物理實驗開放設計綜述范文

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把握實驗設計的自主原則物理開放性實驗設計

重點強調的就是以學生為主體，通過自發的組織、設計活動，來滿足學生展現自我、張揚個性的欲望，實現自我價值的體現。學生都具有獨特的個性，對知識也有著不同見解和體會，在進行物理實驗開放性設計時，老師要注意從“報告者”到“旁觀者”的角色轉換，在實驗中適時進行指導，讓學生主動進行交流討論，通過學生的切身參與，完成物理學習的直觀體驗。

進行開放性物理實驗設計的具體方法

1.設計開放性物理實驗場景在初中物理知識中，一些概念、定律、規律都是通過實驗來表現的，開放性物理實驗設計應該先從教材入手，結合學生實際學習能力，設計相應的實驗情景，使學生通過實驗過程中的觀察體驗發現問題、解決問題。如在講“磁性與磁場”時，我讓學生自由結組，每個小組發兩根磁棒和一個馬蹄磁體，還有一些銅片、鐵片、硬幣等，讓學生用這些物體進行游戲式實驗，讓他們發現會產生什么現象，里面蘊含著什么物理規律，課堂氣氛十分活躍。在進行實驗場景設計時，為學生設置一些任務，有助于他們進行探究性學習。如講到電路連接基本方式時，我分別發給學生們3—4個電鍵開關、三個燈座和小燈泡、導線、電池組，讓他們完成一個任務：通過電路連接讓三盞燈都亮起來。學生們積極主動地進行探究思考，在完成任務的同時體驗到物理學習的樂趣。

2.鼓勵學生對實驗進行自主設計放手讓學生進行大膽設計，就是讓他們通過實驗設計到順利完成的過程，增加多元化理解，提高靈活應用知識解決問題的能力，并從中獲得積極的學習態度和成功的情感體驗。在講“凸透鏡成像規律”時，我讓學生設計不同的實驗方案，并加以比較看看誰的最科學合理。學生設計的方案令我贊嘆不已，有的學生設計了通過改變物體到透鏡距離的方案，有的學生還設計了保持物體與光屏距離不變，靠移動透鏡來改變物距與像距的大小關系的方案。在這些精彩的實驗背后，我深深地感受到學生的思維創造能力及對物理之外的知識的切實掌握與靈活運用。

3.注重挖掘物理“生活化”資源在進行開放性物理實驗設計時，應注重聯系日常生活，使學生深切感受到生活中處處有物理，從而激發學生參與到實驗中的強烈愿望，讓他們通過實驗獲得有活力的知識，真正實現從物理走向社會的目的。如讓他們學習利用自身各種資源進行實驗設計：講“聲音的特征”時，讓他們用手摸著自己的聲帶體會一下發聲時聲帶的振動，同時讓他們集中精神傾聽窗外傳來的各種聲音，讓他們辨別其中哪些是悅耳的聲音，哪些是令人不安的聲音；學習“摩擦力”時，讓學生雙手搓動，感受摩擦力的存在，并通過雙手用力來體會摩擦力的變化及讓他們利用手中的鉛筆、女生頭上的發卡、隨身攜帶的別針等工具通過摩擦而吸起小紙片；還可以利用生活中的現象設計實驗，加深學生印象。

講“氣體的壓強”時，設計了“啤酒瓶吞雞蛋”的實驗：用一個空的啤酒瓶，將燃燒的紙條迅速放入瓶中，將已經準備好的去了皮的熟雞蛋小頭朝下堵在瓶口，隨著火的熄滅、白煙升起，啤酒瓶把雞蛋“吞”進了“肚子”里，等等。生活中的資源是取之不盡、用之不竭的。知識來源于生活，并最終應用于生活，讓學生自主學會挖掘生活中的資源，利用更多的生活資源理論知識進行驗證，這比教師的任何講解都更有說服力。物理是一項以實驗為基礎的現代學科，對于初中物理教學來說，實驗更具有重要的教育意義。

開放性實驗設計，將學生完全放在了學習的主導地位，讓他們在物理實驗中不斷地產生、發現、探索新的目標和知識，通過動手、動腦完成積極主動的創造過程，時刻保持著對物理的新鮮感，并因此產生源源不斷的學生動力，為將來更好地學習和進行社會實踐打下良好的基礎。

作者：郭玉良單位：洪澤縣實驗中學