色彩風(fēng)景視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)論文范文

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一、色彩風(fēng)景寫(xiě)生課在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的意義

1.色彩風(fēng)景寫(xiě)生的作業(yè)重點(diǎn)第一，對(duì)景色選取把握上，學(xué)生應(yīng)該有側(cè)重性地選擇自己要表達(dá)的景色，如近景、中景、遠(yuǎn)景上的差別，在練習(xí)時(shí)應(yīng)該有所區(qū)分。第二，構(gòu)圖和透視。透視可以充分表現(xiàn)出畫(huà)者所描繪出的空間感，能夠使作品具有更強(qiáng)的立體性，對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖和表現(xiàn)力的提高起著非常重要的作用。透視感直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖，由于透視的關(guān)系，自然界的各種景物通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，就呈現(xiàn)了一種近大遠(yuǎn)小的效果，使作品內(nèi)容生動(dòng)而豐富。第三，明暗色調(diào)。色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比表現(xiàn)在明暗、冷暖、純度等方面，將色調(diào)運(yùn)用在景物的寫(xiě)生中，可以更好地表現(xiàn)空間的層次感。第四，對(duì)物象的形體與質(zhì)感的表現(xiàn)。對(duì)于不同的物體，寫(xiě)生表現(xiàn)的手法不同。如，對(duì)于水這種流動(dòng)、透明的物象，和氣候、光線、環(huán)境相結(jié)合的表達(dá)是關(guān)鍵；而對(duì)于天空，在藍(lán)色的整體顏色運(yùn)用中側(cè)重明暗細(xì)節(jié)是重中之重。通過(guò)合理的手法把握對(duì)于物象特征的捕捉并進(jìn)行融入自身意識(shí)形態(tài)的傳達(dá)，是體現(xiàn)表現(xiàn)力的重要因素。

2.色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要性學(xué)生在創(chuàng)作視覺(jué)傳達(dá)作品的時(shí)候，很多靈感來(lái)源于生活。對(duì)于生活中具象物質(zhì)的表達(dá)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，只有能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)中的靈感來(lái)源，才能在設(shè)計(jì)中融入自己的創(chuàng)造，使作品源于生活而高于生活。色彩風(fēng)景寫(xiě)生是一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在日后發(fā)展創(chuàng)新。

二、多元立體化教學(xué)模式在色彩風(fēng)景寫(xiě)生課中的構(gòu)建

1.多元立體化模式的概念多元立體化教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種更為開(kāi)放的教學(xué)模式，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)支持立體化；全面了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是因材施教，使其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到全面提升。

2.多元立體化教學(xué)與色彩風(fēng)景寫(xiě)生課的關(guān)系在以往的色彩風(fēng)景寫(xiě)生課上，教師通常給學(xué)生指定一個(gè)環(huán)境，學(xué)生自行進(jìn)行寫(xiě)生，教師巡視學(xué)生作品并進(jìn)行指導(dǎo)。這種教育模式存在的問(wèn)題是，教師只是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行表面上的指導(dǎo)，并不能深入理解學(xué)生想要表達(dá)的畫(huà)面，也許學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)融入了自己的想法，但因?yàn)榕c教師的寫(xiě)生指導(dǎo)背道而馳而受到限制，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意是一切活動(dòng)的關(guān)鍵。

3.在色彩風(fēng)景寫(xiě)生課中構(gòu)建多元立體化教學(xué)教室在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生之前，應(yīng)該先了解不同學(xué)生想要側(cè)重練習(xí)的技法和想要表達(dá)的想法，并對(duì)其進(jìn)行分組教學(xué)。在風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的畫(huà)風(fēng)，如印象派、抽象派或傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)派等，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，而不是僅僅具體到一幅畫(huà)作上。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，詢(xún)問(wèn)其想法，并結(jié)合其想法給出合理的畫(huà)作修改意見(jiàn)，而不是直接動(dòng)筆修改；要調(diào)動(dòng)學(xué)生在完善作品過(guò)程中的思維能力，避免其一味復(fù)制粘貼景物。最后，對(duì)于同種景物的表達(dá)，當(dāng)加入不同思維側(cè)重點(diǎn)的時(shí)候，呈現(xiàn)的作品也會(huì)有所不同。教師應(yīng)該充分與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，動(dòng)用一切資源，結(jié)合自身視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理念，讓學(xué)生不脫離專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生創(chuàng)作，為其日后從事設(shè)計(jì)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張勝利單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院