng)意實例，一方面能培養(yǎng)學生欣賞優(yōu)秀作品的能力，鼓勵學生大膽分析作品，逐漸訓練學生敏銳的觀察力、細膩的感受力及創(chuàng)新的意識，讓學生了解哪些作品的設計是具有“創(chuàng)異”性的；另一方面還可以使學生從相關的姊妹藝術中獲得靈感、啟發(fā)，比如音樂、雕塑、繪畫、電影、書法、文學等，提高對藝術的鑒賞力。這樣既讓很多學生的思維變得活躍，使學生有自己獨特的見解，并對知識保持濃厚的興趣，也開闊了學生的視野，以便于學生進行后期的提高“創(chuàng)異”能力的實戰(zhàn)訓練。

其次，在教學過程中教師應加強學生的參與意識。比如，在課堂上教師可以適當安排一些短期的、有針對性的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的練習或游戲，讓學生能夠邊玩邊學。例如，讓每位學生設計制作自己的中文和英文名字，并用自己設計的姓名構成一個品牌圖形，或表達某種觀點和理念。這種培養(yǎng)學生“創(chuàng)異”能力的訓練是很有意義的嘗試，不但能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，最大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，而且引導學生養(yǎng)成歸納、討論的習慣，讓學生在設計中交流互動，寓教于樂，使學習在一個輕松愉悅的氛圍下進行。

結語

隨著生產(chǎn)力和科學技術的高速發(fā)展，社會對藝術設計類人才的需求和培養(yǎng)也有了一個更高的目標，復合型人才的需求量大大增加。多媒體技術的發(fā)展與網(wǎng)絡技術的應用打破了傳統(tǒng)設計教學的格局，它所產(chǎn)生的“設計效應”在理論與實踐上為教育者提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。設計教學的教育者應借鑒國際先進的教育思路，取其適合自身發(fā)展的精華，結合原有的教學方法，運用先進的多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)技術，投身于設計教學的研究，積極主動地提出完善教育教學的思路與方法，將現(xiàn)今社會需求作為目標和準則，以實用為標準，不盲從、不跟風，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，認真研究與探索一條有中國文化特色的設計教育之路，這也將是我國未來藝術設計教育的核心問題。

作者：張玲瑯單位：重慶交通大學人文學院