大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)范文

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一、“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程分析

（一）“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分析“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”（LongmanEnglishInteractive，以下簡(jiǎn)稱(chēng)LEI第一級(jí)別）網(wǎng)絡(luò)課程是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程，主要以現(xiàn)實(shí)生活為主題，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中的日常生活用語(yǔ)，培養(yǎng)實(shí)際交往能力。它由主體課程、教輔資源和教學(xué)管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成，無(wú)紙質(zhì)配套課本。主體課程包括三個(gè)模塊、15個(gè)單元。每個(gè)單元包括Listening，Speaking，Grammar，Vocabulary，ListeningChallenge，Pronunciation，Reading，ReviewQuiz八個(gè)部分，每個(gè)模塊后面有一個(gè)模塊測(cè)試，最后還有一個(gè)級(jí)別測(cè)試。高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基本要求”）[1]提到：對(duì)于入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們將LEI第一級(jí)別與“基本要求”的聽(tīng)力及口語(yǔ)教學(xué)要求做了類(lèi)比，發(fā)現(xiàn)它能基本對(duì)應(yīng)“B級(jí)要求”甚至更低，因此跟藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平比較匹配。它比較注重學(xué)生的聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和語(yǔ)法的講練，但對(duì)于說(shuō)、讀能力的提高有一定的局限性，尤其缺乏寫(xiě)作和翻譯方面的訓(xùn)練。其整個(gè)課程體系缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，所選取的聽(tīng)力視頻材料偏少，要提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須進(jìn)行“教材建設(shè)”，也就是從內(nèi)容方面對(duì)LEI第一級(jí)別網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程形式分析從形式方面來(lái)說(shuō)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面顏色較為單調(diào)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式主要是選擇和填空，缺乏競(jìng)技環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)完之后只有學(xué)習(xí)者縱向的對(duì)比，沒(méi)有橫向比較，另外也沒(méi)有屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的私人空間，這些對(duì)于注重事物的直觀性和美感，擅長(zhǎng)運(yùn)用形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，更渴望得到認(rèn)可的90后藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適合的。

二、高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

要提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。為了使“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程更好地適應(yīng)高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，最大化地發(fā)揮輸入的效用，通過(guò)上述LEI第一級(jí)別和藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的對(duì)比分析，我們對(duì)該課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司提供技術(shù)支持，主要做了以下幾個(gè)方面的工作：在形式方面，課程組進(jìn)行了網(wǎng)站的藝術(shù)化設(shè)計(jì)。按照藝術(shù)類(lèi)學(xué)生審美觀點(diǎn)，通過(guò)一定的技術(shù)手段，讓頁(yè)面更為生動(dòng)和具有吸引力：如按照色彩的記憶性原則，采取記憶性強(qiáng)的暖色調(diào)搭配各種顏色，力求達(dá)到色彩和諧重點(diǎn)突出的效果；運(yùn)用對(duì)比與調(diào)和，對(duì)稱(chēng)與平衡，節(jié)奏與韻律以及留白等手段，通過(guò)空間、文字、圖形之間的相互關(guān)系建立整體的均衡狀態(tài)，產(chǎn)生和諧的美感；加入一些動(dòng)感的文字、圖案，或采用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一等，這樣就改變了過(guò)去單一靜止的藍(lán)色基調(diào)和頁(yè)面設(shè)計(jì)。

在內(nèi)容方面，課程組對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行了增刪，一是刪掉了一些不適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的內(nèi)容，如一些偏難的知識(shí)點(diǎn)和枯燥的講解，減少了語(yǔ)法講練的內(nèi)容，淡化了語(yǔ)法的分量；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的查漏補(bǔ)缺，我們添加了“中高職知識(shí)銜接模塊”、“翻譯模塊”、“應(yīng)用文寫(xiě)作模塊”、“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊”、“習(xí)題模塊”和音頻、視頻文件等，分別置于不同的菜單之下，通過(guò)技術(shù)人員上傳到網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)位置。所添加的五個(gè)模塊分別依次置于“我的學(xué)習(xí)”菜單之下，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就由以前的ABC三個(gè)模塊擴(kuò)充到了8個(gè)模塊。音視頻文件主要選取了VOA、BBC、CCTV-9的視頻、音頻或文本文件，如“英語(yǔ)900句”等，還有經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲、電影選段等，分別置于“資源”菜單之下，這樣一方面解決了聽(tīng)力視頻材料偏少的問(wèn)題，另一方面學(xué)生在輕松的氛圍中可以體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)偏好和“注意力十分鐘法則”，課程組對(duì)所添加的部分內(nèi)容，采取微課的方式呈現(xiàn)，共設(shè)計(jì)制作了時(shí)長(zhǎng)10分鐘以?xún)?nèi)的40個(gè)微課視頻（見(jiàn)表2），其中教師出境類(lèi)微課視頻為30個(gè)，占總數(shù)的75%。而一些不適合用微課表達(dá)的，比如習(xí)題和一些語(yǔ)法講練等就采取文檔和PPT等的形式展示。課程組在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過(guò)程中，最大的創(chuàng)新可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語(yǔ)與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。以下是筆者對(duì)所添加的各模塊內(nèi)容的歸納：（1）中高職知識(shí)銜接模塊：主要包括藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高中或者中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較薄弱，而LEI第一級(jí)別網(wǎng)絡(luò)課程中又沒(méi)有針對(duì)性講練的知識(shí)點(diǎn)。（2）翻譯模塊：包括與“基本要求”對(duì)應(yīng)的翻譯賞析、翻譯技巧和翻譯練習(xí)。（3）應(yīng)用文寫(xiě)作模塊：包括各種應(yīng)用文的寫(xiě)法，如各類(lèi)書(shū)信、通知、備忘錄、請(qǐng)柬、E-mail等的寫(xiě)法。（4）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊：涵蓋了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，這個(gè)完全用教師出境類(lèi)的微課講解，在我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的實(shí)訓(xùn)室里拍攝完成。如在“建筑陶瓷實(shí)訓(xùn)室”，教師使用單反可錄制并制作生成一個(gè)微課，教師一邊指著實(shí)物，一邊用英語(yǔ)講解并用紙板呈現(xiàn)，形象直觀。（5）習(xí)題模塊：包括各類(lèi)練習(xí)和試卷，如英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試模擬試卷等。另外，課程組還在原有8個(gè)菜單的基礎(chǔ)上增添了“有獎(jiǎng)競(jìng)答”和“我的收藏”兩個(gè)菜單。“有獎(jiǎng)競(jìng)答”通過(guò)卡通動(dòng)畫(huà)的形式，把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入競(jìng)技PK游戲中，該環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，特別適合表現(xiàn)欲強(qiáng)，自尊心更強(qiáng)，更渴望得到認(rèn)可的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，他們?cè)趭Z獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)互相競(jìng)爭(zhēng)比較，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。“我的收藏”運(yùn)用云平臺(tái)學(xué)習(xí)方式，屬于學(xué)生個(gè)人的私人空間，錯(cuò)題本、個(gè)性化的私人題庫(kù)、電子作業(yè)等充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓，云技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺憾，通過(guò)“我的收藏”學(xué)生可以更好地了解自己，找出自己的優(yōu)劣，明確努力方向。為了解學(xué)生對(duì)建設(shè)后的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況，課程組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，情況如下：第一，90%以上的學(xué)生反映該課程內(nèi)容較以前的LEI第一級(jí)別簡(jiǎn)單，微課短小精悍，聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)，非常適合自學(xué)，尤其是教師出境類(lèi)的微課，學(xué)生感到特別親切。第二，網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)多彩的頁(yè)面、豐富的視頻更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多符號(hào)模態(tài)的刺激可以增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。第三，所添加的“中高職知識(shí)銜接模塊”特別具有針對(duì)性，猶如他們從中學(xué)升入大學(xué)的一座橋梁和階梯，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)他們與非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距也得以縮小。第四，通過(guò)微課視頻學(xué)生不僅能更多更好地學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，而且記憶深刻。第五，“翻譯模塊”、“應(yīng)用文寫(xiě)作模塊”和“習(xí)題模塊”彌補(bǔ)了以前的LEI第一級(jí)別在這方面內(nèi)容的缺失，讓他們能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力考試做好充分的準(zhǔn)備。第六，學(xué)生對(duì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室拍攝的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的微課視頻尤其青睞。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，如同置身于自己熟悉并喜歡的實(shí)訓(xùn)室，不僅輕松而且學(xué)得快、記得牢，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接。第七，87%以上的學(xué)生認(rèn)為“有獎(jiǎng)競(jìng)答”和“我的收藏”滿(mǎn)足了他們好勝的心理，“我的收藏”則考慮到了學(xué)生的個(gè)人需要。

三、結(jié)語(yǔ)

基于“LEI第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程的交互式教學(xué)法和泛在學(xué)習(xí)是對(duì)以往藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種革新。為了讓這套數(shù)字化教材更好地適應(yīng)高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，引入微課教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，建設(shè)后的“LEI第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程，迎合了高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的性格和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更積極高效地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：沈化 單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語(yǔ)系