高中物理翻轉課堂的教學設計范文

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摘要:

近年來，新課改在不斷深入，高中物理教學改革取得很大成效．在高中物理教學過程中翻轉課堂得到廣泛應用，將常規課堂進行有效的打破，創新教學方式，促使學生不斷進步，從而提高高中物理教學效果．

關鍵詞:

高中物理；翻轉課堂；教學設計

當前，我國的教育改革不斷得到推進，高中物理課堂也在不斷發展．高中物理教學改革中開始利用翻轉課堂，產生了創新型物理課堂．通過觀看教師制作的微視頻，學生自己完成知識的學習．在課堂上，教師和學生進行有效互動，提高了教學效果．

一、翻轉課堂的概述

顧名思義，翻轉課堂就是顛倒的課堂．這種教學方式，給學生更多的自由，傳授知識是在課外進行的．在接受新知識時，學生可以選擇最適合自己的方法．在課堂內，主要就是進行知識的內化，教師和學生、學生和學生進行有效的溝通交流．利用翻轉課堂，教學觀念和師生角色以及教學流程都得到顛倒;利用翻轉課堂，轉化課堂傳授知識和課下學習活動．在傳統的教學模式中，教師單純地傳授知識，給學生布置作業，學生在課堂中聽講，在課后完成作業．利用翻轉課堂，學生可以在課堂外完成知識的學習，在課堂內可以與教師和同學進行有效的互動交流，使問題得到解決，幫助學生掌握知識并且學會運用知識．

二、高中物理翻轉課堂的優勢

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂需要利用豐富的信息工具．隨著科學技術的不斷發展，教師在課前將需要傳授的知識進行錄制，并且將這些視頻交給學生，視頻的時間不會過長，是需要學習的精華部分，學生可以借助學習工具完成任務．與傳統的導學案相比，電子視頻更加方便和生動，具有很強的自主性，學生可以反復進行觀看，還可以進行回放和暫停．學生進行自主學習的空間變得非常大，學生自己掌握知識，教師只是發揮指導作用．借助課前視頻，可以讓學生自主學習知識，讓學生合作解決問題，教師適當地給予幫助，使學生成為學習的主人，提高學生的學習效果．翻轉課堂需要進行互動合作，使學生和學生之間、教師和學生之間進行有效交流．在課前自學的過程中，學生可以隨時與同學和教師進行交流，提高學生的學習效率．這樣，教師能夠留出很多時間去輔導學生進行更高效的學習．

三、高中物理“翻轉課堂”教學設計

1．課前模塊的設計

在課前模塊中利用翻轉課堂，可以培養學生獨立學習的能力，如提高學生的學習能力，培養學生的學習興趣．翻轉課堂的關鍵和核心就是網上課程設計，與學生的學習情況進行有效結合，充分利用計算機技術，將物理教學內容制作成具體的教學課件，把握高中物理的關鍵部分，使其可以變得更加簡單，讓學生深入了解具體的教學內容．教師可以將高中物理知識制作成具體的PPT，對于復雜難懂的知識點制作成具體的小動畫．針對一些實驗，可以制成現場視頻．例如，在講“恒定電流”時，教師可以借助多媒體，將電量分成具體的兩種動態的畫面進行展現，讓學生明確在相同的時間內，通過電量多少．

2．課堂模塊的設計

翻轉課堂需要設置出具體的學習情境，高中物理教學需要設計出具體的物理情境，利用良好的物理情境，促進學生融入物理課堂中，激發學生學習的興趣和積極性．教師要為學生創建活躍的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中學習物理知識．同時，翻轉課堂的內涵得到深化．教師要設計合作學習的方式．在翻轉課堂中，教師可以將學生分成不同的小組，或者讓學生根據自己的意愿分成小組，小組之間進行積極的協作，達成合作共贏的局面，使每個學生都可以取得進步．在交流的過程中，學生可以和教師進行有效溝通，學生和學生之間也可以形成溝通的鏈條，從而對知識進行深化．在進行課堂總結時，可以在全班范圍內進行交流，教師可以以翻轉課堂的實施情況，進行有效的教學總結，使學生的知識和能力得到提高．

3．信息技術的支持

翻轉課堂在高中物理教學中的應用，需要信息技術的有效支持，這是高中物理翻轉課堂的前提條件．無論是在制作教學課件，還是在制作視頻、動畫時，都需要信息技術的支持，這就需要教師提高自身的計算機技術能力．在設計翻轉課堂時，教師需要對自己進行嚴格要求，使自身的計算機技術能力得到提高，制作出高質量的課件．通過這樣的方式，可以提高學生的學識能力．對于學生，也要將網絡學習硬件設施不斷完善，支持翻轉課堂的有效發展．

四、實施高中物理翻轉課堂遇到的問題以及對策

1．學校缺乏相關的條件

當前，有些高中沒有視頻服務器和有關學習平臺．針對這樣的情況，教師可以將微課在教師電腦上進行拷貝，也可以利用U盤，讓學生進行拷貝，還可以在視頻網站上傳送，讓學生在家到免費的視頻網站上觀看．

2．學生沒有條件上網

不是所有的高中生家里都有電腦，一些家長甚至反對學生上網．針對這樣的情況，教師可以在自習課上，讓學生集體觀看微課，進行有效地自學．如果條件允許，學生可以將微課進行拷貝，回家觀看．

3．增加了教師的負擔

每個學生的學習情況都是不同的，而微課都是需要教師自己去制作的．制作一個簡短的微課，教師要花費很多時間．在設計微課的過程中，教師需要以學生的學習過程和學習特點為基礎，為學生提供有效的學習資源，幫助學生完成教學目標，但是相關設計并不是每個教師都十分擅長的．在設計練習的過程中，教師要充分考慮，利用有效的習題，設計出具體的話題和流程，引導學生解決學習中遇到的問題．如果教師認為進行高中物理翻轉課堂增加了自己的教學負擔，可以選擇那些重點的章節，實施翻轉課堂．同時，教師之間的合作也要不斷得到加強．

五、結語

總之，翻轉課堂，是一種新興的教學模式．與傳統的教學方式進行比較，翻轉課堂具有很大的優勢，但是在實施的過程中也存在一些不足．因此，在教學過程中，教師要結合教學內容和學生的學習情況，不斷進行探索，以學校的實際條件為基礎，選擇最合適的教學模式，改變傳統的教學方式中的弊端，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，實現學生進行自主學習，從而提高高中物理教學效率．只有將課前設計和課堂設計的相關信息進行有效運用，才能使翻轉課堂在高中物理教學中得到廣泛應用．

參考文獻：

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王海英．“慧學云”翻轉課堂走向簡單的學習———高中物理翻轉課堂教學研究［J］．中國現代教育裝備，2016，02．

宋述強，高瑄，鐘曉流．從翻轉課堂到翻轉會議———O2O環境中學術會議的組織模型及技術支撐體系研究［J］．遠程教育雜志，2014，04.

作者:方建平 單位:浙江紹興市越州中學