小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)設(shè)計探討范文

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【摘要】估算是一種重要的數(shù)學(xué)計算模式，估算也與數(shù)學(xué)運用緊密相連，但是當(dāng)下有很多小學(xué)生在估算的運作上還有著很多的問題，數(shù)學(xué)教師在怎樣上估算課感到疑惑。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)進(jìn)行設(shè)計研究，主要對于小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)設(shè)計的不足和教學(xué)的策略以及小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的設(shè)計，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師估算教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);設(shè)計研究

小學(xué)數(shù)學(xué)中估算可以讓學(xué)生們了解與分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，以及對數(shù)據(jù)整體性的了解，以便提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。當(dāng)今社會的人才需求中，估算也屬于一種較為重要的能力，為此，更要打好基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)估算的能力。

一、教學(xué)中學(xué)生對估算的理解不足

在尋常的生活中，估算的運用較為廣泛，而且與數(shù)感有緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)估算的學(xué)習(xí)可以顯示出數(shù)學(xué)與實際生活中的聯(lián)系。因此，教師們就會越發(fā)的重視估算教學(xué)，但是在真實的課堂數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，估算教學(xué)還存在著很多問題。如小學(xué)生對估算的理解不足。小學(xué)生不知道什么時候使用估算合適，什么時候不適。針對估算使用理解不足分為兩種;應(yīng)該利用估算的時候想不到，不該使用估算時候卻使用了估算。例如媽媽給拿了10塊錢，讓孩子們?nèi)ダ滹嫷曩I三種不同價格的雪糕，分別為1．5元、2元和5元，那么小朋友拿的錢夠嗎?孩子們想到的應(yīng)該是1．5+2+5=8．5，8．5元比10元小那肯定夠了，但是這種問題通常利用估算就可以很快的解決，可很多學(xué)生就是想不起來利用估算解決問題。在例如25×5和100比較大小，大多數(shù)的學(xué)生都會先計算出25×5的積，然后在與100比較大小，就是想不到把25比作成30來進(jìn)行估算，上述屬于一種情況，那么第二種情況就是，大象走路的速度約是18米/秒，那么10秒大象大約會走多少米?學(xué)生給出的答案是18×10≈20×10=200(米)，這時數(shù)學(xué)教師就會問到為什么這樣做，學(xué)生的回答是因為有大約兩字，所以得運用估算，如此可見，小學(xué)們不理解什么情況下應(yīng)該使用估算。

二、提高估算認(rèn)識創(chuàng)建估算模式

數(shù)學(xué)估算教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們身處其中，方能發(fā)揮出估算的作用。很多數(shù)學(xué)教師在估算的教學(xué)過程中沒有想到實際的情況，也沒想到學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么學(xué)生使用估算的時候，就是一味的按照教師給出的模式來進(jìn)行復(fù)制粘貼，并沒有真正了解其中的意義，那么就需要數(shù)學(xué)教師將生活中的實際需要滲入進(jìn)估算教學(xué)模式中去，這樣小學(xué)生在進(jìn)行估算的時候就會有一種如夢初醒的感覺。如在學(xué)習(xí)四舍五入方式之后，小學(xué)生們就會對大多數(shù)的估算方式有一定的了解，這時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給出這樣一個題;現(xiàn)在小明手里有200塊錢，他想要帶著同學(xué)們?nèi)ビ螛穲鲇瓮妫瑑和T票是16塊錢一張，這樣200塊錢可以帶多少個同學(xué)一起去呢?學(xué)生看到這道題就可以按照除法算出來，200÷16=12．5人，然后學(xué)生們按照四舍五入的方式就回答可以帶13個同學(xué)去游樂場，這種回答學(xué)生們就是沒有想到實際情況，教師應(yīng)及時問:這個問題可以運用四舍五入的模式嗎?四舍五入的運用條件是什么?這時學(xué)生們就會恍然大悟，在對12．5人估算的時候不應(yīng)該使用四舍五入的方法，應(yīng)根據(jù)實際12人為準(zhǔn)，如果13人去的話就需要208塊錢，顯然錢是不夠用的，通過這種教學(xué)例子，可以解決學(xué)生們在進(jìn)行問題估算的時候能結(jié)合實際來進(jìn)行解答。

三、培養(yǎng)估算習(xí)慣駕馭估算技能

估算是一種極為重要的技能，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣，針對小學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的教育教學(xué)，小學(xué)生們在具有一定的估算能力之后，可以有效的解決現(xiàn)實中的一些事物及問題，且能夠下意識的進(jìn)行估算，游戲時間、學(xué)習(xí)時間等等進(jìn)行估算，使得學(xué)生們對自身的生活有所規(guī)劃。如在生活中，小學(xué)生們對自己一分鐘可以寫多少個字進(jìn)行估算，從家里走到學(xué)校需要多長時間，操場的面積有多大等等，這都是小學(xué)生們在尋常生活中接觸到的估算內(nèi)容。那么在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以給出這樣一個題目讓學(xué)生進(jìn)行估算:給學(xué)生100元錢，然后讓學(xué)生們買8種水果，前提需要保證水果品種都不相同，但是重量必須相同。看到這樣一道題的時候，小學(xué)生們就要對每一種水果的錢進(jìn)行評估，還需要對每一種水果的市場價進(jìn)行估計。這就需要小學(xué)生們在生活中的點滴累積，才能在解決這道題上合理有效。此外，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，在討論的過程中小學(xué)生們還會對估算加深理解與印象，以便以后養(yǎng)成良好的預(yù)算習(xí)慣。

四、結(jié)束語

估算可以促使學(xué)生對數(shù)感的體驗，體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，估算是沒有精準(zhǔn)答案的。估算的方式也有多種特點，可以發(fā)展小學(xué)生們的發(fā)散性思維運作，培育學(xué)生們的創(chuàng)新性能力。所以估算對當(dāng)下小學(xué)生來說是極為重要的一種能力，教師也需要不斷的重視教材與學(xué)生生活方向的挖掘，致力于將估算引入進(jìn)小學(xué)生生活的方方面面，促使小學(xué)生的估算能力得到不斷的提高，針對知識的運用能力以及實踐能力也會逐漸提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊帆．小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”教學(xué)設(shè)計研究［D］．渤海大學(xué)，2017．

［2］劉巍巍．小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．

［3］岳瑩．小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計［D］．東北師范大學(xué)，2013．

作者：黃開元 單位:江西省贛州市興國縣紅軍子弟小學(xué)