視覺傳媒的書籍設計教程革新探究范文

本站小編為你精心準備了視覺傳媒的書籍設計教程革新探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：康帆單位：華中師范大學武漢傳媒學院藝術設計系

書籍設計課程設置現(xiàn)狀與問題分析

1.課程設置現(xiàn)狀

目前的書籍設計課程設置集中在封面設計與版式設計，以及通過印刷工藝提升書籍的附加價值等方面。學校課程開設的目的多側(cè)重于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，通常采用概念書設計的方式，培養(yǎng)學生將書籍藝術形態(tài)轉(zhuǎn)換成能有效表現(xiàn)思想的藝術作品。這樣的訓練可以彌補學生因條件限制而對材料認識的不足，以及啟發(fā)學生對書籍主題思想的創(chuàng)意表現(xiàn)。書籍設計課程的一個重要環(huán)節(jié)就是介紹書籍的開本、封面、封底、書脊、扉頁、目錄、內(nèi)頁版式，直至書籍印刷材料、工藝的設計，這也是目前書籍設計課程的教學重點，在這個過程中，對于書籍文字、圖片內(nèi)容的理解與版式設計是關鍵。

2.問題分析

在課程設置中，概念書籍的設計雖然在解放學生的思想、培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新方面有著非常好的效果，但是概念書的設計經(jīng)驗往往在實際的書籍設計中是很難被直接使用的，以致學校教學與實際應用存在脫節(jié)的問題。另一個突出的問題就是目前的書籍設計主要集中在紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)書籍上，對于新媒體書籍的設計與技術實現(xiàn)則涉及較少，實際上絕大部分學校的書籍設計課程基本上不涉及新媒體書籍的設計。雖然新媒體書籍與傳統(tǒng)書籍在版式設計與書籍整體設計上有一定的關聯(lián)，但是二者在使用的軟件、設計的側(cè)重，特別是在交互設計上有著較大的差異，以致學生進入工作崗位以后，對于新媒體書籍的設計往往無所適從。因此，新媒體環(huán)境下書籍設計課程的改革顯得極為迫切。

書籍設計課程的改革措施

1.確立新型人才培養(yǎng)模式

新媒體時代信息獲得的便捷性與門檻的降低，使得書籍設計的個性化特征日趨顯現(xiàn)，創(chuàng)作題材極大拓寬，因此教師要改變以往講授式的單一教學模式，采用更加開放的態(tài)度對待學生，鼓勵學生進行互動，在書籍題材選擇上凸顯個性化特征。“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的價值鏈可劃分為五個階段，即內(nèi)容產(chǎn)品的采集和創(chuàng)意階段、內(nèi)容產(chǎn)品的制作和集成階段、內(nèi)容產(chǎn)品的傳輸和分發(fā)階段、內(nèi)容產(chǎn)品的運營和分銷階段，以及內(nèi)容產(chǎn)品的終端呈現(xiàn)階段，每一個階段的價值實現(xiàn)會由不同的企業(yè)機構(gòu)來承擔。”

②教師應對價值鏈的每個階段都有一定的了解，這樣才能將書籍設計作為一個真正完整的過程進行整體設計與把握，確立技術、藝術與商業(yè)傳播相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.內(nèi)容設置上傳統(tǒng)書籍與新媒體書籍并重

在傳統(tǒng)的出版業(yè)中，書、報、刊是三條自成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)線，產(chǎn)品的形態(tài)和效益差異比較明顯，數(shù)字出版在很大程度上融合在書、報、刊的形態(tài)之中，并成為傳統(tǒng)出版新的增長點。同時，新媒體建立在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術的基礎上，信息往往以聲音、文字、圖形、影像等復合的多媒體形式呈現(xiàn)，具有很高的科技含量，可以進行跨媒體、跨時空的信息傳播，還具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的互動性等特征，其在書籍設計教學中成為不能被忽視的一方面。雖然新媒體書籍對傳統(tǒng)書籍的沖擊是毋庸置疑的，但是在較長的一段時間內(nèi)，由于技術手段、閱讀者習慣等因素，傳統(tǒng)書籍不會被取代，而是與新媒體書籍同步發(fā)展。因此，在書籍設計的教學中，教師應充分重視新媒體書籍的設計教學，但也不能摒棄傳統(tǒng)書籍的設計，要將二者并重。

3.傳統(tǒng)書籍與新媒體書籍設計的區(qū)別與聯(lián)系

新媒體書籍的編輯風格與我們熟悉的印刷版的風格迥然不同，傳統(tǒng)的印刷版雜志采用線性的表現(xiàn)方式，而電子雜志的最佳表現(xiàn)方式是非線性的。這種非線性的表現(xiàn)方式由超文本鏈接來實現(xiàn)，鏈接實現(xiàn)了閱讀順序的跳躍式轉(zhuǎn)換。

③在內(nèi)容上，新媒體書籍要求文字更加簡練，因為新媒體書籍的傳播平臺為電腦屏幕或手機屏幕，電腦屏幕的亮度較大，長期閱讀會造成眼睛的不適，而手機屏幕過小，若文字過多也會影響閱讀效果。我們通常會有這樣的感覺，在電腦屏幕上閱讀的文字量要比從紙質(zhì)媒體上閱讀的少得多。為了符合人們的閱讀習慣，電子雜志在版式設計上比較簡練，通過超鏈接的方式滿足讀者獲得更多信息量的需求。而對于紙本書籍而言，紙張、印刷與發(fā)行的成本較高，這使得傳統(tǒng)書籍既要在有限的版面內(nèi)放入盡可能多的信息，又要保證書籍的美感。因此，在紙本書籍的設計中，版面安排主要利用網(wǎng)格設計將信息有序地安排在有限的版面中。

在創(chuàng)意手法上，傳統(tǒng)書籍主要通過版式設計與印刷工藝的應用，突出書籍的特色與藝術性；新媒體書籍則通過超鏈接的方式實現(xiàn)人與書籍的交互，并將動畫、聲音與書籍內(nèi)容有機結(jié)合，共同渲染氛圍，以達到較好的藝術效果。聲音、動畫、視頻與交互的設計無疑給電子雜志的設計提供了更多的素材與發(fā)揮空間。

4.注重新技術在書籍設計上的應用

網(wǎng)絡平臺的便捷改變了傳統(tǒng)書籍設計教育“閉門造車”的現(xiàn)狀，書籍設計訓練可以不再局限于虛擬課題的設計，而能夠通過網(wǎng)絡尋找招標的書籍設計項目，或者將學生的設計作品到網(wǎng)絡上進行交流，提升學生的設計興趣與能力。電子雜志在表現(xiàn)形式及內(nèi)容深度不斷改良的基礎上，成為集Flash動畫、視頻短片、背景音樂、3D特效等各種效果于一體的數(shù)字媒體。新媒體的邊界也不斷變化，呈現(xiàn)媒介融合的趨勢，新舊媒體不斷相互滲透。目前，一種新的增強現(xiàn)實技術被應用到書籍設計中，新媒體書籍與印刷書籍不再有著明顯的界限，三維動畫與印刷媒介緊密地結(jié)合在一起，人們已不需要在新舊媒體孰優(yōu)孰劣的辯論中苦苦掙扎。增強現(xiàn)實是通過電腦技術，將虛擬的信息應用到真實世界中，真實的環(huán)境和虛擬的物體被實時地疊加到了同一個畫面或空間中，兩者同時存在。增強現(xiàn)實技術為傳統(tǒng)書籍帶來了改革，為讀者營造全新的閱讀環(huán)境，讀者只需要一臺帶有攝像頭的筆記本電腦，即可看到書中各種各樣的人物、視頻，也可以聽到聲音。Nathan首先在法國推出了利用增強現(xiàn)實技術來閱讀的書，擺脫了傳統(tǒng)的閱讀模式，孩子們在看書的時候，可以觀看到書中所描寫的直升機，而且可以對它進行控制，看直升機從草坪上緩緩地升起。④

課程改革中可能遇到的問題

1.重技術而輕內(nèi)容的傾向

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術平臺主要有兩個，一個是完成內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)的技術平臺，一個是完成內(nèi)容產(chǎn)品傳播和呈現(xiàn)的技術平臺，前者被稱為“內(nèi)容產(chǎn)品平臺”，后者被稱為“數(shù)字媒體平臺”。對于這兩個平臺，國內(nèi)有輕前者、重后者的傾向。⑤而實際上，多媒體數(shù)字書籍的設計，其核心還是創(chuàng)意，要利用創(chuàng)意達到信息有效傳播的目的，技術和傳播渠道只是手段和途徑，我們不應本末倒置。

2.過分強調(diào)多媒體的表現(xiàn)方式

作為新媒體書籍的最大特色，多媒體表現(xiàn)具有不可比擬的優(yōu)勢，但是我們不能過于強調(diào)多媒體的形式，這樣就會淡化對內(nèi)容的關注，導致多媒體的設計不但不能起到強化信息的作用，反而由于過于花哨而分散讀者的注意力。

3.對教師提出更高的要求

新媒體書籍跨學科、跨媒介的特點拓展了書籍設計課程教學的內(nèi)容，動態(tài)圖片文字交互展示、Flash動畫、三維虛擬展示、無縫嵌入視頻等技術的實現(xiàn)成為書籍設計的重要手段，這無疑是對視覺傳達專業(yè)教師提出的重大挑戰(zhàn)。短期內(nèi)可以通過技術教師與藝術教師的合作來解決此問題，但是從長遠來看，視覺傳達專業(yè)教師必須面對挑戰(zhàn)，超越學科知識，具備多元的知識結(jié)構(gòu)，熟練運用多種軟硬件，甚至掌握其程式語言，以期熟練地進行新媒體書籍設計教學。

結(jié)語

任何一個學科、專業(yè)的發(fā)展都與社會、經(jīng)濟、技術的發(fā)展有著十分密切的關系。當今的新媒體時代，技術已經(jīng)成為藝術設計不可分割的一部分。技術的發(fā)展對書籍設計的形態(tài)、傳播都起著重大的、甚至是決定性的作用，書籍設計的內(nèi)涵與外延也有了巨大的變化。教師在書籍設計教學中絕不應該故步自封，而要關注技術的發(fā)展與傳播方式的變化，在保證基礎技能的教學與訓練的前提下，關注技術發(fā)展。藝術專業(yè)的教師更應提升自身修養(yǎng)，成為具備多元知識結(jié)構(gòu)的教育工作者，推進課程的改革與發(fā)展。