自主學習在工業(yè)設(shè)計中的價值體現(xiàn)范文

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1實踐探索

中國美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計系根據(jù)研究型自王學習的特點,選擇了已經(jīng)學過3年系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的大四學生來進行,通過學生自愿選擇課題,進入導師班級來進行實踐。課題的自王選擇:大四學生共計99位同學,原來分四個平行班級。由于研究型自王學習的需要,制訂了相應(yīng)的四個熱點課題,哭破原來班級的限制,根據(jù)學生自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課題。本文以其中一個課題一一服務(wù)設(shè)計為例進行分析,進行研究型自王學習研究,模式如圖1,任課教師:劉征,為期四周。

課程安排:

第一階段,專業(yè)教師講述了整個課題的定位,課程安排以及相關(guān)作業(yè)要求。接著籠統(tǒng)的講此次課程所應(yīng)需要學習和掌握的知識和內(nèi)容,王要包括:服務(wù)經(jīng)濟趨勢;服務(wù)概念;服務(wù)設(shè)計概念;服務(wù)設(shè)計科學知識構(gòu)建;服務(wù)設(shè)計程序;服務(wù)設(shè)計方法;服務(wù)設(shè)計對象及其因素。這些內(nèi)容由學生課后根據(jù)專業(yè)老師羅列出的一些參考書目、網(wǎng)站等信息資料,在教師的引導下進行自王學習的相關(guān)理論學習。專業(yè)教師通過具體的服務(wù)設(shè)計案例分析向?qū)W生闡述了什么是服務(wù)設(shè)計,并布置課程小作業(yè),作業(yè)內(nèi)容:每個同學觀察身邊的2項傳統(tǒng)服務(wù)活動,要求:圖文結(jié)合(ppt形式),采用5w2日(wh丫、what、where、when•who•how、howmuch)方法,對比分析該服務(wù)的特征,指出服務(wù)環(huán)節(jié)中存在的問題,提出改良服務(wù)的建議。

第二階段:學生根據(jù)老師布置的作業(yè),自己制定相應(yīng)地計劃,學習理論知識和考察相結(jié)合,完成小作業(yè)。中間過程期間,同學和同學間,同學和老師間通過面對面交流、電話、qq以及郵件等方式進行交流溝通,以便更有效的開展自王學習。

第三階段:集中又j/J、作業(yè)的完成清況進行匯報。所夜課程組的同學集中到教室,每濘人以pPt形式口a/J對長業(yè)清況。在濘人匯報期間,老師和其他同學姍目互提問、交流的方式進行,取長補短可以使方案更深入和完善。經(jīng)過所有人的匯報后,對同學們身邊觀察到的傳統(tǒng)服務(wù)活動進行歸類,限定設(shè)計服務(wù)的大王題,由此定出此次課題的設(shè)計范圍:校園自助服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計,布置此次課題的作業(yè),并完成服務(wù)設(shè)計系統(tǒng)課題訓練:問題一:如何改進公共服務(wù),問題二:如何改進網(wǎng)絡(luò)購物服務(wù),問題三:如何提升移動互聯(lián)的服務(wù),問題四:如何改進傳統(tǒng)服務(wù),以3人為一組自愿分組進行。形成在時空范圍內(nèi)將獨立探究、小組合作交流、集體研究討論有機的結(jié)合起來,如圖2。作業(yè)要求:校園自助服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計,為校園大學生服務(wù),采用先進的物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等多種先進技術(shù),通過系統(tǒng)化設(shè)計,提供高品質(zhì)方方面面白勺服務(wù)。荀洲倒妍拓戈:報告嶸模撮終展板。印側(cè)浸告二數(shù)量衛(wèi)少邪項,報告時間不多于民珍鐘;草模:廉憔陜退葬啊書漠型‘淑金方案的三維感,改進方案;展板:在一個版面上,將設(shè)計方案、要點、細節(jié)、文字說明統(tǒng)一表達。

第四階段:制定的校園自助服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計的王題下,各組同學經(jīng)過選擇、敲定服務(wù)設(shè)計的對象,具體有:校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)、校園自助售票系統(tǒng),校園體育運動終端服務(wù)系統(tǒng)(如圖3)、校園醫(yī)藥自助服務(wù)系統(tǒng)、校園圖書借還自助服務(wù)系統(tǒng)的等。針對這些具體對象展開市場調(diào)查、用戶調(diào)查到調(diào)查總結(jié),然后再是設(shè)幾湘草圖、最終設(shè)計方案的成形。方案形成過程中間集中安排2一3次,各小組介紹作業(yè),全班同學參與討論,通過這種方式,可以幫助學生將所研究的問題進行拓展與延伸,將所得到的結(jié)論進行深化。其余時間,同組同學間,不同組同學間、師生間都仍以當面交流、電話、qq、qq群、聊天室以及郵件等雙向交流模式來進行交流和溝通,解決若習中遇到的問題和難題,使自王學習更順利而有效的進行。

第五階段:模型制作階段,根據(jù)確定的方案制定模型,地點:實驗室。這個過程也是教師的指導和監(jiān)督下進行,在模型制作過程中,對方案進一步的完善。第六階段:匯報、總結(jié)、評分階段。評分原則:平時表現(xiàn)分+匯報總結(jié)小組分+小組內(nèi)部互評分。平時表現(xiàn)分和匯報總結(jié)小組分都有專業(yè)指導教師根據(jù)學生平表現(xiàn)和作業(yè)的完成來打的;而小組內(nèi)部互評分則是由同一組的一名成員給其他同學打分,這王要考慮到每位同學分工不同、工作量不同、積極性不同等因素,通過這種方式達到公平的目的。最終的匯報、總結(jié)不應(yīng)是服務(wù)設(shè)計課程研究型自王學習的結(jié)束,對于老師來說,應(yīng)該進行總結(jié)和有效反思,以利于下次課題的更有效開展;對學生來說,應(yīng)從不同的角度、不同的情景,針對不同的對象更深層次的研究服務(wù)設(shè)計的課題。

此次研究型自王學習培養(yǎng)模式在中國美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計的實踐探索是以課題(服務(wù)設(shè)計)為研究中心,采用探究式的培養(yǎng)模式。在專業(yè)教師的指導下,學生通過發(fā)現(xiàn)并認識問題,通過調(diào)研、查詢相關(guān)料資、運用所學基礎(chǔ)知識等來提出解決問題的策略和方案;在學生間和師生間通過相互交流、討論或者辯論等方式來不斷完善方案,最終制定最后的實施方案,最后是對通過方案的完成設(shè)計報告和模型制作。研究型自王學習實施過程中,依托課程,以隨堂自王學習訓練的方式引導學生進行自王學習訓練,教學成效理想,學生作品在工業(yè)設(shè)計大賽中獲獎,部分作品分別取得實用新型、外觀專利。

2基本策略

經(jīng)過研究型自王學習在工業(yè)設(shè)計中的實踐探索,根據(jù)研究型自王學習的基本概念和特征,從意識、動機、手段、環(huán)境等方面入手,總結(jié)出指導教學活動的應(yīng)用策略。

1)樹立學生學習王體的意識,充分發(fā)揮作為學習王體的能動性。在傳統(tǒng)教學中,教師在實施教學計劃中、從傳授知識出發(fā),安排上課活動時,接受教學檢查等情況下,學生僅僅只是充當了教學目標,被動的接受教師的指急機械的安排學習目標、過程與結(jié)果,將直接導致的結(jié)果是學生膚淺掌握知識,創(chuàng)新性缺乏。因此,在高校、教師與學生三方面,應(yīng)充分具備學習王體意識:學生是學習的王體,教師是引導者,而高校應(yīng)是學習服務(wù)的場所。

2)激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)自我控制、管理與計劃的能力。高校應(yīng)設(shè)立專門的課程,教導學生如何自王學習,激發(fā)在學習、實踐過程中的各類學習動機,將自王學習視為基本生活習喂之一。

3)適宜的制訂并調(diào)整學習計劃,監(jiān)控學生學習活動實施情況。隨著學習王體地位的逐步建立,教師的王要任務(wù)轉(zhuǎn)向制定并調(diào)整學習目標,督促其學習進展。學生往往無法判斷學習材料和方法是否有效可行,教師應(yīng)為其提供明確的學習目標以及適當?shù)膶W習內(nèi)容,成為高效自王學習的前提條件。自王學習不應(yīng)放任自流,教師適當?shù)谋O(jiān)控是保證學習質(zhì)量的有效手段。

4)學生通過實踐操作,充分掌握自王學習的內(nèi)容。學習能力的提尹不僅在于知識的掌握,更為重要的是在于新情境下對知識的遷移與應(yīng)用。因此,在自主若習的教若中實踐、操作、應(yīng)用是保漳若習質(zhì)量的重要手段。

5)王動營造開放性和創(chuàng)造性的學習氛圍。自王學習不應(yīng)受到時間、空間等條件的限制,學生可以根據(jù)自己的學習清況,選擇各自的學習伙伴并與之合作和相互幫助,形成適宜的學習狀態(tài)。更為重要的是,在自王學習過程中,不應(yīng)完全以結(jié)果為導向,而尉良據(jù)具體若習清境,對學生綜合學習素質(zhì)的提孔

3結(jié)束語

研究型型自王學習的研究,著重強調(diào)學生自己王宰自己的學習。“能學”是建立在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上的;“想若,,是建立在學生具有內(nèi)在的學習動機的基礎(chǔ)上的;“會學”是建立在學生掌握了~定的學習策略的基礎(chǔ)上的;“堅持學”是建立在意志努力的基礎(chǔ)上的。通過此次依托課程在工業(yè)設(shè)計中的實踐探索,筆者認為在實施過程中應(yīng)注意以下幾點:

1)完全以學習者為中心的方式,因?qū)W習者視野不足而判斷錯誤,可能導致學生迷失正確學習方向。因此,自王學習應(yīng)在保障個體興趣的同時,需加以正確引導,提高學習效率。

2)由于學習者缺乏檢視標準,常常導致自王學習者可能因自滿而阻礙進步,或?qū)W習效果缺乏正確估量。因此,在學習者自愿的前提下,引入外在壓力,進行競爭、監(jiān)昌與檢測。

3)由于自王學習的意識與能力存在差異,一部分學習者由于得到自由發(fā)揮空間而迅速發(fā)展,而另一部分學習者相反由于能力不足而無所適從。因此,在自王學習中因材施教,才能取得預(yù)計的效果。

4)自王學習中遇到的困難會引起學習者的退縮,導致部分學習者放棄學習。因此,在給予幫助的同時,也應(yīng)訓練其克服困難的勇氣。-

作者：黃瓐單位：中國美術(shù)學院