電腦藝術設計教學體系分析范文

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電腦藝術設計專業是近幾年伴隨著廣告行業的迅猛發展而新興的一門特色專業:第一，對比傳統的藝術領域，新興的藝術領域對專業人才實踐能力的要求相對較高，要求專業人員既要具備一定的理論知識基礎還要具備一定的實踐動手能力，在所涉及的專業領域當中，還要求具備一定的團隊合作精神。第二，現今國內的理工類院校和藝術類院校基本都開設了藝術設計專業，其中電腦藝術設計專業在其中占有很大的一個比例，但是大部分院校在師資、設備等軟硬件環境中均存在很多不足，也沒有能夠形成具有專業特色的辦學思想體系和建設框架。第三，當今職場對創新型、實用型人才需求大，而很多高校畢業生很難將課堂上的理論知識合理的運用到實踐操作當中，親自動手的實踐性較差。由此，我們認識到，必須探索一條藝術類專業人才培養的新道路。

為突出應用型人才能力的培養，我們將基礎課程安排在第一學年完成，主要開設了素描、色彩、設計色彩、設計素描、三大構成、圖形創意等課程，第二學年主要開設專業課程，如書籍裝幀、廣告設計、包裝設計、網頁設計、VI設計、字體與版式設計、標志設計、Photoshop軟件等應用性課程，第三學年主要進行頂崗實習。

因此，在實施項目課程的過程中，根據電腦藝術設計專業課程的特點，課程課時量可以調整到四至六周，并且每個階段集中上一門課程，這樣可在教學過程中重點突出實踐性環節，在實踐過程中教師只布置任務，不給予方法指導，待學生訓練一段時間(如一課時至四課時)后，收集學生實踐過程中遇到的疑惑，這樣在輔導時可以做到突出重點、詳解難點的目標性，在此過程中，教師也要鼓勵學生加強交流相互學習，在小組協作中培養他們團隊合作的意識，鼓勵學生一邊訓練，一邊主動學習相關的專業理論內容。

電腦藝術設計專業傳統的教學模式只注重理論知識的無限灌輸，以教材的章節為梯度安排整個學期的教學進度，忽視了對學生技能的訓練，這樣不但挫傷了學生學習的熱情與積極性，使得理論與實踐相脫離，而且也阻礙了教師知識含量和教學能力的擴充與提高。從多年實踐的結果來看，良好合理的教學模式更加有利于提高教師的綜合能力，特別是教學能力，對于教師的知識素質與研究能力也有很大的幫助，教材也成了學習過程中的參考資料，不再是學生死記硬背的對象。這種教學模式的運行，使得當今校園里有能力、學術水平高的名師、學者大量涌現，進而推動了各院校的教學質量，學生的綜合能力也得到了提高，教材成了學生學習的重要工具，扮演著學生小助手的角色，在實踐過程中，學生一邊操作一邊主動從教材上面查詢所需的知識要點，由被動的學習變為了主動的學習。“項目驅動+階段教學”模式的實施，提高了教師教學能力，提高了學生的專業技能，形成了教學相長、相得益彰的良性互動的教學格局，對學校的發展有很大的推動作用。

同時，“項目驅動+階段教學”模式可調動學生學習的積極性與主動性，使得理論知識和實踐應用得到了良好的結合，加強了他們之間的聯系性。學生的專業技能是在親自動手的過程中“學會”的，而不是老師在講臺上夸夸其談“教會”的，這也正是符合了構建主義的理論:“學生學得的任何東西最終都是通過自己的構建、內化完成的”。所以，“項目驅動+階段教學”模式可以使學生很快的獲得技能知識，教師在其中起到橋梁紐帶的作用，理論與實踐完美結合，是一種優秀的教學運行模式。

濰坊職業學院在2004年開設了電腦藝術設計專業，每屆學生招收約40人，為了讓學生畢業后成為社會中廣告、印刷行業的高級應用型人才，通過我們的多次調研，確定以“項目驅動+階段教學”模式對學生進行培養，經過對歷屆畢業生的跟蹤調查證明，這一培養模式是成功的。

第一，明確劃分出成效。明確劃分學生在各個階段的任務安排，這種學習任務不再是單調抽象的理論學習，而真正成為一種親身參與的技能訓練，真正體現出“教學做”一體化，更加明確了教師教學中的重點與難點，在教學中，真正發揮出教師的主導作用和學生的主體性。

第二，拓展場所添翼力。將固定的課堂轉向了公司實訓基地，實現了教學場所的轉變，并且對學生的就業有著很大的幫助。濰坊職業學院將廣告公司作為了學生的實訓基地，在教學的過程中，讓學生親身在廣告公司中得到鍛煉，讓學生觀摩優秀設計的成功實例，發揮他們的創新意識，大膽踴躍的提出自己的設計理念和實施方案，然后又由公司的設計總監對他們的作品直接進行點評，使學生明確差距，從而改變設計思維方式;對于學生成功的優秀案例，公司還可以直接采納，從而達到“雙贏”的效果。濰坊職業學院電腦藝術設計專業經過多年的摸索與學習，大多數學生在第三年頂崗實習期間都受到設計專家的認可和好評，表現出色的學生還直接在公司就業，甚至提升到設計總監的職位。

第三，促動成才活學活用。實現了使師生共同融入實踐教學情境的理念，教師在備課期間也不會再一味的為準備課本的章節而困惑，把所教知識活學活用，用實踐的方法加深對學生知識的認知度，這樣教師的專業素質和實踐教學能力得到全面的提高，更加利于教師的教學工作的開展與實施。