高校籃球課程設(shè)計(jì)探究范文
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摘要：
目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是指以確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)的一種設(shè)計(jì)過(guò)程。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是課程教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿；而評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段；學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容則是為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供資源。因此，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這種評(píng)價(jià)方式是達(dá)成目標(biāo)的保證，再選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)相適應(yīng)，通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)，來(lái)保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是達(dá)成目標(biāo)的重要途徑，透過(guò)這四個(gè)層面才能構(gòu)成完整的高校籃球課程設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：
目標(biāo)導(dǎo)向；籃球；課程設(shè)計(jì)
1引言
目標(biāo)是各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)繩與依據(jù)、教學(xué)的遵循方向。因此，課程教學(xué)需依據(jù)明確的預(yù)期目標(biāo)，評(píng)價(jià)預(yù)期成果，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程實(shí)施方向，是教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是假設(shè)性的，是預(yù)期性的、是未來(lái)性的，它是一個(gè)方向，也是一個(gè)段落的指標(biāo)。籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵包括提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)會(huì)鍛煉身體的知識(shí)與方法、獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)社會(huì)行為。然而傳統(tǒng)的籃球課程設(shè)計(jì)，更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、方法和組織的活動(dòng)，而不是根據(jù)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇課程內(nèi)容與組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，這種方式阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，缺少讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，基于以上這些情況，就要尋求一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)方法，而目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)就是這樣一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)方法。
2目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)框架
泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)，提出了四個(gè)問(wèn)題，以此作為課程設(shè)計(jì)過(guò)程的基本框架，這四個(gè)問(wèn)題主要是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？其主要是明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；選擇什么樣的內(nèi)容與目標(biāo)相適應(yīng)；采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度。因此，弄清楚這四個(gè)問(wèn)題，才能明確課程設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間聯(lián)系。所謂目標(biāo)導(dǎo)向，是一種面向目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，而不是從內(nèi)容出發(fā)。目標(biāo)導(dǎo)向既是課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，即先確定（為什么教）什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再思考用何種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)掌握了目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，選擇什么樣的課程內(nèi)容與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)還要優(yōu)先于課程內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)階段分為以下四步：第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步是如何確定預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)，采用什么樣的評(píng)價(jià)方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好。第三步是依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇和組織。最后一步是如何更好地實(shí)施上述的內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
3目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)應(yīng)用1
目標(biāo)是課程價(jià)值取向的依據(jù)，與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)生發(fā)展等三個(gè)層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。此外，透過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，逐漸完善課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是籃球課程所采用的一種特定的組織方式，主要涉及課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和組織。然而影響或制約課程設(shè)計(jì)的因素主要是學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)科體系中的知識(shí)與技能，目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要分體現(xiàn)三個(gè)方面的特性，而且還要把這三方面有機(jī)地聯(lián)系：首先體現(xiàn)的是社會(huì)發(fā)展需求，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的社會(huì)行為；其次是體現(xiàn)出學(xué)生的身心發(fā)展；最后能體現(xiàn)學(xué)科方面的知識(shí)和技能。因此，目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行背景分析，這為課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容與實(shí)施的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
3．1背景分析
背景分析主要是分析籃球課程的意義，學(xué)生情況，適合于所教授學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容以及幫助實(shí)施這一課程的資源。其主要目的是為籃球課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)
3．1．1籃球運(yùn)動(dòng)的一般意義與特殊意義分析
籃球是一項(xiàng)易學(xué)難精的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)校體育中，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受大、中、小學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是目前在國(guó)內(nèi)最普遍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是各類(lèi)學(xué)校體育課堂教學(xué)選擇的主要內(nèi)容之一。其運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體以及體現(xiàn)個(gè)人的積極進(jìn)取精神，而且也能體現(xiàn)個(gè)體之間的協(xié)作性，因此它具有獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值。
3．1．2所授學(xué)生情況分析
了解學(xué)生的人數(shù)以及他們對(duì)籃球技術(shù)的掌握情況，具體地說(shuō)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜受程度，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解些什么？每個(gè)人掌握技術(shù)程度是多少？要確定他們有哪些愛(ài)好和需求，針對(duì)學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)水平采用什么樣的課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
3．1．3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
（課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析）籃球比賽對(duì)抗性強(qiáng)，觀賞性也強(qiáng)，是一般高校傳統(tǒng)的比賽項(xiàng)目，各類(lèi)院校對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常重視，這對(duì)學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)的普及和對(duì)學(xué)生從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性有很大的促進(jìn)。由于籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，因此能極大的引吸各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，因此，根據(jù)所教授學(xué)生的技術(shù)情況分析，針對(duì)這樣的學(xué)生和學(xué)生這樣的需求，確定選擇哪些內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
3．1．4課程資源分析
籃球課程資源是籃球課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基石，因此，在實(shí)施籃球課程時(shí)要明確有哪些課程資源（包括人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息）可利用？缺少的課程資源如何填補(bǔ)？以利于籃球課程教學(xué)實(shí)施。
3．2明確預(yù)期的籃球課學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這種課程設(shè)計(jì)過(guò)程是系統(tǒng)的，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定籃球課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)的取向和內(nèi)容；依據(jù)課程目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容和其它要素在課程目標(biāo)導(dǎo)向下規(guī)劃籃球課程中教與學(xué)的活動(dòng)。最后依據(jù)目標(biāo)開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以確定是否符合課程目標(biāo)，直至課程設(shè)計(jì)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)就是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準(zhǔn)。它是課程性質(zhì)、課程價(jià)值及課程觀念的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是一切課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與歸宿，它有三個(gè)基本特性，一是以學(xué)生為主體；二是能觀測(cè)和評(píng)價(jià)的；三是反映基本要求，即面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生能達(dá)到課程基本要求。由此可知，籃球課程目標(biāo)是由高校體育課程總目標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化來(lái)的，其價(jià)值是根據(jù)籃球課程教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，對(duì)在校大學(xué)生提出的特定要求。因此設(shè)計(jì)課程目標(biāo)要做以下分析：根據(jù)背景分析，確定籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)是以高校體育課程總目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，使之每一條與其相對(duì)應(yīng)，而課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)又依單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，每一條都與其相對(duì)應(yīng)。在認(rèn)知能力上能熟悉籃球比賽哪些規(guī)則或相關(guān)的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)。在運(yùn)動(dòng)技能上能學(xué)會(huì)并合理運(yùn)用哪些基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)。上述兩項(xiàng)目標(biāo)與高校體育課程總目標(biāo)中運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。在情意表現(xiàn)上能積極參與到運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功的感受。這條目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域以及社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域要求在校大學(xué)生能積極參與到體育活動(dòng)中并形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；而心理健康領(lǐng)域則要求大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能體驗(yàn)到快樂(lè)與成功的感受；而社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域則要求大學(xué)在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。
3．3課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
課程評(píng)價(jià)是就是用于評(píng)判學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是教師知道學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣確定學(xué)生掌握和理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？這時(shí)要設(shè)計(jì)一系列的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)和方式，來(lái)客觀評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供有效的反饋信息來(lái)幫助選擇、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般在課程中實(shí)施的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，依據(jù)背景分析，以目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，評(píng)判哪些學(xué)生能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有哪些學(xué)生未能達(dá)到，達(dá)到程度多少，這樣才能選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生完成課程制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是為了教育和改善學(xué)生的表現(xiàn)，以達(dá)成課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)量工具是結(jié)合制訂預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)的，有如下兩種：第一種是：GPAI觀察系統(tǒng)評(píng)量工具，指向評(píng)價(jià)籃球比賽中運(yùn)動(dòng)技能與社會(huì)行為目標(biāo)。第二種是：開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)量工具，指向認(rèn)知能力與情意表現(xiàn)目標(biāo)。評(píng)價(jià)先于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有利于教師在課程設(shè)計(jì)前了解學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)的重點(diǎn)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)與目標(biāo)的一致，而且也有利于教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。評(píng)價(jià)能提供給教師許多反饋，反映學(xué)習(xí)中可能存在的不足，存在哪些未能達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)這些反饋資料分析反思，有利于通過(guò)選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。可以看出，這個(gè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，是基于標(biāo)準(zhǔn)的，其評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并非是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，目的是將評(píng)價(jià)慣穿于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3．4課程內(nèi)容的選擇
課程內(nèi)容是課程中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。籃球課程內(nèi)容包括教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。課程目標(biāo)一旦有了明確的取向和表述，就在一定程度上為籃球課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個(gè)基本的方向。籃球課程內(nèi)容應(yīng)包含籃球領(lǐng)域中的文化、基本知識(shí)與技能、社會(huì)行為與學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)這些內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓目標(biāo)與內(nèi)容得到對(duì)應(yīng)一致，才能保證籃球課程趨于統(tǒng)一完整。因此選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的理由以及要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)；他們已經(jīng)知道了籃球運(yùn)動(dòng)哪些知識(shí)，會(huì)運(yùn)用哪些技能與戰(zhàn)術(shù)，可能在哪些方面缺乏理解？在目標(biāo)導(dǎo)向下，選擇、組織籃球課學(xué)習(xí)內(nèi)容，要先思考和設(shè)置學(xué)習(xí)主題有哪些，完成每個(gè)主題學(xué)習(xí)需要什么樣的方法和行動(dòng)，會(huì)涉及哪些知識(shí)、技能及戰(zhàn)術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)主題需要幾個(gè)課時(shí)等，以此構(gòu)成完整的內(nèi)容框架。
3．5課程實(shí)施籃球課程的設(shè)計(jì)
不僅僅是對(duì)籃球課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。課程實(shí)施要讓內(nèi)容變得可學(xué)、讓目標(biāo)變成可能，要依據(jù)學(xué)生的背景，師生之間的互動(dòng)，目的為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程實(shí)施不是以教材內(nèi)容為準(zhǔn)則，而以課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)方案，選擇學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式。課程實(shí)施主要包括實(shí)施的方法、形式。
3．5．1實(shí)施方法
1．運(yùn)用理解式教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效果
2．教學(xué)應(yīng)注意從“單元”這一整體的高度來(lái)統(tǒng)籌、合理地制定單元總課時(shí)中每一課時(shí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力。
3．在實(shí)踐活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，重視思考能力的培養(yǎng)；
4．創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，提高學(xué)習(xí)效率。
5．面向全體學(xué)生，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將良好的社會(huì)行為滲透到籃球?qū)W習(xí)中，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
3．5．2實(shí)施形式
1．根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課時(shí)安排。
2．根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和場(chǎng)地器材情況確定課堂教學(xué)組織形式。
3．籃球教學(xué)把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行游戲或比賽。這種方法在實(shí)踐中比較實(shí)用，便于學(xué)生化整為零進(jìn)行教學(xué)。
4．以游戲或比賽形式進(jìn)行，最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，在練習(xí)中能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與成功感，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，采取哪一種形式或哪幾種形式，沒(méi)有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場(chǎng)合、學(xué)生實(shí)際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、內(nèi)容服從于目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，籃球課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)學(xué)期課程目標(biāo)或單元目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)制訂出課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)能完整地體現(xiàn)課程四要素，即將籃球課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，它強(qiáng)調(diào)在綜合規(guī)劃的實(shí)踐情景下能有效地指導(dǎo)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為了取得籃球教學(xué)最佳效果，籃球課程設(shè)計(jì)還需要在實(shí)踐中不斷探索、豐富和完善。
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作者:王麗水 梁修 徐加云 朱浩 王立利 單位:合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院
