高中英語閱讀教學設計案例分析范文
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摘要：在高中英語的教學中有這樣的一個重要組成部分，即需要在高中英語的教學中進行文化滲透，這也是在培養學生的一種跨文化交際技能。本文將結合自身高中英語教學經驗，來試著分析一下高中英語閱讀教學中文化滲透的教學設計案例。
關鍵詞：高中英語；閱讀教學；文化滲透
在新課改理念之下，需要老師在平時的高中英語教學中進行文化滲透。眾所周知，最能夠體現一個民族內涵的便是他們的文化，而這些文化既包含了一些傳統觀念、豐富習慣，又包括了社會習性、價值趨向以及宗教信仰之類的。英語對于中國人來說是一種新的語言，而學習這種新語言的一種有效方式便是閱讀，在進行英語閱讀的時候，不單單是在進行單詞和詞語的積累，還是在了解一種新的文化。一般來說，在英語閱讀中所蘊含的文化知識是很豐富的，學生在學習過程中，不僅可以使得語言的內涵得到豐富，還能夠促進這一種語言的發展。學生可以通過英語閱讀了解一些外國的文化知識，這在一定程度上讀學生英語的學習有益。接下來，本文將以人教版高中英語的教學內容為例，來試著探討一下高中英語閱讀教學中文化滲透的教學設計案例。
一、進行文化滲透的意義分析
在目前來看，英語已經成為與數學、語文并列的學科，從這樣的一種排位來看便可以知道英語的地位極為重要。而我們在平時的教學中要進行文化滲透，其實是有著很重要的意義的，其一，便是因為文化滲透對于民族精神以及國民素質有著很重要的影響。因為在當前局勢的發展之下，國際間的交流越來越頻繁，這樣的一種情況就驅使人們需要了解更多的文化，不僅是外國的，還需要了解自身的。其二，便是因為只有進行文化滲透，才能夠抓住教學的關鍵。之所以這么說，是因為老師教學的主要目的便是使得學生的語言能力能夠得到培養，由此在英語教學中進行文化滲透，可以讓學生在了解文化背景基礎上對英語文化有一個更深層次的理解。
二、進行文化滲透的策略分析
（一）在英語閱讀中采用圖式理論法
在這里所提及的“圖示理論法”，其實就是在說的一種用來理解英語閱讀的方式，也可以稱之為心理機制，這樣的一種滲透方式并不像其他方式一樣被直接用于課堂之中，而是在于通過開展各種豐富多彩的活動，通過這樣的一些活動，來使得學生對一些文化知識和文化背景有所了解。例如，在對“Friendship”這一閱讀文章的學習中，它的內容主要是圍繞著“友誼”這一中心話題展開的。在WarmingUp這一部分中，它是以調查問卷的形式來引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題，并在此基礎上來引導學生明白解決這些問題的方法；在Pre－Reading這個部分中，通過提出幾個問題，來讓學生對“友誼”和“朋友”進行思考，如此一來，不僅可以使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，也讓學生明白日記也可以成為人們的朋友。而如何來使用“圖式理論法”來對學生進行文化滲透呢？首先，在帶領學生閱讀這篇文章之前，老師可以開展一些活動，如學生之間的互幫互助，讓他們明白什么是友誼，也可以通過觀看一些外國的電影，來了解一下在國外對“友誼”這個詞語是如何定位的。通過開展這樣的一些活動，在潛移默化間讓學生了解國內外有關“友誼”的文化。而且，由于高中生的思維相對來說已經發育成熟，我們在教學過程中采用“圖式理論法”，會讓學生接觸到更多的文化背景知識，這樣一來，對于高中英語閱讀的教學是有益的。
（二）在英語閱讀中采用文化滲透法
剛剛說到了使用“圖式理論法”來進行間接滲透，現在來說一說應如何來進行直接滲透。這里所說的“文化滲透法”，說得直白一點就是指我們需要將一些文化因素直接融入進教學語言之中。在教學語言中加入文化知識，并用文化講解來使得教學能夠順利的進行。我們回顧以往的英語閱讀教學經驗，可以發現，在英語閱讀教學過程中，首先要講的便是帶領學生先了解詞義、語法以及將現在的和以往的翻譯來進行對比。就以“Englisharoundtheworld”這篇閱讀文章為例，在閱讀這篇文章的時候我們最先做的事情便是去看看有哪些生詞是我們不認識的，如“apartment，lift，elevator，rubber．．．”或者是在認識了生詞之后，來進行一些句子的翻譯，如“Tellthestudentstheyaregoingtoansweraquestionnairea－boutwhytheyarelearningEnglish．．．”我們在對這個句子進行翻譯的時候，可以采用翻譯對比方式，即將一些與文化知識聯系比較緊密的單詞提取出來，與一些母語進行對比，再從中選取最好的翻譯方式。在英語閱讀中，常常會使用一些含有形式主語或者是賓語的句式，我們通過熟悉這些句式，便能夠發現這樣的一些句子其實具有一種客觀性，從某種角度上來看，其實是反映了外國人（英國人和美國人）的一種思維方式，這也是一種文化背景。學生在對這樣的一些背景知識進行了解后，便可以更加順利的與外國人進行溝通。
三、結語
總的來說，我們想要在高中英語閱讀教學過程中進行文化滲透，可以采用“圖式理論法”和“文化滲透法”這兩種方式，在進行文化滲透的過程中，最主要的還是要對學生進行英國文化背景的滲透，通過“圖式理論法”來進行潛移默化的滲透，再用文化滲透法進行直接的滲透，如此結合之后，學生的英語閱讀能力便能夠得到有效的提升。
參考文獻：
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作者：江翠梅