藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新范文

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1我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置存在的問題

1.1尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)、完整的教育理論體系由于受各方面的影響，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要是根據(jù)工藝美術(shù)教育、美術(shù)教育等演變而形成，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)、完整的教育理論體現(xiàn)。目前，現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論大都是根據(jù)國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式借鑒的，但是國(guó)外的實(shí)際情況和我國(guó)的實(shí)際情況有著很大的區(qū)別。如果只是一味地照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，不僅使得我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏中國(guó)特色，而且還無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置單一從目前各個(gè)藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況來看，主要是由造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成的，從而使得制定出的課程目標(biāo)缺乏靈活性。只側(cè)重于教學(xué)的表面形式，并且在課程內(nèi)容上著重強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)模式，從而使得課程目標(biāo)設(shè)置不僅單一，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程與現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型、通識(shí)教育、素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，從而無法制定出正確的教學(xué)目標(biāo)。

1.3過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能由于受到各種因素的影響，我國(guó)的各個(gè)藝術(shù)院校長(zhǎng)期以來都過度重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)大綱中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于技術(shù)性目標(biāo)的規(guī)定十分詳細(xì)和具體，例如操作方法、步驟、規(guī)格、數(shù)量等，片面地強(qiáng)調(diào)精確性，從而使得學(xué)生養(yǎng)成了一種固定的學(xué)習(xí)模式，即根據(jù)課題要求，只需要將重點(diǎn)放在目標(biāo)和技術(shù)細(xì)節(jié)之中，按照相關(guān)的步驟機(jī)械地完成便可以了，這樣在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的拓展。

2我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程設(shè)置的原則及創(chuàng)新策略

2.1設(shè)置原則

2.1.1適應(yīng)性原則隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系和交流得到了不斷的加強(qiáng)，從而促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)朝著國(guó)際化的方向發(fā)展。從目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置來看，缺乏中國(guó)特色。要適應(yīng)我國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與實(shí)際，提高本土性的元素。由此，我國(guó)各個(gè)藝術(shù)院校應(yīng)該充分考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置的國(guó)際化，這樣不僅能夠加強(qiáng)各國(guó)之間的藝術(shù)交流和提高課程設(shè)置體系的共享性，而且還能夠適應(yīng)世界藝術(shù)發(fā)展的要求。

2.1.2實(shí)用性原則藝術(shù)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此應(yīng)該根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，注重學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過相應(yīng)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完成。目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育主要可以分為造型基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及繪畫基礎(chǔ)等幾大模塊，從而不難看出我國(guó)比較重視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。但是除此之外，還應(yīng)該以科學(xué)的精神和創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)文化、審美習(xí)慣等融入課程設(shè)置中，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

2.2創(chuàng)新策略

2.2.1優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系從目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀來看，一般都采用的是“三段式”的教學(xué)模式，即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)以及專業(yè)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)模式不僅沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，造成專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的相互脫節(jié)，而且還使得教學(xué)模式缺乏適應(yīng)性。應(yīng)該優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系，建立符合專業(yè)特點(diǎn)的“交叉式”課程模式，將“基礎(chǔ)”與“設(shè)計(jì)”融為一體，做到課程與課程之間的有效聯(lián)系。根據(jù)不同的專業(yè)，基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，從而為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)隨著我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的學(xué)歷和職稱也應(yīng)該有所提高，各個(gè)藝術(shù)院校不能夠受到傳統(tǒng)思想的影響，而降低對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的要求。他們的學(xué)歷和職稱的評(píng)定應(yīng)該和其他學(xué)科的教師一樣嚴(yán)格，積極努力地進(jìn)入優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.2.3注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化課程評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，各個(gè)藝術(shù)學(xué)院必須要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)施不僅能夠正確反映社會(huì)的實(shí)際需求，而且還能充分尊重學(xué)生的主體性;不僅能夠反映藝術(shù)教育的發(fā)展歷史，而且還能體現(xiàn)出本校的教育特色;藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

作者：朱倩 單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院