任務驅動下的網頁設計論文范文

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1、《網頁設計與制作》選修課程的教學現狀

1.1課時分配少。

我校選修課程一般總課時為36節，一周2節，共18周完成，只有計算機專業學生學習課時的一半左右。嚴重不足的課時，致使學生在基礎性知識點的學習上淺嘗輒止，練習時間極少，知識難點難于學習。

1.2學生的計算機基礎知識相對匱乏。

大部分藝術類專業的中職學生，在初中階段只接觸過簡單的計算機應用操作，對網頁設計的相關基礎知識處于空白狀態，如：基礎編程、腳本的概念、HTML和文件管理等，而這些都直接影響著課堂的學習質量。倘若教師在原本有限的課時中，再分出一定的時間去解析文件路徑、html和腳本等相關知識，就必然會導致學生的實操課時嚴重被壓縮，最終無法真正掌握課堂的精髓。顯然，課時不足、學生基礎知識薄弱，教學方法傳統等已經成為了阻礙該課程有效實施的突出問題，亟需探索新的教學方法，從本質上改變現狀。而任務驅動法教學無疑是最適合的選擇。其通過教師提出生動有趣的任務，最大限度地激發學生的學習熱情，促使學生在完成任務的過程中掌握學習新知識的方法，并利用新知識完成任務，在課余或課堂上主動學習網頁設計的相關知識。

2、任務驅動在課程中的設置

傳統的《網頁設計與制作》課程教學大多只注重基礎知識的教授，缺乏對學生實踐能力的培養。同時作為選修課，很少能與學生自身專業相結合。實施任務驅動的藝術類專業《網頁設計與制作》選修課的設置：

2.1教學對象

服裝設計專業、工美專業的藝術類中職學生。

2.2教學目的

掌握網頁布局技巧。基于藝術類學生所做的靜態網站與計算機專業學生的動態網站相比沒有任何競爭力。因此，本課程不以網站制作為最終教學目標。針對藝術類學生對“美”的認識普遍比工科類學生要強，并且藝術專業學生有學習Photoshop、CorelDRAW等軟件的基礎，筆者認為培養藝術類學生為網站進行布局和美工設計會更為恰當。因此，藝術類學生的網頁設計課程的教學目的主要以掌握網頁布局技巧為主。

2.3教學任務。

結合該課程以及教學對象的特點，教學任務可分為兩種：一種是有明確要求和統一模板的，學生只需按步驟重復老師的演示過程。這種任務適合學習的初始階段，可在任務中認識網頁設計的基本操作。另一種任務則是給出一些限制性的條件，讓學生自由發揮完成。這類任務的關鍵在于激起學生的學習興趣，從而激發學生主動利用周邊資源，在教師的幫助或引導下，主動學習課程中相關知識，完成任務。學生從中獲得滿足感并渴望完成下一個任務，造成一個良性的循環。

3、任務驅動的教學策略

3.1基礎小任務。

在課程開始之初，首先通過演示等方式，讓學生全面了解網頁設計。并展示出往屆學生優秀并吸引學生效仿的網站作品，從而提起學生學習的興趣與自信。與此同時，引導學生逐一完成“詩歌排版”、“圖文并茂”、“時空隧道——超鏈接”等幾個簡單并富有趣味性的基礎小任務，讓學生快速學會在網頁中插入文字、圖片和超鏈接等基礎操作，以幫助學生建立學習該課程的信心，保持其繼續學習的欲望。

3.2核心任務。

在學生完成基礎小任務后，設下課程的核心任務——制作有特色的個人網站。然后帶著完成核心任務的目的去接受日常小任務的練習。當然，此時提出核心任務，是比較打擊學生的學習自信的。所以在提出核心任務的同時，老師可將往屆生完成的激趣小任務成果展示出來，并現場通過超鏈接拼湊，快速完成往屆生的個人網站制作。并引導鼓勵學生，接下來只要緊跟腳步，完成任務；最后即可快速完成核心任務。

3.3進階小任務。

通過完成“隱形的表格”、“多變的框架”、“神秘的樣式——CSS基礎”和“精準的定位——DIV”等任務，讓學生自主學習和熟悉網頁布局的技巧的同時，掌握文件路徑和簡單的CSS、DIV腳本閱讀與修改能力。

3.4小組任務。

在學生完成了幾個任務之后，引導學生分小組協作完成自由度更大的任務。如：制作有5個不同內容的網頁，其中一個為導航頁，并可用超鏈接瀏覽其他頁面。要求頁面不會隨窗口大小變化而改變內容位置，色彩、排版要配搭恰當，如網頁有框架、聲音、相冊、Flash按鍵、CSS技術、DIV技術則加分。其他頁面可以是團隊介紹、興趣愛好、組員的服裝專業作品的介紹或展示、旅行回憶等頁面內容。在小組分組成功之后，需要小組長帶領組員討論網站的設計以及所需的技術，并在紙上作出草圖。如遇到小組的設計過于簡單，教師需引導其豐富設計內容。在確定草圖后，教師及時引導并鼓勵學生自主學習，獲取所需知識，完成任務。小組任務完成后，互相演示并說明制作中所用到的技術，同時組織學生進行小組相互點評。通過不斷多種的任務驅動，逐漸引導學生獨立完成美觀的、實用的和使用較多網頁布局技術（如：表格、框架、CSS和DIV等技術）的網站。

4、結語

需要注意的是，在任務設計的時候，要注意任務的開放性，使學生可以有充分發揮的空間，并且任務中要應包含多個知識點，并且任務的答案是多樣性的，以更好地激發學生的學習興致和探索欲望。同時任務的趣味性也很重要，布魯納曾說：學習的最好動機乃是對所學材料本身發生興趣。

作者：王新競單位：廣州市紡織服裝職業學校