化工技術經(jīng)濟與管理課程設計范文

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摘要：以培養(yǎng)卓越化學工程師為目的，結合化工專業(yè)特色，特開設化工技術經(jīng)濟這門具有交叉學科性和實踐應用性的選修課。依據(jù)實際教學效果和教學經(jīng)驗，結合化工技術經(jīng)濟與管理課程及課堂教學的特點，通過對本課程教學內容及教學方法的改進，不僅使學生學習的積極性和學習效果得到明顯提高，而且使整個課程更加適合應用型本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關鍵詞：化工技術經(jīng)濟與管理；教學方法；教學問題

化工技術經(jīng)濟與管理這門課程是我們學校為化學工程專業(yè)學生開設的一門專業(yè)基礎課程。化工技術經(jīng)濟與管理課程包含化工技術項目經(jīng)濟性的制定、計算和管理等等，希望能夠對涉及工程問題各種方案經(jīng)濟性作出系統(tǒng)的評價。化工技術經(jīng)濟與管理課程研究的內容既有宏觀技術經(jīng)濟問題，也有微觀技術經(jīng)濟問題[1]。在我們對技術方案進行評價時，要考慮到技術本身的優(yōu)勢、生產(chǎn)過程的可行性以及經(jīng)濟的合理性，而且還要考慮化工項目對整個社會、政治以及環(huán)境方面的影響。評價方法包括靜態(tài)評價法和動態(tài)評價法，兩種方法不矛盾并且相互補充。在本課程的學習過程中，包括部分經(jīng)濟學和管理學基本知識的掌握，還涉及到很多的計算過程，需要用到高等數(shù)學以及計算機模擬計算，因此本課程是一門交叉性和綜合性學科[2]。學生在掌握基本經(jīng)濟學概念的同時，還要利用各種公式進行數(shù)學運算。

1教學現(xiàn)狀分析

針對化工過程中發(fā)生的經(jīng)濟問題就更加困難，因此本人通過在教學實踐中總結，主要面臨如下幾方面問題[3]。

（1）教學模式單一。本課程實踐性強，但是基本傳統(tǒng)教學模式都是講授法，學生興趣不高，教師基本使用PPT展示的方式來進行講授，重點是對化工項目中涉及到的經(jīng)濟學原理和評價方法進行介紹，比如說總成本要素等部分涉及需要考慮的因素很多，化工專業(yè)性較強，學生接觸的很少，因此覺得內容離我們較遠，強行的想記住所以需要考慮的因素很難。

（2）教材內容過于陳舊。瀏覽使用教材，發(fā)現(xiàn)里面關于化工經(jīng)濟活動的具體例子都發(fā)生在十幾年前，并不符合現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，學生覺得和自己時代離得較遠，沒有一定說服力。另外，而且涉及很多經(jīng)濟學計算，又是和學生平時很少接觸的化工過程中經(jīng)濟問題，大多數(shù)學生仍然覺得太抽象，自己以后可能也接觸不到這方面的問題，學習熱情降低。

2教學改革實施

考慮到上述講課過程存在的問題，我們改變教學思路，設計新的教學方法，理論聯(lián)系實際，專業(yè)聯(lián)系現(xiàn)實，在該課程教學實施過程將通過如下方法進行改進，希望調動學生學習興趣，拓展學生知識面[4-6]。

（1）興趣導向法。化工技術經(jīng)濟與管理這門課程涉及到的是化工活動中的經(jīng)濟學問題，一是學生和化工過程中的經(jīng)濟學問題距離較遠，二是不具備經(jīng)濟學的基礎理論知識，容易造成學習興趣的下降。這里老師就要針對學生感興趣的內容，雖然化工活動很少涉獵，但是可以分析日常生活中經(jīng)濟問題。比如我們如果要講授單利及復利概念的時候，可以結合現(xiàn)在流行的支付寶的花唄，信用卡、京東白條等支付功能，找到學生興趣切入口。另一個例子，如果我們在講授成本要素等方面內容時，可以把化工項目拓展到我們身邊的小型經(jīng)濟行為，比如開個咖啡店等等，這樣學生能夠更快的接受我們提出的各種概念，還能更加容易記憶，增強了學生的興趣。

（2）案例教學法。在實際教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上老師用身邊的事例進行說明時，學生更喜歡參與，并且也能跟著老師的思維進行思考，在各種多樣的教學過程中，案例教學法似乎是最有效并且最顯著的教學方法。教材的案例較為陳舊，我們要結合當今社會中的經(jīng)濟案例，研究分析實際工程中因為經(jīng)濟活動導致的問題，對于實際問題的解決能夠增強學生學習的興趣，也可以鍛煉學生解決問題的能力。另外可以結合互動式教學方法，幫助學生進行多方面思考，并活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)一人講授的老套教學方式。

（3）多媒體輔助法。本課程的重點內容就是希望學生能夠運用經(jīng)濟學原理對化工項目進行評價分析，計算各種經(jīng)濟學評價指標等等，比如凈現(xiàn)值、等額支付資金回收公式的計算等。我們采用Excel軟件進行這種新型的教學模式，該軟件的函數(shù)數(shù)據(jù)處理能力非常強大，可以采用電腦的幫助解決和處理較為復雜的數(shù)據(jù)，在這個過程中提高了學生對于專業(yè)軟件的運用能力，知識的掌握程度以及可能在未來工作崗位中的效率。還有很多高校在進行化工技術經(jīng)濟與管理課程的教學中使用板書的方式進行教學，老師在講授其中很多評價方法和計算的過程中給同學們現(xiàn)場演示，這種方法雖然有一定的效果，但是這門課程很多的具體運算通過板書時無法演示的，比如技術預測方法等等。因此，通過一定的板書和多媒體的輔助教學方式，可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，使學生學習效率提高。

（4）角色扮演法。在實施教學活動過程中，關于化工技術經(jīng)濟要素和原理等章節(jié)的內容很枯燥，學生上課注意力容易不集中，缺乏學習興趣。比如我們在將資金的時間價值時，可以讓學生扮演投資方和被投資方，嘗試用一次性和逐年投資的對企業(yè)投資，看看哪種方式投資更為可行。學生可以在投資方式的改變中學習單利、復利以及折現(xiàn)率等的概念和計算方法，強化學生對于資金時間價值更加直觀的理解，再比如有關在化工技術經(jīng)濟評價過程中，很多時候需要專家打分來計算和評價工程價值等等，在這個時候，我們可以讓學生參與其中，扮演化工項目評價過程中不同的角色，為某個具體化工項目進行打分，這種方法的實施可以使學生學習興趣增強，很快掌握學習難點和內容。

（5）問題解決法。這種方式能夠使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。在這門課的第一節(jié)課，在介紹完化工技術經(jīng)濟的產(chǎn)生、重要性以及任務后，最后提出一個問題讓大家來完成，如果讓同學們來進行一項經(jīng)濟活動，大家會考慮哪些問題，如何能夠賺錢。這個問題看似和我們這門課無關，但是卻蘊含了很多經(jīng)濟學的基本概念，比如成本、利潤、資產(chǎn)等等的內容，同學們在接觸這門課的時候肯定是考慮不夠全面的，當我們在學完這門課的同時，再讓同學提交一份同樣問題的答案，對比后，可以直觀并且形象的告訴同學們這門課開設的意義和價值，同學們從這門課開始可以帶著解決問題的想法來學習，逐漸豐富自己解決經(jīng)濟活動問題的能力，然后隨著問題的解決，最終掌握教學目標中要求的內容。

（6）競賽結合法。大部分同學現(xiàn)在上課的目的性很明確，短期內看到結果并且有用的可能普遍積極性很高，我們可以利用這門課的交叉優(yōu)勢，與我們專業(yè)相關的，并且認可度很高的化工設計大賽、挑戰(zhàn)杯或大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，因為這種類型的大賽都會考慮經(jīng)濟效益的問題，我們可以帶著競賽需要解決的問題來上課，一方面學習了課堂的需要掌握的內容，另一方面采用所學習的知識以及經(jīng)濟評價方法，完成化工設計大賽或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有關計算的部分，達到學以致用的目的。

3結語

化工技術經(jīng)濟與管理這門課程因為其具有學科交叉性、知識綜合性以及實踐應用性，已成為化工專業(yè)學生必須掌握的一門課程。通過對實際教學活動存在問題的總結，并且結合國際工程教育認證的需求，提出各種各樣不同的教學方法，并且通過教學實踐提高本課程的教學質量和效果。本課程的學習不僅能完善化工專業(yè)學生的知識體系，而且能夠使學生運用經(jīng)濟學知識解決化工技術過程中存在的問題，使學生化工技術和經(jīng)濟的復合型人才。

參考文獻：

[1]馮銳,秦志宏,劉建周.化工技術經(jīng)濟課程存在的問題及對策[J].廣東化工,2018,46(4):170-172.

[2]宋航.化工技術經(jīng)濟[M].北京:化學工業(yè)出版社,2012:1-9.

[3]楊華.《化工技術經(jīng)濟》課程的定位和教學問題淺析[J].廣西大學報:哲學社會科學版,2008,30(S1):32-33.

[4]邢紅梅.應用型人才培養(yǎng)模式下工程經(jīng)濟專業(yè)課程改革思考[J].科技教育,2018(1):156-157.

[5]邊麗,謝娟,孟曉彩,等.提高《化工技術經(jīng)濟學》教學效果的若干思考與實踐[J].河北化工，2010,33(12)：62-64.

[6]王瀟瀟,薛永兵,段秀琴,等.基于工程教育認證的“化工技術經(jīng)濟”課程教學改革探索[J].教育現(xiàn)代化,2018(48):69-70.

作者：魏雪姣 單位：常州工學院