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招貼設(shè)計(jì)中信息教學(xué)方式研討范文

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招貼設(shè)計(jì)中信息教學(xué)方式研討

除了興趣選擇以外還需要有明確的信息指向,如《反對(duì)皮草國際競(jìng)賽》這樣的課題在信息的指向內(nèi)容上非常的明確,涵蓋的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,避免學(xué)生對(duì)過多信息處理上產(chǎn)生迷茫,不知道從哪里下手。該案例內(nèi)容有兩點(diǎn):皮草、反對(duì),有明確的態(tài)度信息,就是要反對(duì)和勸導(dǎo)人們?nèi)サ种剖褂煤痛┲げ荨M瑫r(shí)也是在學(xué)生中進(jìn)行了一次很好的環(huán)保教育。

課題的選擇要從淺入深,具備一定的可擴(kuò)展內(nèi)容,要有一定的深度。還是以《反對(duì)皮草國際競(jìng)賽》為例,“皮草”并不僅僅是一個(gè)單面的內(nèi)容,實(shí)際它涵蓋了動(dòng)物保護(hù),商品流通,奢侈品的使用等等的社會(huì)問題。學(xué)生在了解皮草信息的同時(shí)也了解了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì),環(huán)保的知識(shí),有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。

具備了好的“案例”以后就需要對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行信息的分析,在課上讓學(xué)生對(duì)該“案例”自己搜集資料,整理出論文和文案,讓學(xué)生主動(dòng)地深入挖掘其文化背景。以《大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的海報(bào)案例》為例:讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集每屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的海報(bào)資料和歷史背景,不僅僅學(xué)到了設(shè)計(jì)的知識(shí)還讓學(xué)生的知識(shí)面增強(qiáng)了。在整理和分析的過程中需要做到以下幾個(gè)內(nèi)容:第一,分組合作:開始嘗試個(gè)人與團(tuán)隊(duì)思維的創(chuàng)作方式,在不同的合作中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。第二,每組同學(xué)的搜集方向需要不同,以《反對(duì)皮草國際競(jìng)賽》為例:每組的搜集內(nèi)容需要有方向的不同,需要每個(gè)小組確定自己的方向。

有的小組搜集皮草制作衣服的內(nèi)容以及過程;有的同學(xué)以消費(fèi)群為主要信息的搜集方向,購買皮草的消費(fèi)人群的心理以及過程;有的同學(xué)則調(diào)查皮草的歷史形成的過程等等。不同的方向調(diào)查不僅僅開闊了學(xué)生的視野也讓學(xué)生的設(shè)計(jì)角度和廣度一下子打開。“案例教學(xué)”模式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,也是一種增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué),不僅僅是老師單一的灌輸式的講授,而是學(xué)生可以自己參與進(jìn)來選擇自己有興趣并能主動(dòng)與老師交流的新的教學(xué)模式。

學(xué)生搜集和整理好信息,與老師、學(xué)生共同分享信息的一個(gè)過程,學(xué)生拿來信息需要進(jìn)行整理,選擇自己所認(rèn)為的重要點(diǎn),并能夠自己在講臺(tái)上講解給老師和各位同學(xué)選擇這些重點(diǎn)的原因。學(xué)生講解完信息后可以跟同學(xué)們討論在眾多的信息中選擇一至兩個(gè)更為適合自己設(shè)計(jì)的方向,老師也可以在旁進(jìn)行信息的分析和指導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生在選擇的方向中如何融入招貼設(shè)計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生們將眾多的信息搜集和處理過程都是一個(gè)加法的過程。招貼設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)練,清晰并迅速的表達(dá)信息,所以在信息的簡(jiǎn)化和處理上是一個(gè)非常重要的過程。由于是“案例式教學(xué)”所以每一個(gè)案例都具備自己的獨(dú)特性,對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn),所以是需要一些方法來進(jìn)行簡(jiǎn)化。

第一,質(zhì)疑簡(jiǎn)化法。當(dāng)學(xué)生門搜集并整理后的信息是否存在問題,這種質(zhì)疑的形式,可以在學(xué)生的小組內(nèi)進(jìn)行,也可以全班同學(xué)對(duì)某個(gè)小組的方向進(jìn)行質(zhì)疑。最后是老師的質(zhì)疑,我們將質(zhì)疑較多的方向去掉,選擇一個(gè)質(zhì)疑較少的方向進(jìn)行最后的設(shè)計(jì)。第二,推理簡(jiǎn)化法。通過運(yùn)用理性的推理方法,將所有的信息簡(jiǎn)化成詞語,做成詞語的排列圖形,然后在詞語中選則重要的信息,運(yùn)用理性的推理去掉繁復(fù)的信息,留下簡(jiǎn)單并能夠準(zhǔn)卻表達(dá)的信息。

通過之前信息的整理以及簡(jiǎn)化,學(xué)生們已經(jīng)有了明確的設(shè)計(jì)方向,接下來就是需要將這些方向的內(nèi)容用準(zhǔn)確的方式表達(dá)出來。當(dāng)然案例教學(xué)給了學(xué)生更多的主動(dòng)性,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大,沒有固定的教材學(xué)生會(huì)有些不適應(yīng)。所以在表達(dá)信息上需要下更多的精力,該階段主要先通過著名設(shè)計(jì)師的表達(dá)方式的分析與講解,讓學(xué)生了解信息的表達(dá)的基本方式和方法。模仿大師的表達(dá)方式只是個(gè)基礎(chǔ),逐漸轉(zhuǎn)換成具有自己表達(dá)形式的設(shè)計(jì)作品才是重點(diǎn)。在這個(gè)階段制作好的設(shè)計(jì)作品有一個(gè)傳遞閱讀的過程,將每個(gè)作品交換給班里不同的組去閱讀,并寫下表達(dá)的信息,當(dāng)閱讀者與設(shè)計(jì)者的內(nèi)容一致表示該作品的信息傳達(dá)精準(zhǔn)。

通過對(duì)招貼設(shè)計(jì)課程“案例教學(xué)”的新模式不斷地進(jìn)行探討和摸索,希望能打破傳統(tǒng)的招貼設(shè)計(jì)教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠與老師是一個(gè)平等的位置,共同參與并共同去探討、研究同樣一個(gè)選題。在課程中學(xué)生是主導(dǎo),他們有更多的選擇權(quán),在課程里師生試圖在觀念,觀點(diǎn),相互交流、溝通,讓老師和學(xué)生共同協(xié)作來完成案例的設(shè)計(jì)。結(jié)合教師與學(xué)生的智慧的這種加法的方式,創(chuàng)作出更多更好的作品。將招貼設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)從設(shè)計(jì)構(gòu)圖等細(xì)節(jié)教學(xué)調(diào)整到信息教學(xué)中來,讓傳達(dá)的過程,與設(shè)計(jì)的過程完整的融合,讓設(shè)計(jì)方法更廣泛,傳達(dá)信息更精準(zhǔn)。

作者:郭娟單位:廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

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