建筑設(shè)計教課革新試行的探究范文

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1建筑設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐

建筑設(shè)計課程教學(xué)改革在教學(xué)理念上，應(yīng)改變過去以知識為重點的教學(xué)方法，向以知識為主干，以能力和綜合素質(zhì)全面輻射的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，改變過去以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主線、以學(xué)生課外自主實踐為主的教學(xué)方式。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，改變傳統(tǒng)的先理論后實踐的固定模式，采用多種形式將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合。

1．1教學(xué)方法優(yōu)選化，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

《建筑設(shè)計》這門課程，除了全國規(guī)劃的《公共建筑設(shè)計原理》、《居住建筑設(shè)計原理》、《空間組合論》等通用教材外，更多的是參考書籍。教師在布置課程設(shè)計時，應(yīng)針對設(shè)計課題提供幾本專題設(shè)計參考書和設(shè)計規(guī)范，以便學(xué)生在設(shè)計過程中隨時找到案例進行理性分析，并培養(yǎng)其對設(shè)計規(guī)范的理解。遇到常用的設(shè)計課題，適當(dāng)補充一些建筑界最新的方法技術(shù)、發(fā)展動態(tài)等，讓學(xué)生了解行業(yè)的前沿動向。在建筑設(shè)計理論教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)先采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。針對建筑學(xué)本科生缺乏實際項目經(jīng)驗的弊端，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加入大量實地案例，包括成功案例和有爭議的案例。同時，選擇難度適中、與設(shè)計課題類似的完整項目案例貫穿于整個課程教學(xué)的理論講解中，讓學(xué)生對設(shè)計課題有個全方位的了解。啟發(fā)式教學(xué)能順利地引導(dǎo)學(xué)生就設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行不同方位、不同層次的思考。在立意構(gòu)思中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考多個方案，分析、對比不同方案的優(yōu)劣性，從而為設(shè)計能力的提高打下基礎(chǔ)。

1．2設(shè)計課題多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

以往的建筑設(shè)計課程教學(xué)一般是全班甚至全年級同做一個設(shè)計題目，即使有的班級有多個設(shè)計題目也是同類型題目，沒有實質(zhì)性改變。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生個體的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，沒有主動參與學(xué)習(xí)的熱情，缺乏創(chuàng)新能力。建筑設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)以人為本，一改往年所有學(xué)生的設(shè)計題目千篇一律的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生為主體，設(shè)計課題提倡多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)從日常生活、工程實際中廣泛收集較為合適的課程設(shè)計題目，分年級建立設(shè)計課題庫，提倡真題真做或真題假做。同時，也鼓勵學(xué)生自主選擇設(shè)計課題開展研究，其難度、工作量應(yīng)通過教師審核，如二年級設(shè)計課題選擇小型餐館、售樓部、小區(qū)會所、老年公寓、地鐵站、售票廳等。這不僅能擴大設(shè)計題目的數(shù)量和類型，而且學(xué)生感到既熟悉又有趣，既能提高學(xué)生的興趣，也能給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，積極創(chuàng)新。特別是在前期的市場調(diào)研中，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好選擇設(shè)計題目，并運用各種手段收集實地資料，不僅增長了知識，也提高了能力。

1．3設(shè)計小組社會化，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力

在我國傳統(tǒng)的教育背景下，學(xué)生幾乎沒有受到過實地項目和團隊工作的實際訓(xùn)練，學(xué)生個體意識、自我意識比較強烈，在個性上比較獨立和張揚，喜歡展示個人能力，但普遍缺乏溝通交流能力和團隊協(xié)作精神。我們在課程教學(xué)中，應(yīng)通過多個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生在這方面的培養(yǎng)。在建筑設(shè)計課程教學(xué)中，全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長選擇設(shè)計課題，并自行分組，每組3－5名同學(xué)并選出組長。組長是本組團隊的核心，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)本組成員構(gòu)思立意方案。組長按照項目課題進行輪換，讓學(xué)生理解項目課題中的不同角色，從不同角度增加協(xié)作和溝通能力。每一位學(xué)生都必須提出自己的設(shè)計方案，并在本組范圍內(nèi)介紹自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。小組長組織本組成員對每個方案進行討論，取長避短，最終形成本組的一個或兩個方案。由于設(shè)計課題是學(xué)生自己選定的，學(xué)生的主動參與意識較強，設(shè)計的積極性較高。通過小組組合，能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，集思廣益，互相合作，讓學(xué)生感到參與課堂教學(xué)、參與團隊協(xié)作是一件快樂有意義的事情。使學(xué)生體會到團隊的力量，形成團隊協(xié)作意識，增強自信心和責(zé)任感，為將來在工作崗位上的合作奠定基礎(chǔ)。

1．4設(shè)計實踐主動化，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

建筑設(shè)計課程教學(xué)要想取得較好的教學(xué)效果，與現(xiàn)有工程實踐實現(xiàn)零接軌，就必須重視學(xué)生的課外實習(xí)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程實踐能力貫穿課程設(shè)計當(dāng)中。例如，在課堂理論教學(xué)以后，分組讓學(xué)生做前期市場調(diào)研，要求對設(shè)計課題做詳細的深入了解，包括建筑功能、建筑空間、建筑形體、建筑環(huán)境等，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果提交可行性研究報告。調(diào)研結(jié)束后，讓學(xué)生輪流走上講臺，對本組的市場調(diào)研做分析總結(jié)，并提出設(shè)計修改方案。在課堂上，由學(xué)生自己組織對案例的分析討論，并提出建設(shè)性意見，教師對其關(guān)鍵點和存在的問題給予指導(dǎo)和建議。我們還應(yīng)將課堂延伸到投標現(xiàn)場和工程施工現(xiàn)場等，讓學(xué)生親身感受工程實踐環(huán)節(jié)；將競標現(xiàn)場搬入課堂，在課堂教學(xué)中模擬競標現(xiàn)場，讓學(xué)生自行分組分別扮演甲方、乙方等，做一次課堂競標演習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和團隊協(xié)作精神。這種情景式的教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和表達溝通能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，真正做到理論與實踐結(jié)合。經(jīng)過模擬項目的實踐，力求縮短畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期。

2結(jié)束語

建筑設(shè)計課程教學(xué)的改革實踐不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，奠定學(xué)生的職業(yè)工程設(shè)計理論和方法。建筑設(shè)計課程作為專業(yè)教學(xué)的起點，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。建筑設(shè)計課程教學(xué)改革在構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作方面，也應(yīng)針對學(xué)生個體差異、專業(yè)培養(yǎng)方案進行教學(xué)改革設(shè)想和嘗試，旨在尋找一種較好培養(yǎng)學(xué)生工程實踐意識和實踐能力的教學(xué)策略和方法。

作者：曾磬單位：湖南城市學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院